1、二二0 00 0五五普利策奖普利策奖美军押送俘虏美军押送俘虏图图 片片 两两 组组教学目标教学目标 1.1.通过活动体验，学会抓住重点准确通过活动体验，学会抓住重点准确解解读图片内容读图片内容，掌握掌握鉴赏图片的鉴赏图片的基本方法基本方法，提高读图能力。提高读图能力。2.2.能通过图片解读，了解人类在战争中能通过图片解读，了解人类在战争中的悲惨遭遇，的悲惨遭遇，对战争对战争毁灭人类毁灭人类的罪恶的罪恶有形有形象的认识，进而象的认识，进而珍惜和平珍惜和平的生活环境。的生活环境。初步读图，整体感知初步读图，整体感知 综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。综合第一组图片，说说这四幅图片所表
2、现的共同主题。表现战争的丑恶，控诉战争罪恶。表现战争的丑恶，控诉战争罪恶。研读第二组图片，研读第二组图片，指出图片中富有表现力的细节特点，说说第二组图片所表现的主题。指出图片中富有表现力的细节特点，说说第二组图片所表现的主题。这一组图片表现了人类对和平的渴望。这一组图片表现了人类对和平的渴望。图一图二活动体验活动体验1 1：1、选取你感受最深的一张照片。、选取你感受最深的一张照片。2、找出该照片最让你心动的地方。、找出该照片最让你心动的地方。3、就该照片谈谈你有哪些感受。、就该照片谈谈你有哪些感受。鉴赏照片鉴赏照片鉴赏要点：鉴赏要点：学法总结：学法总结：读图要领读图要领1、了解照片背景（社会、
3、时代、历史）、了解照片背景（社会、时代、历史）2、把握照片细节（对比、冲突）、把握照片细节（对比、冲突）3、展开联想和想象、展开联想和想象4、揣摩作者意图（结合背景）、揣摩作者意图（结合背景）背景：背景：主体：主体：细节：细节：想象与联想想象与联想：思想主题思想主题：破损的衣服破损的衣服 满脸的血污满脸的血污无助哭泣的孩子无助哭泣的孩子战争战争 死亡死亡坍塌的建筑坍塌的建筑孩子的父母呢？孩子的父母呢？孩子的将来呢？孩子的将来呢？这一切是谁造成的？这一切是谁造成的？示例：示例：1937年年8月月28日下午日下午4时，三架日本轰炸时，三架日本轰炸机轰炸了上海火车南站。轰炸后记者王机轰炸了上海火车南
4、站。轰炸后记者王小亭抓拍到了这张照片。远处是轰炸后小亭抓拍到了这张照片。远处是轰炸后的废墟，一个衣衫破烂的幼儿坐在地上的废墟，一个衣衫破烂的幼儿坐在地上号啕大哭。他的亲人在哪里？已经被炸号啕大哭。他的亲人在哪里？已经被炸死，还是受伤？无人知晓。这张照片发死，还是受伤？无人知晓。这张照片发表后引起了世界人民的愤怒，也让他们表后引起了世界人民的愤怒，也让他们知道了日本侵略者在中国犯下的滔天罪知道了日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。行。照片一照片一 这张照片摄于这张照片摄于1945年。纳粹溃逃后，宁静的年。纳粹溃逃后，宁静的午后，一个孩子走在遍布尸体的路上，表情漠然，午后，一个孩子走在遍布尸体的路上，
