1、二、上海高考改革简介一、高考改革简介三、高考改革带来的新变化*四、高中数学教学之我见主要内容：2014年9月，国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意见考试招生制度是国家基本教育制度考试招生制度的作用、贡献及问题作用：提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设贡献：学生成长、国家选才、社会公平问题：唯分数论（影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生）首批改革试点：上海、浙江总体要求总体要求(一一)指导思想。指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、
2、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，认真总结经验，突出问题导向，深化考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设人力资源强国提供有力保障，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。(二二)基本原则。基本原则。坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。(二二)基本原则基本原则。着力完
3、善规则，确保公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强宏观调控，完善法律法规，健全体制机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。体现科学高效，提高选拔水平。增加学生选择权，促进科学选才，完善政府监管机制，确保考试招生工作高效、有序实施。(二二)基本原则基本原则。加强统筹谋划，积极稳妥推进。整体设计从基础教育到高等教育考试招生制度改革，促进普通教育、职业教育、继续教育之间衔接沟通，统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，试点先行，稳步推进。(三三)总体目标。总体目标。2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分
4、类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。主要任务和措施主要任务和措施(二二)改革考试形式和内容改革考试形式和内容1.完善高中学业水平考试。学业水平考试主要检验学生学习程度，是学生毕业毕业和升学和升学的重要依据依据。考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施，确保考试安全有序、成绩真实可信。各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。2014年出台完
5、善高中学业水平考试的指导意见。主要主要任务和任务和措施措施(二二)改革考试形式和改革考试形式和内容内容2.规范高中学生综合素质评价。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。各省(区、市)制定综合素质评价基本要求，学校组织实施。主要主要任务和措施任务和措施(二二)改革考试形式和改革考试形式和内容
6、内容3.加快推进高职院校分类考试4.深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。主要主要任务和措施任务和措施(五五)启动高考综合改革试点。启动高考综合改革试点。1.改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不
7、分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。主要主要任务和措施任务和措施(五五)启动高考综合改革试点。启动高考综合改革试点。2.改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。主要主要任务和措施任务和措施(五五)启动高考综合改革试点。启动高考综合改革试点。3.开展改革试点。按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原
8、则，选择有条件的省(市)开展高考综合改革试点。及时调整充实、总结完善试点经验，切实通过综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省(区、市)高考改革提供依据。1985年上海率先建立高中会考制度1988年上海高考3+1方案1990年全国开始推行高中会考1993年全国高考3+2方案2000年上海区县和高中组织毕业考试2001年上海高考3+1+X方案2009年上海建立高中学业水平考试制度2012年高校招生探索使用
9、高中学业水平考试成绩上海从1985年起的高中考试改革以及在此基础上进行的高校考试招生改革，积累了多年的探索经验，为上海成为2014年国务院指定的2个高考综合改革试点上海市教育委员会2014年9月19日公布了上海高考方案：高考成绩总分满分660分。语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分上海高考改革 3+3模式:不分文理外语有两次考试机会语数外每门150分 从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门中选考3门，选考科目分等级打分，每门最高70分，最低40分，总分660分取消一二本等批次区别上海高考改革 录取模式:院校专业组20172017届届上海考生上海考
