1、高校创业教育新开展趋势类型及课高校创业教育新开展趋势类型及课程体系程体系第一页，编辑于星期四：点 八分。刘帆简介刘帆简介 经济学博士，中国青年政治学院副教授，硕士生导师，主经济学博士，中国青年政治学院副教授，硕士生导师，主要研究青年就业与创业。要研究青年就业与创业。社会职务：社会职务：KABKAB创业教育中国研究所常务副所长；创业教育中国研究所常务副所长；国际劳工组织国际劳工组织KABKAB创业教育中国工程国际级地区培训师；创业教育中国工程国际级地区培训师；北京团市委青檬创业夜校首批教学参谋北京团市委青檬创业夜校首批教学参谋 首都经济学家论坛理事首都经济学家论坛理事中国国际贸易协会理事中国国际
2、贸易协会理事第二页，编辑于星期四：点 八分。教学目的教学目的 课程完毕时，能够：课程完毕时，能够：1.1.了解可汗学院教学模式改革；了解可汗学院教学模式改革；2.2.熟悉参与式教学方法的根本分类，熟悉参与式教学方法的根本分类，并应用在课程教程中。并应用在课程教程中。3.3.理解创业教育教学内容设计，教学理解创业教育教学内容设计，教学中得以借鉴。中得以借鉴。第三页，编辑于星期四：点 八分。1可汗学院引领的教育革命第四页，编辑于星期四：点 八分。案例：案例：可汗学院模式可汗学院模式第五页，编辑于星期四：点 八分。特点：特点：阶梯化解构课程体系；阶梯化解构课程体系；趣味的教学方式；趣味的教学方式；微
3、课堂设计；微课堂设计；自由化的网络社区分享平台；自由化的网络社区分享平台；翻转课堂式教学翻转课堂式教学“Flipped Class Mode第六页，编辑于星期四：点 八分。小结小结 美国可汗学院利用现代网络教育技术，以学生美国可汗学院利用现代网络教育技术，以学生学习体验为核心，变革传统的网络教育讲座模式学习体验为核心，变革传统的网络教育讲座模式，通过，通过“阶梯化解构课程体系，采用教学阶梯化解构课程体系，采用教学“微微课堂、通过课堂、通过“娱乐趣味的课堂形式，搭建娱乐趣味的课堂形式，搭建“自由化的网络社区交流平台、实现了自由化的网络社区交流平台、实现了“翻转式翻转式课堂教学；这种创新的网络教育
4、新模式为有效课堂教学；这种创新的网络教育新模式为有效解决学生学习力培养提供了典范，使得学生在解决学生学习力培养提供了典范，使得学生在“学习动力、学习动力、“学习毅力和学习毅力和“学习能力三方学习能力三方面相得益彰。面相得益彰。2.颠覆传统的教师职业规划，实现教师职业颠覆传统的教师职业规划，实现教师职业的岗职匹配。的岗职匹配。第七页，编辑于星期四：点 八分。2教学方法第八页，编辑于星期四：点 八分。沟通原理图编码解码发送者接收者通道反响信息信息信息噪音第九页，编辑于星期四：点 八分。六种参与式教学方法第十页，编辑于星期四：点 八分。2.2.1 参与性方法的种类参与性方法的种类 列举常用的参与性方
5、法并解释之？列举常用的参与性方法并解释之？?第十一页，编辑于星期四：点 八分。Cont.一头脑风暴一头脑风暴 头脑风暴是一个创造性解决问题头脑风暴是一个创造性解决问题和产生想法的技术方法。和产生想法的技术方法。二角色扮演二角色扮演 角色扮演是通过戏剧的形式来再角色扮演是通过戏剧的形式来再现实际生活当中可能会遇到的各种现实际生活当中可能会遇到的各种情境。情境。第十二页，编辑于星期四：点 八分。Cont.三练习三练习 练习就是要求学员完成某项特定的任务练习就是要求学员完成某项特定的任务，它常常是对所学知识的应用或检验。，它常常是对所学知识的应用或检验。四讨论四讨论 讨论就是培训师和学员、学员和学员
