1、温馨提示每周习惯：每周习惯：请你在上节课结束时准备好下节课学习请你在上节课结束时准备好下节课学习用品，整齐放在课桌上。良好习惯终生受益，用品，整齐放在课桌上。良好习惯终生受益，不良习惯一辈子还债。不良习惯一辈子还债。课前准备：课前准备：语文课本、资料书、笔记本语文课本、资料书、笔记本教师寄语教师寄语：每节展示一分钟、必将成功我一生。1什么叫天窗？我们来看图片。什么叫天窗？我们来看图片。2乡下的房子乡下的房子3木板窗木板窗4天窗天窗5天天 窗窗678910天天 窗窗杜集中心学校杜集中心学校 王瑞玲王瑞玲11学习目标1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、3、有感情的朗读课文，背诵4-6自然段。12快乐自学快乐自学1边读课文边画出本课的生字新词边读课文边画出本课的生字新词2 借助工具书读准字音，理解借助工具书读准字音，理解“慰藉慰藉”等词语的含义。等词语的含义。3有感情的朗读课文，理解课文内容。有感情的朗读课文，理解课文内容。13自学检测自学检测1 给下列词语注音给下列词语注音（）（）（）（）()()()?慰慰 藉藉蝙蝙 蝠蝠恶恶 霸霸宇宇 宙宙锐锐 利利一一 撇撇?2 给下多音字注音并组词给下多音字注音并组词?扇扇（）和和（）恶恶（）（）（）（）14合作探究?1 解词“慰藉”它在文中共出现了几次?2 概括课文的主要内容。15精彩展示?1 凭借
3、记忆默写词语大比拼。凭借记忆默写词语大比拼。?2 什么叫天窗！什么叫天窗！?3 解词解词“慰藉慰藉”它在文中共出现了几次它在文中共出现了几次?4 七嘴八舌说课文的主要内容。（先自己说，再七嘴八舌说课文的主要内容。（先自己说，再同桌互说，再在组内展示。）同桌互说，再在组内展示。）16看了这些图片，我们知道什看了这些图片，我们知道什么叫天窗了。书上怎么说的？么叫天窗了。书上怎么说的？乡下的房子只有前面一排乡下的房子只有前面一排木板窗，但碰上大风大雨或冬木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就黑天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞里似的。乡下人在屋得像地洞里似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装
4、一块小玻顶开一个小方洞，装一块小玻璃，叫做璃，叫做天窗天窗。17“慰藉慰藉”是什么意思？是什么意思？慰藉：安慰。慰藉：安慰。用横线画出包含用横线画出包含“慰藉慰藉”一词的一词的句子，全文共出现了几次？句子，全文共出现了几次？这时候这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。，小小的天窗是唯一的慰藉。这时候这时候，小小的天窗又是你唯一的慰，小小的天窗又是你唯一的慰藉！藉！18我是这样理解我是这样理解 课文的！课文的！第一段（第一段（13）：天窗的来历。）：天窗的来历。第二段（第二段（47）：小小天窗是）：小小天窗是孩子们唯一的慰藉。孩子们唯一的慰藉。第三段（第三段（89）：从小小天窗）：从小小天窗的神奇，悟
5、出的深刻人生哲的神奇，悟出的深刻人生哲理。理。19点拨归纳：点拨归纳：课文写了孩子们借助自课文写了孩子们借助自己家的己家的观看屋外的世观看屋外的世界，并由此产生了无穷无尽界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩的遐想，表达了孩们们。20轻松演练：轻松演练：一、比一比，再组词一、比一比，再组词藉（藉（籍（籍（）掠（掠（）晾（晾（）莺（莺（鹰（鹰（）蝠（蝠（蝙（蝙（）二、在（二、在（）里填上恰当的词语）里填上恰当的词语（）的星星）的星星（）的冬天）的冬天（）的世界）的世界（）的云彩）的云彩（）的夜莺）的夜莺（）的屋子）的屋子21第二课时学习目标1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解
6、天窗给乡下孩子们带来的无穷遐想和无穷快乐。2 .能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。22快乐自学快乐自学1 为什么说天窗是孩子唯一为什么说天窗是孩子唯一 的慰的慰藉？藉？2 为什么说天窗是神奇的？透过为什么说天窗是神奇的？透过这扇窗，文中的孩子看到了什么？这扇窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？又想到了什么？23精彩展示精彩展示依次展示依次展示“快乐自学快乐自学”中的问题。中的问题。24为什么说小小的天窗是孩子们为什么说小小的天窗是孩子们的的“唯一的慰藉唯一的慰藉”？孩子们跟着木板窗的关闭也孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里的时候，就被关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子
7、带来的仅有的天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。这些都是孩子电、星星、云彩。这些都是孩子们唯一的慰藉。们唯一的慰藉。25合作探究合作探究1 文中孩子是如何想象的？文中孩子是如何想象的？（提示从数量（提示从数量 形状形状 颜色等颜色等角度来说一说。）角度来说一说。）26阅读质疑阅读质疑透过这扇天窗，文中的孩子看透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，小组合请同学们默读课文，小组合作完成下表。作完成下表。27看到雨脚在那里卜落卜落跳，雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的一瞥；带子似的一瞥；
8、想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛烈地这雨，这风，这雷，这电怎样猛烈地扫荡了这世界；扫荡了这世界；他们的威力比你在露天真是感到的要他们的威力比你在露天真是感到的要大这么十倍百倍。大这么十倍百倍。一粒星，一朵云一粒星，一朵云无数闪闪烁烁可爱的星；无数闪闪烁烁可爱的星；无数像山似的，马似的，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩巨人似的，奇幻的云彩这也许是灰色的蝙蝠，也许这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。霸似的猫头鹰。掠过的一条黑影掠过的一条黑影28月光下的草地河滩月光下的草地河滩29一粒星一粒星30星空星空31为什么说为什么说“这小小一方这小
9、小一方的空白的空白”是是“神奇神奇”的？的？32啊唷唷！这小小一方的啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种你就永远不会联想到的种种事件！事件！33点播归纳点播归纳想象是一对金色的翅膀，有了它，我想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，请发挥你的想象，并妙、广
10、阔的境界，请发挥你的想象，并举一个例子说一说你是如何想象的。举一个例子说一说你是如何想象的。34拓展延伸拓展延伸A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？35乘汽车或乘火车、乘飞机时，透乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？什么？36总结收获总结收获想象是一对金色的翅膀，有了它，想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：“想象力比知识
11、更重要，因为知识是想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界进步的源泉。切，并且推动世界进步的源泉。”37轻松演练轻松演练我会从那小玻璃上面的一颗星，我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们像（像（节日里放的烟火节日里放的烟火）我会从那小玻璃上面的一朵云，我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像想象到无数奇幻的云彩，有的像（高大高大）的山，有的像（）的山，有的像（飞奔飞奔）的）的马，有的像（马，有的像（憨厚憨厚）的巨人。）的巨人。38学完课文后，请你根据课文的
12、感受，在下面的括号里填上自己的看法再联系文中的语句，写出你的理由。我认为：这是一扇（天窗我的理由：）的，。39这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部
13、分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙
14、过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