10、生选科组合选科组合统计统计2017届上海考生选科组合统计序号选科参加高考人数比例参加录取人数比例1理化地466810.44%456610.52%2化生地493511.04%450010.37%3史地生40319.02%39289.05%4理生地37788.45%36188.33%5政史地34827.79%34537.95%6理化生27446.14%27066.23%7史地化24695.52%24285.59%8理史地22745.09%22535.19%9政地生22755.09%21825.03%10史化生20954.69%20674.76%11政史生17313.87%17273.98%12政地
11、化15683.51%15313.53%13政生化15713.51%14633.37%14理化史13352.99%13233.05%15理生史12022.69%11872.73%16理地政11972.68%11692.69%17化政史10122.26%10032.31%18理生政8131.82%7971.84%19理政史7881.76%7821.80%20理化政7371.65%7271.67%总计44705100%43410100%科目科目参加录参加录取人数取人数高水平大学高水平大学录取人数录取人数高水平大学高水平大学录取占比录取占比物理+化学9322378340.60%物理（无化学）98062
12、21822.60%化学（无物理）12992188414.50%生物（无理化）78375717.30%20172017届部分组合的录取情况届部分组合的录取情况 “6选3”总共有20种组合，更多的组合可以让学生有更多的选择。虽然，选择变多了，但并不能说明我们就能任性选科！你要明白：这这“6“6选选3”3”决定的，不仅是选考试决定的，不仅是选考试科目，还有我们将要填报专业范围！科目，还有我们将要填报专业范围！所以选科一定要慎重！1 1、高考高考改革使教学发生新变化改革使教学发生新变化“走班制走班制”与分层与分层教学教学。2 2、高考改革对教师提出新高考改革对教师提出新挑战挑战 教学理念、教学方式、班
13、级管理、角色定位教学理念、教学方式、班级管理、角色定位3 3、高考改革对学校管理提出新要求高考改革对学校管理提出新要求1 1、高考高考改革使教学发生新变化改革使教学发生新变化 在新的高考改革方案下中，“走班制走班制”与分层与分层教学教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师在规定课时内既要完成高考学业要求，还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中，做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高，改变原有的、统一的教学模式，真正实现分层教学，以保障课程实施的质量。1 1、高考高考改革使教学发生新变化改革使教学发生新变化 “走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师
14、与班级学生的“分离”，这就意味着教师要做好教学追踪，与学生保持密切联系。不同于当前的行政班，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。2 2、高考高考改革对教师提出新改革对教师提出新挑战挑战 高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进：（1 1）教学教学理念要理念要改变改变 新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，取消文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这
15、就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。2 2、高考高考改革对教师提出新改革对教师提出新挑战挑战（2 2）教学教学方式要方式要改变改变 教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，教师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是
16、知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段服务新课程。在可能的条件下，教师要多组织协作学习并进行引导，激发学生学习的积极性，重视教学思想方法，培养学生掌握和运用知识的能力，在教学中充分展现学科的价值，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。2 2、高考高考改革对教师提出新改革对教师提出新挑战挑战（3 3）班级班级管理要管理要改变改变 “走班制”在一定程度上造成了“教”与“育”的分离，班级管理难以再采用传统的管理模式。在这样一个开放的教育环境下，班主任教师需通过引领学生参与班规修订，增强学
17、生主体意识，从实际出发，积极探求适合学生个性化发展的空间，突破传统管理模式，关注班级网络平台建设，可结合网络平台建立一整套科学、合理、完备的考核、评价制度，实现教师实时追踪，通过线上与线下互动增加与学生的相处时间。2 2、高考高考改革对教师提出新改革对教师提出新挑战挑战（4 4）角色定位要转变）角色定位要转变 新高考方案赋予了学生前所未有的选择权，要求学生必须学会选择、规划人生。教师的角色担当不再是简单的胜任学科教学工作，还要胜任学生成学生成长导师长导师工作。教师应该丰富职业生涯教育知识与实践经验，提升学生选择考试科目和报考专业的生涯规划指导能力，助力学生在学习过程中培养兴趣、发现自己的特长和
18、优势，并结合自身所长尽早学会自我选择、自我规划，安排好高中阶段所有学业进程。3 3、高考高考改革对学校管理提出新要求改革对学校管理提出新要求（1）强化教师培训，提升教师专业素养 尽快转变传统教学观念，使教师具备新的教学技能，学习新课程理念，与时俱进，追求教学观的动态提升。鼓励教师积极参与校本课程的研究与开发，通过在教学教研中实践来提升教师专业素质。学校应加强教学科研观念，让教师在教学反思、教学模式、校本课程中发挥重要作用。3 3、高考高考改革对学校管理提出新要求改革对学校管理提出新要求（2）搭建平台，重视教师发展 在新的高考制度改革下，教师面临着角色挑战，充当着学生人生选择的关键角色，学校应高
