1、 漫画漫画:用简单而夸张的手法来描绘生用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。取得讽刺或歌颂的效果。图图/文文（标题、人物语言、说明性语言）（标题、人物语言、说明性语言）构成要素：构成要素：第一第一读懂画意画旨。读懂画意画旨。要学会观察，细心审阅画面，辨清画要学会观察，细心审阅画面，辨清画面上的背景与人物，人物的服饰、动作、面上的背景与人物，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等）。表情，标题以及其他文字信息等）。讽刺现实生活中没有原则
2、立讽刺现实生活中没有原则立场、缺乏是非标准的人；尤其对场、缺乏是非标准的人；尤其对那些长于逢迎、弄虚作假、把工那些长于逢迎、弄虚作假、把工作中的失误巧饰为成绩的人和事作中的失误巧饰为成绩的人和事提出了深刻的批评提出了深刻的批评。赵国明此幅漫画题目是赵国明此幅漫画题目是“急救急救”，画面上是两个，画面上是两个人抬着一位医生十万火急地走向人抬着一位医生十万火急地走向“良心抢救室良心抢救室”，那，那位医生张着嘴大喊：位医生张着嘴大喊：“我没有病我没有病!”!”由此，我们想到，由此，我们想到，一般说来，作为为人治病的医生都知道自己的身体有一般说来，作为为人治病的医生都知道自己的身体有没有发生病变，有则
3、自动医治。而如若问一问，他的没有发生病变，有则自动医治。而如若问一问，他的良心有无病症，可能就很难说得清了。倘若进一步拷良心有无病症，可能就很难说得清了。倘若进一步拷问：你是不是有过慢待患者的历史，是不是有过收受问：你是不是有过慢待患者的历史，是不是有过收受红包的劣迹，是不是有过认钱为亲认权为近的往事。红包的劣迹，是不是有过认钱为亲认权为近的往事。如此一问，那位医生也许就会口服心服，心甘情愿地如此一问，那位医生也许就会口服心服，心甘情愿地接受良心医院的诊治和道德法庭的审判了。同样一般接受良心医院的诊治和道德法庭的审判了。同样一般地说，漫画讽刺的不仅仅是医生，为官者，为商者，地说，漫画讽刺的不仅
4、仅是医生，为官者，为商者，为师者，甚至为人长者，为人幼者，等等，恐怕程度为师者，甚至为人长者，为人幼者，等等，恐怕程度不同地都会有像此位医生一样，没有发现自己有病，不同地都会有像此位医生一样，没有发现自己有病，或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。不懂装懂，假充内行，于事不懂装懂，假充内行，于事业百害而无一利；如果是出于某业百害而无一利；如果是出于某种个人目的，明知其假而故意为种个人目的，明知其假而故意为之，则害莫大焉。之，则害莫大焉。第二第二 抓住形象特征。抓住形象特征。揣摩漫画中主角的形象，抓住能反映画揣摩漫画中主角的形象，抓住能反映画面寓意的特征，认识其本质
5、，从而清楚地揭面寓意的特征，认识其本质，从而清楚地揭示漫画的内涵。示漫画的内涵。这幅图的寓意可理解为批评某些不学无这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人；术，却喜欢摆架子的人；也可理解为赞扬具有真才实学，却谦虚也可理解为赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；谨慎的人；也可理解为批评了一种不正常的社会现也可理解为批评了一种不正常的社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。颐指气使。第三第三 展开联想和想象展开联想和想象 要注意：画面的形象主体不一定是讽要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由刺或颂扬的对象，要学会由“实实”及及
6、“虚虚”，由表及里地寻找事物之间的联系，由表及里地寻找事物之间的联系，联系社会实际，展开联想和想象。联系社会实际，展开联想和想象。漫画漫画羡慕羡慕由三幅画面组成。由三幅画面组成。第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸，两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边缸，两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边鱼缸中的一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，鱼缸中的一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它们似乎在想：那么宽阔的水域，却只有一条鱼，它们似乎在想：那么宽阔的水域，却只有一条鱼，那条鱼多清静，可以自由自在地独享那一缸水了。那条鱼多清静，可以自由自在地独享那一缸水了
7、。而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它大概也在想：看那么多鱼游在一个面的鱼缸，它大概也在想：看那么多鱼游在一个鱼缸里，有那么多伙伴，多热闹、多快乐啊，一鱼缸里，有那么多伙伴，多热闹、多快乐啊，一点也不寂寞。点也不寂寞。第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼却在羡慕对方的条件、环境，各自跳出了鱼却在羡慕对方的条件、环境，各自跳出了自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼已经跃入对方的鱼缸，环境如前，只是互换已经跃入对方的鱼