6、讨论就是培训师和学员、学员和学员之间就某一特定的题目自由交流知识、想之间就某一特定的题目自由交流知识、想法和观点。法和观点。一般有开放式讨论和分组讨论两种。一般有开放式讨论和分组讨论两种。第十三页，编辑于星期四：点 八分。Cont.五案例分析五案例分析 案例分析法是通过对现实或模拟情案例分析法是通过对现实或模拟情景中事件的分析和研讨，练习和提高学景中事件的分析和研讨，练习和提高学员运用理论解决实际问题的能力的方法员运用理论解决实际问题的能力的方法。六游戏六游戏 游戏是有两个或两个以上的学员，依游戏是有两个或两个以上的学员，依据共同的规那么，以相互合作或竞争的方据共同的规那么，以相互合作或竞争的
7、方式来完成既定目标的培训方法。式来完成既定目标的培训方法。游戏一般分为两种：第一种是破冰游游戏一般分为两种：第一种是破冰游戏和暖场游戏；第二种是与培训主题密切戏和暖场游戏；第二种是与培训主题密切相关的游戏。相关的游戏。第十四页，编辑于星期四：点 八分。小练习小练习:创意营销筹划创意营销筹划第十五页，编辑于星期四：点 八分。2.2 参与式方法的特点参与式方法的特点适用性使用场景及目的适用性使用场景及目的有效性优点、缺点有效性优点、缺点技能性使用的本卷须知技能性使用的本卷须知第十六页，编辑于星期四：点 八分。2.2.1 头脑风暴头脑风暴适用性适用性 为解决一个问题或者难题，提供多种解决为解决一个问
8、题或者难题，提供多种解决方案并分析选择最优方案。方案并分析选择最优方案。有效性有效性优点优点:1参与性强参与性强2创造性思维创造性思维缺点：缺点：1消耗时间消耗时间2容易偏题容易偏题第十七页，编辑于星期四：点 八分。Cont.技能性技能性 -鼓励每个学员发表想法鼓励每个学员发表想法 -产生尽可能的想法产生尽可能的想法 -不要进展批判性的评价不要进展批判性的评价 第十八页，编辑于星期四：点 八分。技术技术2 2：焦点小组：焦点小组focus group)focus group)焦点小组法是将与讨论议题相关的一组焦点小组法是将与讨论议题相关的一组人通过为人通过为5-105-10人集中起来，深入交换
9、人集中起来，深入交换意见，求得最好的解决思路。意见，求得最好的解决思路。第十九页，编辑于星期四：点 八分。Cont.Cont.优点：有助于深入交流议题看法；优点：有助于深入交流议题看法；缺点：参与者不代表随机样本，结果不缺点：参与者不代表随机样本，结果不能被扩展至更大群体。能被扩展至更大群体。技能性技能性:1 1主持人充分理解研讨的根主持人充分理解研讨的根本目的；本目的；2 2主持人提问的技巧；主持人提问的技巧；3 3主持人鼓励团员主持人鼓励团员“活泼发表高见的活泼发表高见的技能。技能。第二十页，编辑于星期四：点 八分。2.2.2 角色扮演角色扮演 适用性适用性 展示一个观点或程序，给出处理情
10、况的展示一个观点或程序，给出处理情况的练习或经历，获得某些学员对别人的行为、练习或经历，获得某些学员对别人的行为、活动与态度的反响，为实际生活中正确对待活动与态度的反响，为实际生活中正确对待这些问题提供了指导准那么。这些问题提供了指导准那么。第二十一页，编辑于星期四：点 八分。Cont.有效性有效性 优点：优点：1增强处理实际问题的信心增强处理实际问题的信心 2提供角色扮演者的表演技能提供角色扮演者的表演技能 3为其他学员提供借鉴为其他学员提供借鉴 缺点：缺点：1模拟问题与实际问题有偏差模拟问题与实际问题有偏差 2需要较高的表演天赋需要较高的表演天赋第二十二页，编辑于星期四：点 八分。Cont
11、.技能性技能性 -培训师需要做好培训师需要做好“导演。导演。-角色扮演者需要做好角色扮演者需要做好“演员。演员。-鼓励其他学员做好鼓励其他学员做好“观众。观众。第二十三页，编辑于星期四：点 八分。2.2.3 练习练习 适用性适用性 完毕某些知识的学习后，要求学员实践完毕某些知识的学习后，要求学员实践培训师传授的知识和技能，稳固所学知识。培训师传授的知识和技能，稳固所学知识。有效性有效性 优点：了解学员对知识的掌握程度优点：了解学员对知识的掌握程度 缺点：做练习可能遇到困难缺点：做练习可能遇到困难 第二十四页，编辑于星期四：点 八分。Cont.技能性技能性 -支持努力完成任务的学员支持努力完成任
