1、如何听课与评课数学组教研活动?在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。?熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点，“听、看、想、记”。如何进行课堂观摩?1.听什么？听什么？?一听教师怎么讲的（如何导入、如何展开、如何提出问题等），教材处理是否合理，是不是讲到点子上了，重点是否突出，对于教学过程中难点问题是如何处理的，详略是否得当；?二听讲的是否思路清晰，清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；?三听教师启发是否得当，是否突出以学生为主体；?四听学生的讨
2、论和回答；四听学生的讨论和回答；?五听学生的反馈。五听学生的反馈。如何进行课堂观摩?2.看什么？?一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当 一句话，看教师主导作用发挥得如何。?二看学生，看整个课堂气氛，看学生二看学生，看整个课堂气氛，看学生参与教学活动；看学生注意力是否集中，参与教学活动；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极情况；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来性是否调动起来一句
3、话，看学生主一句话，看学生主体作用发挥得如何。体作用发挥得如何。如何进行课堂观摩?3.想什么？?想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。如何进行课堂观摩?4.记什么？?一是教学实录；?二是教学评点听课要求?一、听看结合，详细记录?听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的选择、学法的
4、运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议。听课要求?二、集中精力、认真分析?在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽略某些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其对这堂课教学的整体认识与评价。听课要求?听课的前瞻性：指听课教师的思维要先听课的前瞻性：指听课教师的思维要先于任课教师的教学进程，为分析评价赢得时间得时间,变被动听课为主动听课。变被动听课为主动听课。?听课的对照性：指在听课过程中，将现场的实际教学与被听课教师的教案及自场的实际教学与被听课教师的教案及自己以往的听课经验（以前听过的优秀课)，以便寻找任课教师在课
5、堂教学中突出的以便寻找任课教师在课堂教学中突出的闪亮点和存在的问题与不足。听课要点?数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况：?教师的数学教学能力状况四种教学能力：教学组织能力、教学调控能力、教学机智能力、教学评测能力。数学教师的课堂教学能力?1、课堂教学组织能力教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织。其中核心是教学活动的组织能力。?2、课堂教学调控能力任课教师能否根据课堂教学进展情况和出现的问题采取有效的措施，保证课堂教学任务的顺利完成。?3、课堂教学机智能力任课教师能否敏捷、快速的捕捉教学过程中的各种信息的能力，能否灵活的应用各种教学资源，果断的处理教学过程中的偶发事件
6、，激活课堂教学的能力。?4、课堂教学评价能力任课教师能否根据学生的个体差异，设具有分层的、开放的议练题和富有实践探究性的议练题，达到巩固新知、拓展提高、培养能力的目的，以满足不同层次学生的需要。学生的数学学习状态?1、学生的参与状态?看学生是否全员参与，参与面有多大,是否充分体现面向全体学生进行教学。?2、学生的交往状态?看课堂教学中是否有学生的多项交往信息联系与反馈，学生之间的交往是否具有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样。?3、学生的思维状态?看学生是否具有数学问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。?4
7、、学生的情绪状态?看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学生情绪。有时课堂会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的学生数学学习情绪状态。教师如何评课?课堂教学评价的目的?促进学生的发展:在完成知识，技能等基础性目标的基础上注意学生发展性目标的形成。?强调教师的成长:课堂教学的评价其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制订教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需要两个关注?知识的发生、发展过程。?学生的思维过程。重视以学论教，从学生的五个状态进行评价?情绪状态:学生具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲，能自我调节和控制学习情绪，学习意愿不断得以增强
8、。?注意状态:学生关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，回答问题具有针对性。?参与状态:学生全员参与活动，积极主动地思考并踊跃发言，自觉进行练习。学习过程有适当的分工与合作。思维状态思维状态:学生围绕讨论的问题积极思考，回答问题语言流畅，条理清晰，能提出有价值的问题，有自己的见解，思考和创意。题，有自己的见解，思考和创意。生成状态:学生全面完成教学目标，学习能力，实践能力和创新能力得到增强，有成功的体验，实践能力和创新能力得到增强，有成功的体验，对未来的学习充满信心。重视以学论教，从学生的五个状态进行评价评课的内容?一、教学目标?教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节
9、课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。评课的内容?二、教材处理?评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。看教师是否根据学生的知识基础，认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评课的内容?三、教学程序?教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。?教学程序评析?
10、1、看教学思路设计?教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教学程序评析?2、看课堂结构安排?教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。?计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计,包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。?1计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接
11、是否恰当。?2计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现评课的内容?四、从教学方法和手段上分析?评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。评析教学方法与手段?1、看教学方法的多样化?教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。评析教学方法与手段?3
12、、看教学方法的改革与创新?评教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。评课的内容?六、从教学效果上分析?一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。?二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。?三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。?在数学新课程的实施中，面对新的理念、新的教材、新的教法、新的学法，一个数学教师的能力是有限的，教师需要相互学习、相互交流，这样才适应新的要求。