5、表情漠然，脚步缓慢，对于眼前的惨象，似乎无动于衷。脚步缓慢，对于眼前的惨象，似乎无动于衷。遍遍布的尸体与少年的表情形成强烈对比布的尸体与少年的表情形成强烈对比。作者通过作者通过这张照片来反映战争对儿童心灵的戕害，表达了这张照片来反映战争对儿童心灵的戕害，表达了作者对战争的控诉作者对战争的控诉。活动体验活动体验2 2：拟标题拟标题为你感受最深的照片加一个贴切的标题。为你感受最深的照片加一个贴切的标题。要求：要求：1、紧扣照片内容。、紧扣照片内容。2、反映作者意图。、反映作者意图。3、词语有表现力。、词语有表现力。希望在废墟中哭泣希望在废墟中哭泣悲欢拥抱悲欢拥抱爸爸，别去爸爸，别去活着的感觉活着的
6、感觉幸福幸福狂欢狂欢活动体验活动体验3 3：拟解说词拟解说词指导：指导：1、介绍照片的来历（作者、时间、地点）、介绍照片的来历（作者、时间、地点）2、介绍照片的内容（人物、景物、细节）、介绍照片的内容（人物、景物、细节）3、介绍照片所表达的内涵。、介绍照片所表达的内涵。4、介绍照片在发表后产生的影响。、介绍照片在发表后产生的影响。5、表达自己的读图感受，引起共鸣。、表达自己的读图感受，引起共鸣。背景：背景：主体：主体：细节：细节：想象与联想想象与联想：思想主题思想主题：破损的衣服破损的衣服 满脸的血污满脸的血污无助哭泣的孩子无助哭泣的孩子战争战争 死亡死亡坍塌的建筑坍塌的建筑孩子的父母呢？孩子
7、的父母呢？孩子的将来呢？孩子的将来呢？这一切是谁造成的？这一切是谁造成的？妈妈妈妈你在哪你在哪 呼啸着俯冲的呼啸着俯冲的轰炸机轰炸机，此起彼伏，此起彼伏的凄厉的的凄厉的爆炸声爆炸声，如，如山崩地裂山崩地裂的断的断壁残垣，惨不忍睹的壁残垣，惨不忍睹的尸体尸体，汩汩流，汩汩流淌的淌的鲜血鲜血，在日寇轰炸后留下的一，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩片废墟上，受伤的小男孩孤独无助孤独无助地发出地发出撕心裂肺撕心裂肺的哀号：的哀号：“妈妈，妈妈，你在哪里你在哪里”战争的烙印战后亲人的拥抱如此令战后亲人的拥抱如此令人心酸。战场上归来的人心酸。战场上归来的战士，再也不见了出征战士，再也不见了出征时
8、威武矫健的步伐。战时威武矫健的步伐。战争给他留下的是一支拐争给他留下的是一支拐杖。这就是战争的烙印。杖。这就是战争的烙印。为什么要发动这可恶的为什么要发动这可恶的战争呢？让战争永远结战争呢？让战争永远结束吧！束吧！“爸爸，别去！爸爸，别去！”战争的开始，意味着一个幸战争的开始，意味着一个幸福家庭的破灭；孩子的哭泣，福家庭的破灭；孩子的哭泣，牵动了父亲的神经：是家重牵动了父亲的神经：是家重要，孩子重要，还是战争重要，孩子重要，还是战争重要，国家重要？孩子，我多要，国家重要？孩子，我多想丢掉手中的枪，永远陪伴想丢掉手中的枪，永远陪伴在你的身旁。孩子，我这一在你的身旁。孩子，我这一去，也许不再回来，
9、我这一去，也许不再回来，我这一去，也许就是生离死别。可去，也许就是生离死别。可是，我是军人，军人必须服是，我是军人，军人必须服从命令。孩子，请原谅我的从命令。孩子，请原谅我的残忍，请允许我和你作最后残忍，请允许我和你作最后的吻别。的吻别。宁静的小路宁静的小路路是那么漫长，仿佛再走路是那么漫长，仿佛再走下去也是徒劳。周围是如下去也是徒劳。周围是如此安静，静得连鸟也不鸣此安静，静得连鸟也不鸣叫；天空是如此安静，安叫；天空是如此安静，安静得连风也不吹动；旁边静得连风也不吹动；旁边躺着的人也是如此安静，躺着的人也是如此安静，安静得如死一般的寂寥安静得如死一般的寂寥哦，原来他们就是死人，哦，原来他们就是
