1、陈鹤琴非常重视幼儿美育，认为幼儿美育可以陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力:同时幼儿美育也是幼儿表情达意和陶冶情操的最好工具。陈鹤琴提出了美育的快乐原则、整个教学法原则、美育生活化原则、美育本土化原则,以及重视审美环境的创设、重视幼儿艺术兴趣的激发、重视幼儿审美能力的培养等幼儿美育方法。陈鹤琴的幼儿美育思想对当前的幼儿园美育具有借鉴价值。陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家。19141919年留学于美国，学成归来后，潜心致力于幼儿心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育及师范教育等方面的研究。他一生热爱幼儿，为中华幼儿尽瘁，创建了中国化和科学化的幼教理论和实践体系，对我国幼
2、儿教育做出了划时代的贡献。他所留下的400万字的遗著，是值得我们去认真研究与借鉴的。本文拟就陈鹤琴的幼儿美育思想及其对当前开展好幼儿园美育工作的启示进行探讨。1幼儿美育的价值目 录2幼儿美育的原则3幼儿美育的方法4给我们的启示幼儿美育的价值20世纪二三十年代，中国幼儿教育由于普遍存在着简单模仿国外的倾向，整个幼儿教育事业的现状令人担忧，幼儿的美育工作也同样不容乐观。鉴此，非常重视对幼儿进行美的教育的陈鹤琴先生曾尖锐地指出:“当今的艺术是把艺术简单化了，把艺术简单地等同于课程的学习，把原本是一种很有生气的科目，搞得干燥乏味，一点意思都没有。”为此，他对幼儿美育提出了精辟的看法。删除色块后有图片（
3、一）幼儿园应特别重视美育陈鹤琴撰文详细地论述了绘画对幼儿的价值，认为绘画能给幼儿带来快乐，可以怡情养性。陈鹤琴先生特别指出，音乐是幼儿生来喜欢的，幼儿园要特别重视音乐，因为“音乐是儿童生活中的灵魂”，应特别重视音乐教育，以陶冶幼儿的性情，发展他们的欣赏能力，养成他们歌唱的技能。(二)幼儿美育是儿表情达意和陶冶情操的最好工具。为什么幼儿生来就喜欢美的东西、喜欢画画、喜欢唱歌呢?陈鹤琴认为，这是因为一方面幼儿词汇量少，还不善于用语言来表达他们所看、所听、所想的东西;另一方面幼儿的情感是较外露的。因此，幼儿园应尽早对幼儿进行美的教育，使幼儿以快活的精神来创造自己的生活。(三)幼儿美育的目的是陶冶幼儿
4、的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力。陈鹤琴认为:美育不同于科学，它是一种轻松愉快的、人人愿意接受的教育，是面向所有受教育者，以培养会审美的普通人为目标的，通过美的教育可以使人远离功利，使心灵进入到新的精神境界。幼儿美育目的就在于:“陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力。”他明确地指出，美育不应是让智慧与技能来支配幼儿，强调要注意通过美育来发展和培养幼儿的创造力，认为美育有助于陶冶幼儿的情感，使幼儿表现真实的自己，导向于创造性的发展。陈鹤琴尤其重视幼儿美育对幼儿情感的陶冶功能，他曾说:幼儿美育的最重要价值就在于它能通过美的洗炼，让幼儿的情
5、感得到至精至纯的陶冶，使幼儿精神得到充分的放松，情感得到愉悦，成为真正快乐的人。幼儿美育的原则陈鹤琴先生通过对我国幼教发展状况的考察，认为幼儿园的美育偏离了方向，他结合当时我国幼儿教育发展的实际情况，提出幼儿园实施美育应遵循以下原则:（一）“快乐原则”陈鹤琴所主张的幼儿美育中处处渗透着快乐原则。幼儿美育的快乐原则主要表现在以下三个方面:一是强调幼儿教师要善于用快乐的人格感化幼儿。教师要用快乐的心情去感染幼儿。陈鹤琴认为，幼儿教师要像冬日的暖阳一样可爱，凡事要多快乐，少烦恼，多笑容，这样幼儿看到也跟着快活起来。二是强调教导上应合乎儿童的需要。应以鼓励暗示的手段，采取循循善诱的方法进行教学，使儿童