12、务的学员 -练习完毕后，培训师应当及时给出建立练习完毕后，培训师应当及时给出建立性点评意见性点评意见第二十五页，编辑于星期四：点 八分。2.2.4 讨论讨论 适用性适用性 为分析某种特定问题，通过与学员为分析某种特定问题，通过与学员交换看法来强化概念和涉及知识的理交换看法来强化概念和涉及知识的理解，甚至可以形成某些问题的共识。解，甚至可以形成某些问题的共识。第二十六页，编辑于星期四：点 八分。Cont.Cont.有效性有效性 优点：优点：1知识反响，活学活用知识反响，活学活用 2通过交流，改变态度通过交流，改变态度 缺点：缺点：1偏离主题，无效讨论偏离主题，无效讨论 2坚持己见，引发争论坚持己
13、见，引发争论 3节奏缓慢，消耗时间节奏缓慢，消耗时间第二十七页，编辑于星期四：点 八分。Cont.Cont.技能性技能性 -需要明确界定讨论的主题需要明确界定讨论的主题 -需要有效引导讨论观点需要有效引导讨论观点 -需要控制讨论的时间和次数需要控制讨论的时间和次数第二十八页，编辑于星期四：点 八分。2.2.6 游戏游戏 适用性适用性 破冰游戏适用于培训开场时打破隔膜、互破冰游戏适用于培训开场时打破隔膜、互相认识；暖场游戏适用于课程中调动大家的相认识；暖场游戏适用于课程中调动大家的积极性，活泼课堂气氛。积极性，活泼课堂气氛。主题游戏只适用于特定主题，有助于启主题游戏只适用于特定主题，有助于启发学
14、员深入思考，寓教于乐。发学员深入思考，寓教于乐。第二十九页，编辑于星期四：点 八分。Cont.Cont.有效性有效性 优点：优点：1消除隔膜，建立友谊消除隔膜，建立友谊 2消除疲劳，活泼课堂消除疲劳，活泼课堂 3突出主题，启发思考突出主题，启发思考 缺点：缺点：1游戏设计过于简单游戏设计过于简单 2学员可能只关注游戏本身学员可能只关注游戏本身 第三十页，编辑于星期四：点 八分。Cont.Cont.技能性技能性 -制定明确完整的游戏规那么；制定明确完整的游戏规那么；-游戏与主题的匹配性；游戏与主题的匹配性；-乐在参与，重在总结。乐在参与，重在总结。第三十一页，编辑于星期四：点 八分。3教学内容设
15、计第三十二页，编辑于星期四：点 八分。经济学鼻祖经济学鼻祖“亚当亚当斯密斯密 17231790 第三十三页，编辑于星期四：点 八分。让“道德人经济起来 让“经济人道德起来 让道德和经济 和谐起来第三十四页，编辑于星期四：点 八分。高校创业教育的类型高校创业教育的类型3.1 商业创业教育 创业教育的种类3.2 社会创业教育 第三十五页，编辑于星期四：点 八分。3.2.1 社会企业存在的价值社会企业存在的价值 社会企业是一种解决社会问题的创新模式，通过商业社会企业是一种解决社会问题的创新模式，通过商业模式运作来达成某种社会目标。模式运作来达成某种社会目标。它在应对社会与环境开展需求，改善公共效劳并
16、促它在应对社会与环境开展需求，改善公共效劳并促进公共道德，构建公平与包容的社会环境，扮演进公共道德，构建公平与包容的社会环境，扮演了独特而重要的作用。了独特而重要的作用。第三十六页，编辑于星期四：点 八分。传统的非传统的非营利组织营利组织 非营利组织，参非营利组织，参与创收活动与创收活动 社会企业社会企业 社会负责社会负责型企业型企业 营利企业，兼营利企业，兼具社会责任具社会责任 传统的纯营传统的纯营利性企业利性企业 社会价值可持续性社会价值可持续性 经济价值可持续性经济价值可持续性 理想的社会企业理想的社会企业 目标：社会价值创造目标：社会价值创造 目标：经济价值创造目标：经济价值创造 使命
