1、28 28 答司马谏议书（第二课时）宋宋 王安石王安石 教学目标：1、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。2、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。度。3、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。就事论事，做到了以少胜多。4、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。体会作者坚持改革，决不为流言俗议所严谨。体会作者坚持改革，决
2、不为流言俗议所动的决心。动的决心。导语：导语：“王安石变法王安石变法”距今已有近一千年。在这次变距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。现在，让我领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下这段轰轰烈烈的历史吧！一下这段轰轰烈烈的历史吧！Page 4n回顾课文各段
3、段意及结构：n 全文分为四部分：n 第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。n 第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。n 第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。n 第四部分：书信常规的结束语。1、王安石为什么要写这封书信？明确：因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？明确：“术”指二人所持的治国之道、政治主张
4、。3、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？明确：人“习于苟且”；士大夫“不恤国事”“同俗自媚于众”；上“欲变此”。分析课文某某4、作者在实施变法时，出现了怎样的情形？司马光、作者在实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？认为出现这种情形的原因是什么？明确：(1)天下“怨谤”；众“汹汹然”。(2)他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。5、侵官、生事、征利、拒谏、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事在文中具体指什么事？明确：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。信稿上
5、用来代替自己的名字。6、王安石认为出现这种情形的原因是什么？、王安石认为出现这种情形的原因是什么？明确：“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。7、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？种态度？明确：坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。8、第第2段作何理解？段作何理解？明确：作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，
6、而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。生事 侵官 征利 拒谏 度而修之于朝廷 举先王之 政以兴利 为天下 理财 辟邪说 天下怨谤 难壬人 众汹汹然 9、第、第3段作何理解？段作何理解？明确：该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。10、第、第4
7、段作何理解？段作何理解？结束全文，说一些礼仪性的客套话。11、作者在文中提到、作者在文中提到“盘庚之迁盘庚之迁”这一历史这一历史事件有什么作用？事件有什么作用？明确：为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。点拨：教学设计文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。12、作者重点批驳对方的什么观点？、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？这样批驳有什么好处？“（变法）以致天下怨谤也（变法）以致天下怨谤也”（致谤）（致谤）抓住要点、驳倒要点，司马光抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自信中其他的细支末节也就不攻自破。破。言简意明，要言不烦，理足言简意明，要言不烦，理足
8、气盛，毫不枝蔓。气盛，毫不枝蔓。结构图：针锋相对 态度坚决 中心：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。三、拓展延伸：三、拓展延伸：、你对王安石推行新法是如何认识理解的？、你对王安石推行新法是如何认识理解的？明确：王安石推行的心法虽然没有也不可能触及正个封建制度和封建统治的根本。但在当时的历史条件下，他却敢于对传统政策进行改革和冲击，敢于对大地主
9、大官僚的种种特权加以抑制和打击，把封建生产关系中不能适应生产力发展的某些环节进行一些调整，提出在当时已经存在的物质条件下能够解决的任务。作为地主阶级的一个成员，他能看到由于大地主大官僚的过度剥削所造成的“富者财产满布洲域，贫者困穷不免于沟壑”（风俗）的状况，又能认识到“欲富天下则资之天地”（与马运判书）亦即认识到发达所有生产力去生产天下的财富以求增加国家收入的重要性。这些在当时是难能可贵的。因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但它阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但它实在是中国十一世纪时的一个重要事件。王安实在是中国
