1、部编版五年级下册部编版五年级下册第第2 2课课 祖父的园子祖父的园子课题导入课题导入 呼兰河传是萧红对故乡的一本回忆录，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对这园子念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？相关链接相关链接 萧红（19111942）黑龙江呼兰县人，原名张乃莹，笔名萧红、悄吟等。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。代表作生死场呼兰河传等。其创作多有自叙传的色彩，语言直率自然，蕴含着一种稚拙浑朴的美、一种独特而醇厚的情调。生字广场生字广场蝴蝴瞎瞎拔拔蚱蚱蚂蚂嗡嗡 樱樱铲铲割割点击生字学习笔顺承承拴拴瓢瓢逛逛锄锄认
2、读园地认读园地蚱蚱 啃啃 樱樱 蚌蚌 割割 k k n yng zh g bngn yng zh g bng嘟嘟 倭倭 拴拴 啰啰 逛逛w dw d gunggung shun shun luo luo 多音字运用多音字运用晃晃hung（明晃晃）（明晃晃）hung（晃动）（晃动）一阵风过，水面一阵风过，水面晃（晃（）动起来，动起来，粼粼的波光很是粼粼的波光很是晃（晃（）眼。眼。hunghung重点词语重点词语蝴蝶蝴蝶 蚂蚱蚂蚱 樱桃樱桃 拔草拔草 瞎闹瞎闹 铲地铲地 锄头锄头 割掉割掉承认承认 拴着拴着 水瓢水瓢阅读思考：哪些段落描写了哪些段落描写了“我我”对园子的印象？对园子的印象？哪些段落
3、描写了哪些段落描写了“我我”和祖父在园子里的和祖父在园子里的趣事？趣事？哪些段落能让你感受到园子里什么的自由？哪些段落能让你感受到园子里什么的自由？整体把握根据以上问题把文章分成三部分：整体把握 “我”对园子的印象（1-3）“我”和祖父在园子里的趣事（4-15）园 子 里 生 命的自由（16-20）哪个部分的内容给你留下了深刻印象？哪个部分的内容给你留下了深刻印象？1.1.园子里有些什么动物或植物？园子里有些什么动物或植物？2.2.从哪些地方可以看出色彩缤纷？从哪些地方可以看出色彩缤纷？3.3.从从“我我”对园子的印象可以看出对园子的印象可以看出“我我”什么样的思想感情？什么样的思想感情？“我
4、我”对园子中的事物满心喜爱。对园子中的事物满心喜爱。内容详解读第一部分，交流思考：句段分析 花园里边明晃晃的，红的红，绿的花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。绿，新鲜漂亮。“明晃晃明晃晃”这是园这是园子留在作者记忆中的色子留在作者记忆中的色彩，明亮，健康，活力彩，明亮，健康，活力四射。四射。句段分析 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。作者用富有诗意的作者用富有诗意的语言，
5、生动形象地勾勒语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的忽视，也写出了榆树的活力。活力。学习第二部分学习第二部分趣事趣事内容详解 这个部分讲了“我”和祖父的哪些事？栽种栽种铲地铲地摘黄瓜捉虫子摘黄瓜捉虫子浇水浇水 结合生活实际，说说你从中感受到了什么？句段分析 黄瓜还没吃完，我又看见一只大蜻黄瓜还没吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。步就又去做别的
6、了。真实地表达自己的真实地表达自己的感受，将一个小孩所作感受，将一个小孩所作所想所说如实记录，具所想所说如实记录，具有真情实感。有真情实感。学习第三部分学习第三部分内容详解 读并感受这部分语言的独特之处。找出印象深刻的词句，分享感受。句段分析 凡是凡是在太阳下的，在太阳下的，都是都是健康的、漂健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。会回答似的。“健康健康”“”“漂亮漂亮”这是作者记忆中园子里这是作者记忆中园子里的生命，它们都是童年的生命，它们都是童年的作者的玩伴，连没有的作者的
7、玩伴，连没有生命的土墙也像是能开生命的土墙也像是能开口。口。句段分析 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，的。一切都活了，要要做什么，做什么，就就做什么。做什么。要要怎么样，怎么样，就就怎么样，都是怎么样，都是自由自由的。的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了。在意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了。在她的心中，动植物都是有灵性的，是自由快乐、她的心中，动植物都是有灵性的，是自由快乐、不受约束的。它
8、们的事，人不去干涉，太阳也不受约束的。它们的事，人不去干涉，太阳也不过问。作者用自由而富有灵性的心感知到的不过问。作者用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！事物，才会如此无拘无束！1.齐读第17自然段，有感情地朗读。说说你觉得哪些句子写得好，为什么？2.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引人？内容详解 作者留心观察生活、用心感受生活，真实表达自己的感受。“我”在园中自由自在的童年生活，跟着祖父在园中“瞎闹”，摘黄瓜捉虫子，玩着各式各样的孩童游戏，累了，就在园子里睡下。让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽爱心和耐心，放飞孩子
9、的天性。因此在孩童时的作者眼里，一切都是自由快乐的，充满梦幻的。课文小结 阅读链接:读读课后的阅读链接，说说对课文新的感悟。拓展链接“我”对园子的印象 生机勃勃“我”和祖父温馨、快乐 园子里的生物自由自在板书设计祖父的园子回忆怀念这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装
10、备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这
11、节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这
12、件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
