1、 （一）说课的概念（一）说课的概念 （二）说课与备课、上课的区别（二）说课与备课、上课的区别（1）概念内涵不同。）概念内涵不同。说课是属于教研活说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。方案，属于教学活动。（2）对象不同。）对象不同。备课是要把结果展示给备课是要把结果展示给，即面对学生去上课。而说课是对，即面对学生去上课。而说课是对，说明自己为什么要这样备课。，说明自己为什么要这样备课。（三）说课与
2、备课、上课的区别（三）说课与备课、上课的区别（3）目的不同。）目的不同。说课是帮助教师说课是帮助教师；而备课是面；而备课是面向向，它促使教师搞好教学设，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，计，优化教学过程，。（4）基本要求不同。）基本要求不同。说课教师不仅要说课教师不仅要说出每一说出每一的教学设计，而且还的教学设计，而且还要说出设计的依据是什么。而备课的特要说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于点是在于，强调教学活动的安排，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。只需要写出做什么，怎么做就行了。：（1）要求不同：）要求不同：上课主要上课主要，怎，怎么教的问题；说课则不仅解决教什
3、么，怎么么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出教的问题，而且还要说出（2）对象不同：）对象不同：上课是课堂上上课是课堂上间的双边教学活动；说课是课堂外间的双边教学活动；说课是课堂外间的教研活动。上课的对象是学生，说课的间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。（3）评价标准不同：）评价标准不同：上课的评价标准虽也上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况
4、；说课重在评价教师知、发展智能的情况；说课重在评价教师 一方面，说课要求教师具备一定的理论素一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习养，这就促使教师不断地去学习；另一方面，说课要求教师用语言把自己的另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的高了教师的，提高了，提高了。实践证明，说课活动是提高教师素质，培实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。说说 课课 的的 基基 本本 框框 架架 说课开始前：说课开始前：应当先做自我
5、介绍，再报出课题以及课时。应当先做自我介绍，再报出课题以及课时。整个说课将分为哪几个部分。整个说课将分为哪几个部分。介绍介绍+课题课题+课时课时+部分部分 今天，我说课的题目是今天，我说课的题目是 （板书（板书:课课题、作者），下面我将从说教材、学情、教法和题、作者），下面我将从说教材、学情、教法和学法、教学流程、板书设计（等学法、教学流程、板书设计（等 ）个方面来）个方面来对本课第（对本课第（）课时的教学进行说明。）课时的教学进行说明。说课的内容包括以下四个方面：说课的内容包括以下四个方面：1 1、说教材、说教材 2 2、说学情、说学情 3 3、说教法和学法、说教法和学法 4 4、说教学过程
6、、说教学过程 说说 课课 的的 基基 本本 框框 架架（一）（一）说教材说教材 主要从以下三个方面说明：主要从以下三个方面说明：（一）（一）说教材说教材 说教材中每个步骤的具体要求：说教材中每个步骤的具体要求：1、说地位和作用、说地位和作用 教材内容的位置（教材内容的位置（）；）；教学内容，教学知识点是什么？知识特教学内容，教学知识点是什么？知识特点；点；单元或章节教学要点，本课教学内容的单元或章节教学要点，本课教学内容的，与前后知识的联系。，与前后知识的联系。说教材中每个步骤的具体要求：说教材中每个步骤的具体要求：举例：小学语文举例：小学语文春春的地位和作用的地位和作用 是人教版小学语文六年
7、级第二学期第三单元中是人教版小学语文六年级第二学期第三单元中的一课。我上的是课文的一课。我上的是课文春春的第二课时，是课文的重的第二课时，是课文的重点部分。朱自清先生用清新细腻的笔触，极其生动细致点部分。朱自清先生用清新细腻的笔触，极其生动细致地描绘了春天最常见的草、花、风、雨，抒发了对春天地描绘了春天最常见的草、花、风、雨，抒发了对春天由衷的喜爱和赞美之情。第二单元学生刚学过运用符号由衷的喜爱和赞美之情。第二单元学生刚学过运用符号圈划、感受词句的阅读方法，因而能够较好地体会到这圈划、感受词句的阅读方法，因而能够较好地体会到这篇课文中用词的准确、生动，描绘景物的委婉与细致。篇课文中用词的准确、
