1、行行 路路 难难 说课课件说课课件说 课 流 程 图行路难教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学构思一、教材分析行路难是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。通过学习对培养学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。中学语文课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好
2、的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。”二、学情分析二、学情分析八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。根据诗歌的体式特点，由浅入深，在文本细读中，披文入情。尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。教学目标知识与技能反复诵读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。过程与方法通过点拨法、品读法等品味形象、富于变化的语言,体会诗人的感情变化。情感态度与 价值观学习诗人哀而不伤、悲而能
3、壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。教学教学方法方法学习学习方法方法、诵读法、诵读法、点拨法、点拨法自主合作探究四、教学构思四、教学构思本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过“朗读品读悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨分析理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对行路难这首诗的语言之美和思想情感内涵的把
4、握。导入新课介绍作者作品朗读诗歌感知文意品读诗歌体会感情感悟诗歌拓展延伸布置作业五、教学过程一导入一导入 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有李太白集。李白简介李白简介 二朗读二朗读梳理字音，字形，字义，大意，梳理字音，字形，字义，大意，古诗默写古诗默写 金金樽樽清酒清酒斗斗十千，玉盘珍十千，玉盘珍羞直羞直万钱。万钱。停杯投停杯投箸箸不能食，拔剑四顾心茫然。不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰欲渡黄河冰塞塞川，将登太川，将登太行行雪满山。雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
5、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多行路难！行路难！多歧歧路，今路，今安安在？在？长风破浪会有时，直挂云帆长风破浪会有时，直挂云帆济济沧沧海。海。行路难（一）行路难（一）李白李白zh znshngqduj 三品读（疏通文意）重点品读用典句，比喻句。这一天，落日的余这一天，落日的余晖染红了天边的云霞，也洒满晖染红了天边的云霞，也洒满了整个长安古道。这一天，亲了整个长安古道。这一天，亲朋挚友捧来可畅饮三百杯的酒朋挚友捧来可畅饮三百杯的酒坛，满桌让人坛，满桌让人“飞流直下三千尺飞流直下三千尺”的美味佳肴。面对这一切，的美味佳肴。面对这一切，“我我”却却.知人论世知人论世 李白五岁开始博
6、览群书，十五岁时就已才李白五岁开始博览群书，十五岁时就已才华横溢，他渴望像诸葛亮一样辅佐君主，华横溢，他渴望像诸葛亮一样辅佐君主，成就霸业，因此二十四岁仗剑出蜀，希望成就霸业，因此二十四岁仗剑出蜀，希望通过推荐，得到皇帝的重用，实现抱负。通过推荐，得到皇帝的重用，实现抱负。李白四十一岁时得到推荐，奉诏入宫，做李白四十一岁时得到推荐，奉诏入宫，做了唐玄宗的翰林供奉，其实就是为玄宗舞了唐玄宗的翰林供奉，其实就是为玄宗舞文弄墨，粉饰太平，并没有得到重用。两文弄墨，粉饰太平，并没有得到重用。两年后遭到年后遭到“赐金放还赐金放还”。四悟读四悟读感悟收获 新课标要求学生新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示人生的有益启示”。布置作业 结合你们所了解的李白的生平及作品写一段关于李白的介绍，题为我心中的李白（体裁可诗可文）（这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又能够提高学生的语文素养。）苦闷抑郁充满希望悲愤呼号乐观自信说板书设计欢乐
