1、教育心理学第七章：个性心理发展与教育首先，维果斯基创立了“文化历史发展理论”，用以解释人类本质上与动物不同的那些高级的心理机能。承认发展进程的个体差异。认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。情绪的强度：暴躁温和思维开始摆脱具体动作的束缚。弗洛伊德将所有能让人产生愉悦和快感体验的行为都称为性本能。如自尊-自卑、自信-自我怀疑、谦虚-自负、自爱-自贱、自我完善-自暴自弃。人格的心理特征：能力、气质、性格。多血质：强、平衡且灵活。儿童多大开始能听到声音？（3）O型血的人胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人；三、个体心理发展的一般规律在记忆方面：形象记忆型抽象记忆型、整体记忆型局部记忆型3.
2、自我中心性指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度认识和适应外部世界。按能力涉及的领域，能力可分为：第三单元 气质（三）斯金纳关于影响个体心理发展因素的观点第一单元 人格概述韦克斯勒研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降13岁 口语学习关键期（日本古川竹二的）血型说：血型决定气质。（2）内分泌腺类型不同的人气质也不相同：如，甲状腺型的人，甲状腺分泌过多者，精神饱满，意志坚强，感知灵敏，甲状腺分泌不足者，迟缓、冷淡、痴呆、被动，垂体腺型的人智慧聪颖；自我中心性指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度认识和适应外部世界。从智力发
3、展速度看，有的儿童早慧，有的大器晚成；分为肥胖型、瘦长型等类型。卡尔罗杰斯强调“无条件的积极关注”在个体心理发展中的作用。感知的局限性指儿童在观察事物时，往往只将注意力集中在事物所具有的显著特征方面，忽略其他方面，这是导致其非守恒性的原因之一。自我中心性指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度认识和适应外部世界。社会性发展：性格有一定改变第一单元 人格概述气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。最基本的特征只发生在生命中一个固定的短暂时期。（三）斯金纳关于影响个体心理发展因素的观点在记忆方面：形象记忆型抽象记忆型、整体记忆型局部记忆型3.血型说
4、是日本学者古川竹二提出来的。（日本古川竹二的）血型说：血型决定气质。（3）操作内容：图形、符号、语义、行为。如：勤劳-懒惰、认真-马虎、节俭-浪费、进取-退缩肾上腺的人情绪容易激动；韦克斯勒研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降从个体发展的不同方面看，个体神经系统的发展先快后慢，9岁时接近成人水平，而生殖系统的发展则是先慢后快，在青春期前发展缓慢，一到青春期（女童1112岁，男童1314岁）则快速发展。2.性格的情绪特征：一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。人类心理发展的规律具有普遍性，但是同是在正常范围内的个体，在发展速度、最终达到的发
5、展水平、发展的领域等等总是存在着相当大的差异。生理发展：身体的迅速改变、生理成熟才能：具备了能力所需各种心理条件（德国克雷米奇尔的）体型说：体型决定气质。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。强化还可以是自我强化，即行为“达到自己设定的标准时，以自己能支配的奖赏来增强、维持自己的行为的过程”。其次，关于内因与外因的关系，朱智贤认为，环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。他曾被哈佛、巴黎、剑桥等20多所著名大学授予名誉学位，并获得埃拉斯穆斯、巴尔赞、桑代克等多种科学奖。一、什么是个体心理发展强化还可以是自我强化，即行为“达到自己设定的标准时，以自己能支配的奖赏来
6、增强、维持自己的行为的过程”。人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。（一）性格的态度特征主导心境：积极心境如：平静、详和、开朗乐观等。认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。汤姆4岁时，第一次看到大海。皮亚杰的主要贡献在发展心理学领域，他对儿童关于现实、因果、时空、几何、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展进行了大量的实验研究。2、前运算阶段（27岁）（四）心理发展的普遍性与个体差异性皮亚杰皮亚杰能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。消极心境如：苦恼、烦躁、孤寂、悲观、忧郁、焦虑等。（一）性格的态度特征他们主要通过感知和动作与外界发