8、生动，描绘景物的委婉与细致。这就能向这就能向“圈划词句并对其表达句意与文章中心的作用圈划词句并对其表达句意与文章中心的作用提出问题、解决问题提出问题、解决问题”的阅读方法的过渡。另一方面，的阅读方法的过渡。另一方面，也可以让学生认识到只有也可以让学生认识到只有，才能把生活中常见的景物写得形象生动，并以此，才能把生活中常见的景物写得形象生动，并以此帮助学生帮助学生。说教材中每个步骤的具体要求：说教材中每个步骤的具体要求：2 2、说目标、说目标 主要解决两个问题：主要解决两个问题：要要 求：求：（一）说教材（一）说教材 说教材中每个步骤的具体要求：说教材中每个步骤的具体要求：3、说重点和难点、说重
9、点和难点 说教材说教材概括地说：概括地说：（二）说学情（二）说学情 教学对象的实际情况（教学对象的实际情况（）是确立教学目标、教学的）是确立教学目标、教学的的重要依据。的重要依据。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。对广度和持久性也不同。对这些特点这些特点进行简单的分析。进行简单的分析。学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们学生对新知识的学习愿望和积
10、极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。学生对学习新内容具有学生对学习新内容具有哪些基本的、前提性的知哪些基本的、前提性的知识与技能，具备哪些生活经验识与技能，具备哪些生活经验。学生学习新内容所具有的包括学生学习新内容所具有的包括“最近发展区最近发展区”的学习能的学习能力的分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知力的分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。说教材中每
11、个步骤的具体要求：说教材中每个步骤的具体要求：（二）说学情（二）说学情 概括地说：概括地说：说明说明“教学内容教学内容”和和“教法、学法、策略教法、学法、策略”的依据的依据。（三）说教法和学法（三）说教法和学法 总体要求总体要求：说教法说教法主要说明：主要说明：“怎样教怎样教”和和“为什么这样教为什么这样教 道理道理。具体要求：具体要求：（一）说教法（一）说教法 在教学方法选择上，可以从以下几在教学方法选择上，可以从以下几个方面入手：个方面入手：（1）因）因“课课”选法。（学科、课型）选法。（学科、课型）（2）因）因“人人”选法。（年段）选法。（年段）（3）因）因“执教者执教者”选法。（基本功
12、）选法。（基本功）（二）说学法（二）说学法主要说明：主要说明：“怎样学怎样学”和和“为什么这样学的道理。为什么这样学的道理。具体要说清的问题：具体要说清的问题：针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？样？如何在课堂上操作？（依据、操作、指导、目的、效果）（依据、操作、指导、目的、效果）说教法学法说教法学法概括地说：概括地说：（四）说教学过程（四）说教学过程主要说明：主要说明：“怎样安排怎样安排”以及以及“为什么这样安排为什么这样安排”的道理。的道理。解说教学
13、过程注意以下几个要点：解说教学过程注意以下几个要点：（1）教学的总体思路和环节。）教学的总体思路和环节。例：（汉语）例：（汉语）a、教学流程、教学流程 （导入新课、检查预习、新课讲授、拓展延伸、作业布（导入新课、检查预习、新课讲授、拓展延伸、作业布置）置）b、教学环节、教学环节 （a、激趣导入，读题质疑；、激趣导入，读题质疑；b、初读课文，整体感知；、初读课文，整体感知；c、研读赏析，升华情感；研读赏析，升华情感；d、拓展迁移，强化语用。）、拓展迁移，强化语用。）（四）说教学过程（四）说教学过程 解说教学过程注意以下几个要点：解说教学过程注意以下几个要点：（四）说教学过程（四）说教学过程 解说
14、教学过程注意以下几个要点：解说教学过程注意以下几个要点：（四）说教学过程（四）说教学过程三、说课方法与技巧三、说课方法与技巧1、让理论依据贯穿说课的始终。、让理论依据贯穿说课的始终。2、将说课的重点放到说教学过程中。、将说课的重点放到说教学过程中。3、灵活运用多种语言，使说课充满活力起来。、灵活运用多种语言，使说课充满活力起来。4、合理分配时间，做到说课内容主次分明。、合理分配时间，做到说课内容主次分明。5、有效说课，抓住、有效说课，抓住“教学主线教学主线”是关键。是关键。6、适度使用电教手段，让说课意图直观化。、适度使用电教手段，让说课意图直观化。说课的方法与技巧说课的方法与技巧 说课的方法与技巧说课的方法与技巧1、合理分配时间，做到说课内容主次分明。、合理分配时间，做到说课内容主次分明。2、有效说课，抓住、有效说课，抓住“教学主线教学主线”是关键。是关键。3、适度使用电教手段，让说课意图直观化。、适度使用电教手段，让说课意图直观化。