6、觉得美育是一件很快乐的事，让儿童养成欢天喜地的精神。三是强调美育目的是使幼儿成为快乐无比的人。美育的最大价值就在于使人精神境界得到升华，远离功利，追求快乐和自由。陈鹤琴先生认为，我们的教育如果不能使幼儿感到快乐，那是失败的教育。（二）“整个教学法”原则“整个教学法”是把各种功课打成一片，所学的功课是无规定时间学的:所用的教材是以故事或社会或自然为中心的。以中心主题使各科之间构成内在联系，并且将课内与课外，幼儿园与家庭、社会紧密地结合。他建议音乐可以与其他学科相结合。（三）美育“生活化”原则小孩子能够学的与应当学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无边际地毫无限制地毫无系统地去教他。必定总
7、要有一种组织，在相当范围内使其成为一个系统并使各科目中间互相联系起来发生关系。而这种系统的东西应当以什么为中心呢?陈鹤琴认为要根据幼儿的环境以幼儿的生活为中心来组织，要求教师要充分利用幼儿周围生活中熟悉的、感兴趣的自然现象、社会环境对幼儿进行教育，让幼儿了解生活、了解自然，到实践中去学习知识、积累经验，寓教育于幼儿生活之中。（四）美育“本土化“原则陈鹤琴针对当时幼稚园办园状况提出，“现在中国所有的幼稚园差不多都是美国式，授课的教材、内容，就连教法都不能逃出美国的范围。中国和美国文化背景、环境均不相等他们视为好的东西，对中国未必合适。”在美育本土化方面，陈鹤琴先生不仅是这样说也是这样做的，他亲自
8、为鼓楼幼稚园、上海工部局小学以及江西国立幼师等写园歌、校舍歌的歌词，其中他用德国民歌啊，亲爱的奥古斯丁填配的小兵丁，不但孩子们喜欢唱，他自己在各种联欢场合也总爱边唱边表演。幼儿美育的方法在陈鹤琴幼儿美育思想体系中，不仅为我们指明了幼儿园美育应遵循的原则，而且他还用通俗易懂的语言，详尽地阐述了实施美育的具体方法。(一)重视艺术环境的创设陈鹤琴认为：艺术的环境包括音乐环境、图画环境、审美环境，艺术环境在教育的过程中起着重要的作用，因此他大力提倡应重视对艺术环境的创设。首先是幼儿园环境。其次是家庭环境。陈鹤琴认为，家庭也应为幼儿提供一个良好的美育环境:家庭的墙饰，桌椅的摆设，都应有审美的意味;此外房
9、间的各种用品应放整齐，不得随便乱堆乱挂。这样，幼儿就会在不知不觉中受到审美的影响，养成一种审美的习惯。(二)重视幼儿艺术兴趣的激发陈鹤琴认为幼儿天生就喜欢艺术，如果幼儿不喜欢，则问题在于成人，在于成人不善于去引发幼儿的兴趣。他认为激发幼儿对艺术的兴趣应从以下几个方面入手:一是要营造良好的艺术化环境。艺术化环境是教育的一种手段，进行美的教育更需要营造一个美的环境，教师要善于利用大自然、大社会中的材料来美化环境，让环境充满和谐的音乐、美的图画，幼儿生活在这样的环境中，身心就得到了艺术的熏陶。二是要善于用自己的态度去感染幼儿。要激发幼儿对艺术的兴趣，首先教师自己应先被艺术感动，只有教师自己先被作品感
10、动了,幼儿才有可能通过教师，而被作品所感动。因此，教师讲故事时应先把自己变成幼儿、变成故事中的人物，以十分兴趣的态度去感染幼儿，这样才能激发幼儿对艺术的兴趣。三是要以鼓励为主，激发幼儿对艺术的兴趣。没有一个幼儿不喜欢听好话，不时地给幼儿以小小的鼓励，可以增加幼儿学习的兴趣。陈鹤琴非常爱惜孩子们的作品，孩子们的作品他总是小心翼翼地保存好。当客人来访时还会将幼儿的作品展示给客人，以对幼儿产生莫大的鼓励。(三)重视幼儿审美能力的培养陈鹤琴非常重视对幼儿进行审美能力的培养,认为审美能力的培养是美育的重要目的之陈鹤琴针对当时民众艺术欣赏水平低下，缺少必要的欣赏能力，尤其是雅歌雅舞，几乎成了少数人的专利品