19、度重视学生的生涯规划教育。学校应为教师搭建广阔的成长平台，加强教师心理学、管理学、职业生涯教育知识等方面的培训。此外，通过平台的建设，使教师可以随时随地进行学习、研讨、交流，促进教师教研的网络化发展。3 3、高考高考改革对学校管理提出新要求改革对学校管理提出新要求（3）利用网络，整合教学资源 高考制度的改变，使得学生可以自主选择考试科目，以往由学校统筹计划变为学生的自主选择，这一变化必然会造成教学资源投入的不平衡。为缓解教学资源不足的问题，学校可以借助“互联网+”契机，在学校与学校之间整合教学资源，创设“精品课堂”，实现教师资源共享。3 3、高考高考改革对学校管理提出新要求改革对学校管理提出新
20、要求（4）提供有力的制度保障，完善教师考评机制 学校还应提供有力的制度保障，完善教师考评机制，使其在新制度下真正发挥教师评价体系对教师专业发展的影响功能；优化人事分配制度，充分调动广大教职工的积极性、主动性和创造性，建立“学校引导，学生选择”的全新教师聘用机制，顺利推进高考制度改革的顺利实施。1.为什么教？立德树人、培养人才、教育强国2.教什么？教学内容、能力培养：核心素养（关键能力）3.怎么教？教学理念，教学方法，教学方式等培养学生的数学素养培养学生的数学素养 数学素养是人们通过数学教育以及自身的实践和认识活动，所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决
21、问题能力的总和。数学课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学文化的内涵，体验数学的思维方式和方法，形成良好的数学思维品质，促使学生的数学素养得到全面提高。培养数学核心能力1.明确教学基本要求以解析几何为例2、注重概念，关注“双基”以函数为例，说明概念的重要性函数的要素：定义域，对应法则表现形式：解析式、表格、图像2、注重概念，关注“双基”3 3、注重教学注重教学过程，展示思维过程过程，展示思维过程解答：解答：4 4、注重逻辑分析能力的培养、注重逻辑分析能力的培养例4 4、注重逻辑分析能力的注重逻辑分析能力的
22、培养培养 例例2.2.有一堆形状、大小相同的珠子，其中只有有一堆形状、大小相同的珠子，其中只有一粒重量比其它的轻，某同学经过思考，他说根一粒重量比其它的轻，某同学经过思考，他说根据科学的算法，利用天平，四次肯定能找到这粒据科学的算法，利用天平，四次肯定能找到这粒最轻的珠子，则这堆珠子最多有最轻的珠子，则这堆珠子最多有_81_81_粒粒.4 4、注重逻辑分析能力的培养注重逻辑分析能力的培养例例4.4.把把一张纸片剪成一张纸片剪成4 4块，再从所得的纸片中任块，再从所得的纸片中任取若干块，每块又剪成取若干块，每块又剪成4 4块，像这样依次地进行块，像这样依次地进行下去，到剪完某一次为止下去，到剪完
23、某一次为止.那么在下列四个数中，那么在下列四个数中，可能是剪出的纸片块数的是（可能是剪出的纸片块数的是（C C ）A.1001 B.1002 C.1003 A.1001 B.1002 C.1003 D.1004D.10044 4、注重逻辑分析能力的培养注重逻辑分析能力的培养“思维量大、计算量小思维量大、计算量小”5 5、注重学生活动、注重学生活动 学生对所教内容记住的平均率为：学生对所教内容记住的平均率为：教学方式教学方式 记住率记住率 教师讲授教师讲授 5%5%学生阅读学生阅读 1010 视听并用视听并用 2020 老师演示老师演示 3030 学生讨论学生讨论 50%50%学生实践学生实践
24、7070 学生教别人学生教别人 9595 教师采用的教学方式：教师采用的教学方式：教学方式教学方式 采用率采用率 教师讲授教师讲授 95%95%学生阅读学生阅读 8080 视听并用视听并用 7070 老师演示老师演示 6565 学生讨论学生讨论 45%45%学生实践学生实践 2020 学生教别人学生教别人 5 5 教学方式与教学效果的关系对比：教学方式与教学效果的关系对比：教学方式教学方式 采用率采用率 记住率记住率 教师讲授教师讲授 95%5%95%5%学生阅读学生阅读 8080 1010 视听并用视听并用 7070 2020 老师演示老师演示 6565 3030 学生讨论学生讨论 45%5
25、0%45%50%学生实践学生实践 2020 7070 学生教别人学生教别人 5 5 9595 6、指导学生搞研究（1）对概念、定理、法则、方法、结论等的研究例1、（1）等差（比）数列的一些公式、性质 （2）2010年安徽考题：6、指导学生搞研究（2）对问题普遍性的研究例2、函数图像的对称性函数的奇偶性反映在图像上，就是图像的对称性，用函数的解析式满足的关系刻画出了这样的对称性。而关于原点及y轴的对称是对称中的极其特殊的情况，它的普遍规律是什么？对这个问题的回答，就是对对称性的深度研究。6、指导学生搞研究（3）对问题拓展研究例3、三点共线的向量表示问题的拓展6、指导学生搞研究（4）寻找问题统一的
26、数学结构例例4 4：求和：求和6、指导学生搞研究（5）解题教学中的研究例例5 5：“阿若卡塔游戏”的教学在学习数列时，教师先让学生玩“阿若卡塔游戏”：玩法：现有中间带孔的圆木片，这些圆木片以从大到小的次序穿在一根竹竿A上，现在的任务是将这堆圆木片穿到其他一根竹竿（B或C）上，但必须遵循如下规则：1）圆木片只能一一搬动；2）大的木片只能放在小的木片下面；3）搬动的次数尽可能少.现有4块圆木片组成的阿诺卡塔，则至少移动_次能完成任务.6、指导学生搞研究（5）解题教学中的研究例例6 6：过点：过点P P（2 2，3 3）的直线与坐标轴的正）的直线与坐标轴的正半轴围成的三角形的面积为半轴围成的三角形的面积为1010，求直线的，求直线的方程。方程。7 7、关注关注表达能力的培养表达能力的培养书面书面文字、图形、符号文字、图形、符号口头准确、清晰、条理、逻辑教师基本功学生基本能力教师对学生的影响-言传身教、润物细无声7 7、关注表达能力的关注表达能力的培养培养 写字给人的印象“字如其人”随意的板书给人的感觉漂亮的板书给人的感觉学生的书写7、关注表达能力的培养准确无误逻辑严谨条理清晰规范简洁谢谢