8、缸，环境如前，只是互换了一下位置。这次它们仍然羡慕对方呢，还了一下位置。这次它们仍然羡慕对方呢，还是因环境一如从前而产生困惑，抑或在思考是因环境一如从前而产生困惑，抑或在思考着什么？也许都有可能吧着什么？也许都有可能吧 。这幅漫画讽刺了那些这幅漫画讽刺了那些“这山望着那山高这山望着那山高”，只知羡慕，不能脚踏实地把握自己位置的人。只知羡慕，不能脚踏实地把握自己位置的人。中间的一棵大树枝繁叶茂，浓荫密匝。中间的一棵大树枝繁叶茂，浓荫密匝。下面的小树一棵细小瘦弱，一棵歪斜倾倒。下面的小树一棵细小瘦弱，一棵歪斜倾倒。由于这幅漫画运用了象征手法，所以答题难由于这幅漫画运用了象征手法，所以答题难度较大。
9、考生要通过大树与小树之间的关系，度较大。考生要通过大树与小树之间的关系，联系到当代家庭与社会中普遍存在的教育方联系到当代家庭与社会中普遍存在的教育方式问题。式问题。大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的生长。作者借此讽喻了当今社会种了小树的生长。作者借此讽喻了当今社会种种因过度呵护溺爱而导致的弊端。种因过度呵护溺爱而导致的弊端。第四第四 以漫画为话题的作文，有着广以漫画为话题的作文，有着广阔的写作空间，更能发挥作者的特长。阔的写作空间，更能发挥作者的特长。但由于自由度扩大了，也容易产生杂乱但由于自由度扩大了，也容易产生杂乱无章、中心不明、文体模糊的毛病，所
10、无章、中心不明、文体模糊的毛病，所以作者必须确定适合自己阅历和写作能以作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体，要扬长避短，做到内力的内容和文体，要扬长避短，做到内容集中，文体特点鲜明。容集中，文体特点鲜明。看一看，想一想看一看，想一想如何审题如何审题如何立意如何立意如何构思如何构思按要求写作：按要求写作：1、先用简明准确的语言介、先用简明准确的语言介绍画面，不得超过绍画面，不得超过120字。字。2、自命题目，写一篇、自命题目，写一篇800字字左右的左右的“观漫画有感观漫画有感”性质性质的文章。的文章。思路提示：思路提示：根据写作要求，必须先全面分析、理解画面含义。两位家长根据写作要求，
11、必须先全面分析、理解画面含义。两位家长文化水平不同，经济状况也不同，他们都凭着自身主观感受，对文化水平不同，经济状况也不同，他们都凭着自身主观感受，对子女进行教育。这种错误的教子方法，就在于没有长远的目光。子女进行教育。这种错误的教子方法，就在于没有长远的目光。从新世纪对人材需要上看待教育问题，不单是自己小家的需要，从新世纪对人材需要上看待教育问题，不单是自己小家的需要，也是国家的发展需要。这样片面而又肤浅的教育，只会误导孩子也是国家的发展需要。这样片面而又肤浅的教育，只会误导孩子的发展，其后果是令人担忧的发展，其后果是令人担忧。仔细观察漫画，领会深刻寓意，完成仔细观察漫画，领会深刻寓意，完成
12、下面两道题。下面两道题。（1）写一篇说明性文字，介绍画面的）写一篇说明性文字，介绍画面的内容，内容，150字左右。字左右。（2）自选角度，自拟题目，联系生活）自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇实际，写一篇800字左右的议论文。字左右的议论文。思路提示：思路提示：面对这幅融形象性、贬义性和多义性于一炉的漫画，我们首先面对这幅融形象性、贬义性和多义性于一炉的漫画，我们首先应仔细观察画面，审视画面上的一切人物、器物、景物、文字和画应仔细观察画面，审视画面上的一切人物、器物、景物、文字和画题，切忌粗枝大叶，顾此失彼。其次应准确完整地理解画的寓意，题，切忌粗枝大叶，顾此失彼。其次应准确完整地理解画
13、的寓意，运用联想、想象、情感体验和理性认识等手段，分析概括出运用联想、想象、情感体验和理性认识等手段，分析概括出“改革改革必须抓住机遇，实实在在地干，而不要做无谓的争吵和空谈必须抓住机遇，实实在在地干，而不要做无谓的争吵和空谈”这一这一含义深刻的主题。再次，按照题目要求，扣住主旨，开掘材料，充含义深刻的主题。再次，按照题目要求，扣住主旨，开掘材料，充分运用发散思维，力求角度准、立意新、审题快。分运用发散思维，力求角度准、立意新、审题快。孩子是苗，知识和爱是肥料；现代社会被摧残的孩子是苗，知识和爱是肥料；现代社会被摧残的苗儿们，大多不是因为养分太少，而是肥料太多。苗儿们，大多不是因为养分太少，而
14、是肥料太多。图：救救孩子吧图：救救孩子吧 20072007全国全国1 1卷卷 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于少于800800字的文章。字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。作文，不要套作，不得抄袭。不同的三方说出相同的一句话不同的三方说出相同的一句话“出事出事了吧了吧”，令人深思，孩子摔跤（受挫、犯错），令人深思，孩子摔跤（受挫、犯错）了，我们（包括家庭、学校、社会）应怎样了，我们（包括家庭、学校、社会）应怎样对待，由此关注现实，分析原因，指出做法。对待，由此关注现实，分析原因，指出做法。