11、的情况，指出幼儿园要加强对幼儿进行审美能力的培养。首先，要让幼儿欣赏到更多的美的东西。如悦耳的音乐、儿童画、音调顺口的儿歌、可以玩赏的艺术品等都可以成为幼儿欣赏的对象。其次，要对幼儿进行审美能力的培养。要知道美育的技能的掌握并不是美育所要达到的最终目的，提高幼儿的审美能力，产生审美情趣，通过美育唤起幼儿对真、善、美的热爱，才是美育的价值所在。因此，美育应重在让幼儿由听觉所感到音乐的节奏、和声、旋律等，而引起幼儿对歌曲有自发要求的一个过程。010103030202(四)主张让幼儿自由表达，教师适当指导陈鹤琴先生通过调查发现，20世纪20年代的幼稚园绘画指导普遍存在两种错误的做法，一种是主张让幼儿
12、自由任意地涂画，对幼儿的作品不加任何指导，不教任何技能，另一种是过于重视对绘画技能的培养，教师让幼儿依葫芦画瓢，照着自己的范画临摹。他指出这两种做法都是极端的。再次，他主张教师要适当指导幼儿画画。首先，应让幼儿自己画画，哪怕画得不好，通过自己慢慢地画就可以发展自由表意的能力。其次，他反对让幼儿用临画的方法来学画，认为这样的模仿画法会埋没幼儿的想象，抹杀思想，摧残个性。给我们的启示陈鹤琴先生关于幼儿美育思想的精辟论述,对当前开展好幼儿园美育工作仍有极其重要的现实指导意义。幼儿美育观(一)应转变观念，树立正确的幼儿美育观陈鹤琴先生非常重视幼儿的美育，认为美育在幼儿生活中占有重要的地位，提出幼儿园要
13、特别重视音乐。同时，他又认为美育不是一种简单的技艺训练课程，美育更重要的目的是在于陶冶幼儿情操，发展幼儿创造力，培养幼儿审美能力，提高幼儿的表现能力。这些精辟的论断对当前幼儿教育界仍具有启示和借鉴作用。考察目前幼儿园美育实践，我们认为美育仍较普遍地存在以下误区:312(1)重智育轻美育尽管大家都清楚，幼儿园教育应促进幼儿在体、智、德、美等诸方面和谐健康地发展；但在具体实践过程中，只重视幼儿智力的开发而忽视了对幼儿进行美的教育的现象仍较普遍存在，这显然是不利于幼儿身心的全面发展。(2)注重表现技能的训练，忽视审美情趣情感教育对如何提高幼儿对美的感受和欣赏等方面却较为忽视。因而，幼儿园美育活动就成
14、了画画、唱唱、念念、跳跳，以及艺术技能训练的代名词。这种对美育的片面理解与实践，所导致的后果只能是使大部分的幼儿渐渐失去了对美育活动的兴趣。(3)重结果轻过程美育是通过对美的情感体验，产生愉悦，从而获得审美享受的过程。陈鹤琴认为，美育能使人远离功利，使人的精神进入到一种至纯至精的境界，使人的心灵得到升华。(二)应加强学习，提高自身的美学素养陈鹤琴先生曾经告诫过幼儿教师:孩子是不容易教的，幼稚园的教师是不容易做的，因为幼稚园的教师要善于唱歌，苦于弹琴，善于绘画，善于进话和其他技能。那么，就美育素质而言，目前幼儿教师的现状如何呢?据有关的调查结果显示，目前幼儿教师的美学素养水平普遍不高，主要表现在以下两个方面:一是缺乏解读作品的能力。不少教师对解读大师作品感到吃力或力不从心，她们往往只能就作品的表现技能方面进行诠释，而对蕴涵在作品中美的价值的挖掘、美的精髓的剖析则显得较苍白无力。二是对美的表现形式存在错误的理解。陈鹤琴认为：划一是美的，参差也是美的，美是多种多样，美是千姿百态的，我们不应该用一个统一的标准、框框去诠释美，因为生活来就是丰富多彩；但不少幼儿教师常常习惯于用一些僵化的、固定的标准来理解美。