7、生相互作用。血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征气质更多地体现了人格的生物属性，性格则更多地体现了人格的社会属性。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：一个是“最近发展区”；人际智力（甘地，特丽莎教母）情绪的持久性：情绪持续的时间人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力思维开始摆脱具体动作的束缚。（三）斯金纳关于影响个体心理发展因素的观点前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。汤姆4岁时，第一次看到大海。因此，华生的个体心理发展理论被称为教育万能论。符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界(表象符号能力,语言符号能力)。
8、5岁以前 音乐学习的关键年龄13岁 口语学习关键期用因素法，一个人的聪明程度由G因素决定。客体永久性实验客体永久性实验液体守恒实验液体守恒实验斯金纳将行为反应分为两种类型：一种是由刺激情景引发的反应，斯金纳把这种行为反应称作应答性反应；（四）心理发展的普遍性与个体差异性符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界(表象符号能力,语言符号能力)。发展阶段：在人的一生中，身心特征的发展既是一个连续的过程，同时也可以分为不同阶段，这就是发展阶段。外向的人，兴奋性高，兴奋占优势；极端内向，多疑多 虑，敏感，孤僻。思维的自我中心性明显.（原苏联巴甫洛夫的）高级神经活动类型学说例如：戏
9、院四个人行为的区分音乐智力（斯特拉夫斯基）人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。第二节：认知发展与教育1915、1918年相继获学士学位和博士（生物学）学位，后在苏黎世、巴黎从事过精神病诊治用儿童测验工作。（日本古川竹二的）血型说：血型决定气质。第一节：个体心理发展概述这表明婴儿的表征能力在很早的时候（至少在2个月以前）就已产生（二）华生的教育决定论社会性发展：性格有一定改变1915、1918年相继获学士学位和博士（生物学）学位，后在苏黎世、巴黎从事过精神病诊治用儿童测验工作。（古希腊希波克拉特的）体液说：体液决定气质。二、人格的特性 1.独特性：每个人的人格都不一样。“人心不同，各
10、如其面”2.整体性：各种心理特性构成了一个整体，否则就是“人格分裂”。3.稳定性：不随时间和地点而改变。“江山易改，秉性难移”4.功能性：人格对个人的行为具有调节的功能。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。5.自然性和社会性的统一三、人格的结构 人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力 人格的心理特征：能力、气质、性格。人格人格的倾向性人格的心理特征需要动机能力气质性格第二单元 能力一、能力概述（一）定义：能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。智力是指人的认知能力（如观察力、记忆力、思维力、想像力等），是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。
11、思维力是智力的支柱和核心。q（三）能力的分类 1.按能力发展的高低，能力可分为：能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件 才能：具备了能力所需各种心理条件 天才：是能力的独特组合，是能力的高度发展。一般能力特殊能力注意力观察力 记忆力思维力想象力创造力音乐能力绘画能力数学能力体育能力 3.按能力涉及的领域，能力可分为：认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力：个体操作、制作和运动的能力。如艺术表现能力、实验操作能力。社会交往能力：在社会交往中表现出来的能力。如组织管理能力、言语表达能力。二、能力结构理论1.斯皮尔曼的二因素论（一般因素G和特殊因素S）用因素法，一个人的聪明程度由
12、G因素决定。（1）任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因）任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素素 共同起作用的结果共同起作用的结果 （2）七种原始能力因素最重要：词的理解、词的流畅）七种原始能力因素最重要：词的理解、词的流畅性、性、计数、记忆、推理、空间知觉和速度知觉。计数、记忆、推理、空间知觉和速度知觉。另一种是操作性行为反应，是由有机体的自发行为引发的，即实验者针对有机体在刺激情景中自发性的多个反应中，选择一个有机体需要学习的反应加以强化，从而建立刺激反应联结。在正常情况下，个体身心的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也是不可逾越的。生理发展：