10、死人，是被凶残的法西斯屠杀的是被凶残的法西斯屠杀的死人。不，他们并没有死死人。不，他们并没有死去，他们依然在向我控诉去，他们依然在向我控诉哭泣，哭战争的痛，诉被哭泣，哭战争的痛，诉被迫害的苦。迫害的苦。当战争无法抹杀人类心中的温情时，当战争无法抹杀人类心中的温情时，人类赢了人类赢了当战争罪恶到让孩子都背叛纯真时，当战争罪恶到让孩子都背叛纯真时，人类输了人类输了摧毁了文明成果摧残了人的肉体摧残了人的肉体毁灭了人性摧残了人的心灵幸福幸福 还有什么比此刻的笑容更灿还有什么比此刻的笑容更灿烂？还有什么比此刻雷动的掌声烂？还有什么比此刻雷动的掌声更动听？男、女、老、少，他们更动听？男、女、老、少，他们的
11、脸上再没有了往日的哀伤和痛的脸上再没有了往日的哀伤和痛苦，他们在干什么？欢迎凯旋的苦，他们在干什么？欢迎凯旋的队伍吗？那高高举起的因为用劲队伍吗？那高高举起的因为用劲而拍红了的手掌多像一片沸腾的而拍红了的手掌多像一片沸腾的海洋啊，它们在欢快地为和平而海洋啊，它们在欢快地为和平而起舞。起舞。这张照片是凯文卡特赢得这张照片是凯文卡特赢得1994年普利策新闻特年普利策新闻特写摄影奖的作品。那是一个苏丹女童，即将饿毙跪写摄影奖的作品。那是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。这张震撼世人的照片，引来等候猎食女
12、孩的画面。这张震撼世人的照片，引来诸多批判与质疑。当人们纷纷打听小女孩的下落，诸多批判与质疑。当人们纷纷打听小女孩的下落，遗憾的是，卡特也不知道。他以新闻专业者的角色，遗憾的是，卡特也不知道。他以新闻专业者的角色，按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。在按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。在他获颁这一生最高的荣誉两个月之后，卡特自杀身他获颁这一生最高的荣誉两个月之后，卡特自杀身亡。道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命亡。道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命的原因之一吧？在我们周遭，正有无数这样的图像的原因之一吧？在我们周遭，正有无数这样的图像在形成、在发生，你我是否也仅止于按
13、下人生镜头在形成、在发生，你我是否也仅止于按下人生镜头的快门，然后，漠然地擦肩而过？的快门，然后，漠然地擦肩而过？饥饿的苏丹饥饿的苏丹失火的乐园失火的乐园我丢失了自己的布娃娃我丢失了自己的布娃娃 我再也找不到她我再也找不到她 妈妈妈妈 你可听见这首歌你可听见这首歌 破碎的音符拒绝承载纯真的微笑破碎的音符拒绝承载纯真的微笑 积木搭建起快乐的家积木搭建起快乐的家 在轰鸣中摧毁在轰鸣中摧毁 小熊小猫嬉戏的童话森林小熊小猫嬉戏的童话森林 在烈火中焚烧在烈火中焚烧 连同我的身体连同我的身体 我的信念我的信念 妈妈妈妈我看到你含泪的眼睛我看到你含泪的眼睛 一夜间烙刻着苍老的记忆一夜间烙刻着苍老的记忆 再也不能抚摸你晶莹的泪花再也不能抚摸你晶莹的泪花 再也不能吟唱儿时的歌谣再也不能吟唱儿时的歌谣 妈妈妈妈 原谅我原谅我 地球已变成人间的屠场地球已变成人间的屠场 而我的心呀而我的心呀 只愿跟着自由飞翔只愿跟着自由飞翔
