1、语文语文人教部编版二年级（下册）马马 棚棚m pngm png驮驮 到到磨磨 坊坊挡挡 住住tu dotu dom fngm fngdng zhdng zh我会认棚棚 驮驮 磨磨 坊坊 挡挡pngpngtu tu mmfngfngdngdng我会认伯伯 浅浅 刻刻 突突 叹叹bbqinqinkkt t tntn我会认唉唉 试试 蹄蹄 既既iish sh t t j j 我会写yunyun许愿许愿志愿志愿上下结构我会写yy创意创意意见意见注意注意上下结构我会写mi mi 麦子麦子麦芽麦芽上下结构我会写gigi应该应该该当该当左右结构理该理该我会写bb伯父伯父伯乐伯乐伯仲伯仲左右结构我会写kk刻苦
2、刻苦片刻片刻立刻立刻左右结构我会写tt突破突破突然突然突出突出上下结构我会写diodio扔掉扔掉脱掉脱掉左右结构忘掉忘掉多音字m 石磨石磨m 折磨折磨磨磨段落大意第一部分第一部分(第第1-31-3自然段自然段)：写小马帮妈妈驮麦子去磨坊的路上遇到了写小马帮妈妈驮麦子去磨坊的路上遇到了一条小河，不知怎么办。一条小河，不知怎么办。段落大意第二部分第二部分(第第4-64-6自然段自然段)：写小马听了老牛和松鼠的话后不敢过河，写小马听了老牛和松鼠的话后不敢过河，打算回家问妈妈。打算回家问妈妈。段落大意第三部分第三部分(第第7 7自然段自然段)：写妈妈让小马自己去试试水写妈妈让小马自己去试试水深还是水浅
3、。深还是水浅。段落大意第四部分第四部分(第第8 8自然段自然段)：写小马亲自下河试一试后，终于知道了河写小马亲自下河试一试后，终于知道了河水的深浅。水的深浅。课文主要内容课文主要内容小马过河是一篇家喻户小马过河是一篇家喻户晓的童话故事。主要讲述了晓的童话故事。主要讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。指引下安全过河的故事。句段精析句段精析小马为难了，心想：我能不能过去呢小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！在身边，问
4、问她该怎么办，那多好啊！赏析：赏析：这段话写出了小马遇到一条小河时的心理活动，这段话写出了小马遇到一条小河时的心理活动，“能能不能过去不能过去”，说明小马从来没有独自面对突发情况的经历，说明小马从来没有独自面对突发情况的经历，“如果妈妈在身边，问问她如果妈妈在身边，问问她”，则说明小马对妈妈有着强烈，则说明小马对妈妈有着强烈的依赖感，没有解决问题的能力，因而才导致了后来故事的的依赖感，没有解决问题的能力，因而才导致了后来故事的发生。发生。句段精析句段精析孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。是不行的。河水
5、是深是浅，你去试一试就知道了。赏析：赏析：这段话是老马说给小马听的，告诉他只有亲自去试这段话是老马说给小马听的，告诉他只有亲自去试一试河水，才知道深浅。我们从中也得到启示，遇到问题一试河水，才知道深浅。我们从中也得到启示，遇到问题时要自己动脑思考，并找到解决问题的办法，这样才是正时要自己动脑思考，并找到解决问题的办法，这样才是正确对待问题的态度。这段话是故事的点睛之笔。确对待问题的态度。这段话是故事的点睛之笔。名言诵读积累名言诵读积累1.1.一切真知都是从直接经验发源的。一切真知都是从直接经验发源的。毛泽东毛泽东2 2.一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨
6、蛋那样的阶段才能学会滑冰。笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。萧伯纳萧伯纳3 3.一个人怎样才能认识自己呢一个人怎样才能认识自己呢?决不是通过思决不是通过思考，而是通过实践。考，而是通过实践。歌德歌德课堂小结课堂小结同学们，让我们记住小马过河的同学们，让我们记住小马过河的故事，同时还要记住，在今后的学习故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样，我敢于实践的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。们才能够真正成长。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方
7、米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科
8、学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的
9、事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