17、驱动使命驱动 对利益相关者负责对利益相关者负责 收入再投入使命活动收入再投入使命活动 盈利驱动盈利驱动 对股东负责对股东负责 收入用于股东再分配收入用于股东再分配 破解“弗里德曼咒语第三十七页，编辑于星期四：点 八分。案例：尤努斯与格莱珉银行尤努斯在美国获得经济学博士学位，回到吉大港大学任教把27美元借给42位农村妇女，开场“格莱珉工程格莱珉获准成为具有独立法人资格的银行机构除1991、1992年遭遇水灾，格莱珉一直保持盈利尤努斯和格莱珉银行获得诺贝尔和平奖资产15亿美元、2500家分支机构、营收20亿、利润500多万、帮助数百万贫困人口脱离贫困线；在纽约开设分行第三十八页，编辑于星期四：点
18、八分。Cont.截至截至2021年，累计放贷年，累计放贷53 亿美元，帮助亿美元，帮助400 万穷人脱贫自立，并保持了万穷人脱贫自立，并保持了9 年的盈利年的盈利记录，实现了扶贫和财务可持续的双重目标记录，实现了扶贫和财务可持续的双重目标。目前，乡村银行的成功模式已经在全球目前，乡村银行的成功模式已经在全球100 多个国家得到复制和推广，数百万贫困多个国家得到复制和推广，数百万贫困人口成功脱贫。其创始人尤努斯因此而获得人口成功脱贫。其创始人尤努斯因此而获得2006年诺贝尔和平奖。年诺贝尔和平奖。第三十九页，编辑于星期四：点 八分。30年来，依靠无抵押小额贷款这种“解放性的力量，全世界无数人受益
19、。孟加拉乡村银行表达的是民间平等的商业合作关系，使贫民自立创业并生活得有尊严。联合国秘书长安南在推展“2005国际小额信贷年时，称小额信贷是“激发穷人思想、能量和憧憬的途径。这一成功模式被复制到世界各地，令无数人受益。第四十页，编辑于星期四：点 八分。格莱珉银行和尤努斯教授“为表彰他们从社会底层推动经济和社会开展的努力，尤努斯与其创办的孟加拉格莱珉银行共同获得诺贝尔和平奖。第四十一页，编辑于星期四：点 八分。3.2.2 社会创业教育的定位社会创业教育的定位 培养学生的社会企业家精神培养学生的社会企业家精神Social Entrepreneurship，注重培养学生勇于担，注重培养学生勇于担当的
20、社会责任意识和创新创业能力，帮助当的社会责任意识和创新创业能力，帮助学生：学生：唤醒学生社会创业意识唤醒学生社会创业意识普及社会创业知识普及社会创业知识提升学生社会创业技能提升学生社会创业技能做好社会企业就业创业准备做好社会企业就业创业准备第四十二页，编辑于星期四：点 八分。创业管理研究内容创业管理研究内容 第四十三页，编辑于星期四：点 八分。案例：中国高校社会创业教育第四十四页，编辑于星期四：点 八分。标准KABTOF培训课程方案表第四十五页，编辑于星期四：点 八分。3.1 商业创业教育以国际劳工组织的创业培训模块 EYB扩大GYB准备SYB创立IYB稳固小企业开展阶段时间KABKnow a
21、bout Business)第四十六页，编辑于星期四：点 八分。EYB 培训机构IYB 培训机构SYB 培训机构中型企业小型企业GYB 培训机构初级中级高级微型企业 培训能力目标群体不同创业培训模块对培训构造的培训能力有不同的要求。第四十七页，编辑于星期四：点 八分。模块4：如何成为创业者？模块1：什么是企业？模块2：为什么要发扬企业家精神？模块3：什么样的人能够成为创业者？创业教育的通识内容-KAB为例第四十八页，编辑于星期四：点 八分。模块8：商业计划书 模块5：如何产生好的企业想法？模块6：如何创办一家企业？模块7：如何经营一家企业？第四十九页，编辑于星期四：点 八分。Cont.标准KASE公益创业教育讲师培训课程表第五十页，编辑于星期四：点 八分。谢谢！第五十一页，编辑于星期四：点 八分。