10、十一世纪时的一个重要事件。王安石的石的答司马谏议论书，便是这一场斗争中答司马谏议论书，便是这一场斗争中的生动速写，这一大事件的真实纪要。它是在的生动速写，这一大事件的真实纪要。它是在“积贫积弱积贫积弱”的困境中发出的发奋图强的呼声，的困境中发出的发奋图强的呼声，它直接宣传了变法革新的积极思想。所以九百它直接宣传了变法革新的积极思想。所以九百多年来一直为人们所喜爱。多年来一直为人们所喜爱。2、你是如何评价司马光的？明确：看人要用辩证的观点，对待人一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否定，一棍子打死。司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派
11、；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史资治通鉴，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。3、如果司马光收到王安石的这封信，他会怎么样？明确：司马光收到王安石的信后，一方面会为王安石雄辩的才能折服，另外一方面也会看到王安石变法态度的坚决，又会很恼火，他可能会纠集更多的保守派公开和王安石作对，使王安石的变法不能顺利进行。（发挥想像，合理即可。）四、写作特点分析（1）言简意赅，措词委婉而坚决。这篇教学设计文章语言柔中带刚，态度委婉而坚决，运用这样的外交辞令符合答复指责性书信的特点。而驳斥司马光指责的语句言简意赅，不容置辩，干净利落。（2）例文结构
12、严谨，说理透彻，见解新颖，风格峭丽，堪称古代政论文典范。认知此文寓刚于柔的特点。本文观点鲜认知此文寓刚于柔的特点。本文观点鲜明，态度决绝，但措辞委婉得体，具有寓刚明，态度决绝，但措辞委婉得体，具有寓刚于柔的特色。如第二段中，于柔的特色。如第二段中，“至于怨谤之至于怨谤之多多”，先用，先用“固前知其如此也固前知其如此也”一句接住，一句接住，是退；然后是退；然后“人习于苟且人习于苟且”数句对这种怨谤数句对这种怨谤作出深刻的剖析，是进。一退一进之间形成作出深刻的剖析，是进。一退一进之间形成跌宕，也就形成了全文的委婉文气，但委婉跌宕，也就形成了全文的委婉文气，但委婉中又含有刚气，含有锋芒。这固然是由于
13、书中又含有刚气，含有锋芒。这固然是由于书信体格式的需要，也出于朋友之间的情意，信体格式的需要，也出于朋友之间的情意，但更是源于王安石作为一个政治家的坦荡胸但更是源于王安石作为一个政治家的坦荡胸怀和高度自信。怀和高度自信。拓展延伸拓展延伸15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)五、教师小结：五、教师小结：本文的论证方式是驳论，其反驳的方法是多种多样的：第一，直接反驳，如“为天下理财，不为征利”；第二，举出根据进行反驳，如“某则以谓”这里就举出了有力的根据，说明不是自己独出心裁，
14、而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是“我个人的行为，而是合理合法的；第三，举出史实进行反驳，如“盘庚之迁”这里以历史上曾有过的如何对待怨谤的事实为例，表示自己不以流言飞语而动，既委婉地反驳了怨诽之多的责备，有表达了自己变法的坚定决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)针锋相对，态度坚决。针锋相对，态度坚决。15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编
15、版（2019）下册(共23张PPT)1.汉字的亦文亦图性质，导致它的表意功能和美学功能无法截然分开。汉字一直保持着对称平衡的形态，与其最初扮演的“饰”的角色有相当关系。如果没有在青铜器上度过自己的童年，中国的书法艺术很可能跳不出美术字的窠臼，无从获得那种自由奔放的生命感和力量感。2.对于这种能力，人们普遍存在一种疑问，即为什么只有一部分人会发生联觉现象。一些人用基因来解释这个问题。有研究者已经注意到，如果一个家族中有一人具有联觉能力，那么很可能会出现更多这样的人。3.科学研究指出，联觉现象大多出现在数学较差的人身上，此外，左撇子、方向感较差以及有过预知经历的人也通常会出现联觉现象。也有人认为，
16、联觉能力与一个人的创造力有关，许多著名的科学家和艺术家都具备联觉能力。4.联觉现象对于人类认知和意识行为的研究，具有特殊意义。许多专家指出，联觉现象的研究为找到比喻和语言能力的神经学基础打开了大门。一些针对联觉现象的研究提出，使声音和物体形状之间建立联系的能力可以成为语言和抽象思维发展的一粒种子。5.真理总是越辩越明。曾几何时，方言的存废问题，曾经引起激烈争议，但争论至今，越来越多的人逐渐达成共识：推广普通话很重要，保护方言也很重要，二者并不是非此即彼的关系。6.方言俗称地方话，是语言的变体，只通行于一定的地域，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。根据性质，方言可分地
17、域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性在地域上的反映。7.社会方言是同一地域的社会成员因为所在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。8.语言最本质的功能，是作为人们交际的工具。英国作家塞缪尔约翰逊说过：“语言是思想的外衣。”除了交际工具，语言同时也是文化的载体。在岁月与文明的浸泡下，方言承载着浓郁的地方文化特色，能够满足本地区社会交际的需要。15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)15.2答司马谏议书第二课时课件高中语文部编版（2019）下册(共23张PPT)
