1、24.火烧云情景导入：情景导入：你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？边读边思考，在不理解的地方做上记号。读准字音，读通顺句子。我会读必要 胡子 骑上 金灿灿 两三秒 凶猛 威武 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。重点词语凶猛：勇猛强悍。威武：威力强大，有气势。镇静：心情安定、平静。恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清。层层探究第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围景色各有各的变化。第二部分（4 6自然段）：火烧云变化快，颜色和形状都有很多变化。第三部分（7自然段）：火烧云下去了。写字有方写字有方必威
2、庙猛秒骑灿胡镇武“胡、灿、骑、秒、猛、镇”是左窄右宽的字。“凶、威”，半包围结构。凶我来读金灿灿 两三秒 伸开腿凶猛 威武 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门复习导入天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。品读感悟一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。品读感悟合作交流一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（2）马是跪着的。品读感悟比较一下，它们有什么不同？回顾总结 火烧云这篇课
3、文按照_这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_和_这两个特点，表达了作者对_ 的赞美之情。上来了变化着下去了变化如此之多如此之快火烧云这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。
4、这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大
5、看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不
6、仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