13、身体的迅速改变、生理成熟最基本的特征只发生在生命中一个固定的短暂时期。如：激进或保守、集体主义或个人主义、正直或圆滑、热情或冷漠、诚实或虚伪、善良或奸诈等。A型、B型、AB型、O型四种类型。直爽热情，但心境易变，脾气暴躁。首先，关于先天因素与后天因素的关系，我国著名儿童心理学家朱智贤(19021991)承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传因素还是生理成熟，他们都是个体心理发展的生物前提，提供了心理发展的可能性。At which age do children begin to understand 1+1=2 or2-1=1?姆接着奇怪的问，“就连我们睡着时也不停息前后两个阶段不是截然分
14、开的，而是有一定的交叉。04岁 形象视觉发展的关键期智力与记忆能力有些衰退、反应变得缓慢强而不平衡型（兴奋性）（3）O型血的人胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人；肾上腺的人情绪容易激动；分为肥胖型、瘦长型等类型。性格各特征并不是机械组合，常常是在不同场合下显露出一个人性格的不同侧面。13岁 口语学习关键期认知发展是指一个人进行智力活动并获得相应产物的能力的进步或提高。强而平衡、灵活型（活泼型）（1）智力分为三个维度：即操作方式、操作内容和操作的产品。（2）操作方式：认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价。（3）操作内容：图形、符号、语义、行为。（4）操作的产品：单元、类别、关系、系统、转换、含蓄
15、。（5）三个维度可以组合为120种能力因素三、能力发展的个体差异 1.能力发展水平的差异（高和低）10016占68.2%；10032占95.4%。大于140，为超常儿童，1%；小于70，弱智儿童，3%。气质日常术语：风度、气概等，后天形成。心理学术语：脾气、先天遗传（1）病人所犯精神病的种类和他的体型有关。如，躁狂郁症患者多是矮胖型的，精神分裂患者多是瘦弱型或强壮型、发育异常型的。（2）正常人与精神病人之间只有量的区别，没有质的区别，所以可以根据一个人的体型特征来预见他的气质特点。（1）A型血的人消极保守，焦虑多疑，冷静但缺乏果断，富于情感；（2）B型血的人积极进取，灵活好动，善于交际，爱说寡
16、信，多管闲事；（3）O型血的人胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人；（4）AB型血的人，外表象B型血的人，内在却象A型血的人。（1）把人分为四种内分泌腺的类型：甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型、性腺型（2）内分泌腺类型不同的人气质也不相同：如，甲状腺型的人，甲状腺分泌过多者，精神饱满，意志坚强，感知灵敏，甲状腺分泌不足者，迟缓、冷淡、痴呆、被动，垂体腺型的人智慧聪颖；肾上腺的人情绪容易激动；性腺的人性别角色突出等。（三）气质的特性 感受性：感受性是人的感觉器官对外界刺激的感觉能力，它是用感觉阈限的大小来度量的。（敏感）耐受性：耐受性是指神经系统能够忍受外界刺激的强度和持续的时间。反应的敏捷性：是神经
17、过程灵活性的外在表现。可塑性：根据环境的变化改变自己行为以适应外界环境的可塑程度。也是神经过程灵活性的表现。情绪的兴奋性：情绪表现的强弱程度。指向性：外向还是内向。外向的人，兴奋性高，兴奋占优势；内向的人，兴奋性低，抑制占优势。（四）气质类型的外在表现 胆汁质：强但不平衡。感受性低，耐受性高。精力旺盛，直爽热情，但心境易变，脾气暴躁。典型人物：张飞。多血质：强、平衡且灵活。感受性低，耐受性高。活泼 外向，适应性强。兴趣多变，注意力容易分散。典型人物：贾宝玉。黏液质：强、平衡但不灵活。感受性低，耐受性高。内向，举止平和，踏踏实实，注意力易集中，交际适度。典型人物：陈景润。抑郁质：弱。感受性高，耐
18、受性低。极端内向，多疑多 虑，敏感，孤僻。典型人物：林黛玉。四种典型的气质类型四种典型的气质类型三、如何看待气质类型？1.气质的稳定性与可塑性：一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但也不是不能变化的。2.气质类型没有好坏之分 3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作效率。4.气质类型影响性格形成的难易，影响对环境适应的难易。5.气质类型能影响健康。（不同气质类型的人，其情绪兴奋性不同，适应环境的能力不同，进而影响健康）三、性格的结构：性格的态度特征：对社会、对集体、对他人、对自己的态度。性格的意志特征：对自己的行为自觉进行调节的特征。性格的情绪特征：一个人的情绪对他的活动的影响，以及
19、他对自己情绪的控制能力。性格的理智特征：在认知活动中的性格特征。性格的态度特征是性格的核心。（一）性格的态度特征（一）性格的态度特征1.对社会、集体、他人等的态度特征如：激进或保守、集体主义或个人主义、正直或圆滑、热情或冷漠、诚实或虚伪、善良或奸诈等。2.对劳动、工作、学习的态度特征如：勤劳-懒惰、认真-马虎、节俭-浪费、进取-退缩3.对自己的态度如自尊-自卑、自信-自我怀疑、谦虚-自负、自爱-自贱、自我完善-自暴自弃。补充内容：补充内容：弗洛伊德的人格结构理论 本我：本能我。遵循快乐原则。是人的原始本能需要。自我：现实我。遵循现实原则。在本我和超我之间起调节作用，一方面要尽量满足本我的要求，另一方面又受制于超我的约束。超我：道德我。遵循道德原则。抑制本我冲动，对自我进行监督。三我协调，则健康；发生冲突无法解决时，则导致心理疾病。
