1、东北师大文学院东北师大文学院 宋宋 祥祥 小学语文教学的有效性小学语文教学的有效性 一、有效教学的内涵及特征 概念：指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生的进步和发展，即有效：有效果收效的数量 有效率单位时间内收效的数量 有效益单位时间内正面收效的数量 一、有效教学的内涵及特征 构成要素：一是引发学生的学习意向、兴趣（乐学）二是明确教学目标（志学）三是采用学生易于理解和接受的教学方式（会学）一、有效教学的内涵及特征 促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出
2、发点和基础。提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。二、语文教学低效的问题及原因具体表现为：目标：大空、过多、模糊、无序、错位、不当 内容：隐性、缺失、无序、不系统 过程：程式、主体、文本、拖沓、衔接、时机 方法：单一、极端、不熟、不当 评价：轻过程、质性、自主、设计、分析 结果：差、伪二、语文教学低效的问题及原因 阅读理解难度大 课程理念理想化 课程性质不清楚 课程目标不具体 课程评价不可行 课程内容不确定 课程板块不科学 课程主体关注少 1课程标准的问题 缺乏内在的逻辑性 语文知识严重缺失 选文固定缺乏更新 导学资源链接不够 练习系统不太理想 单元组合过于
3、随意 插图少且不够贴切 2语文教材的问题二、语文教学低效的问题及原因 3语文教师的问题 专业素养要求较高 职前教育存在问题 在职培训时效性差 职业发展困扰较多 学科特点带来尴尬 主体话语缺失严重二、语文教学低效的问题及原因 4学生的问题 对语文重视不够 学习方式单一 智力因素训练不足 非智力因素养成不足 语言积累不足 语文学习的体验和感悟不足二、语文教学低效的问题及原因 5语文考试的问题 考试形式（纸笔测试）考纲考点 考试命题 考试答案 考试评判 考试结果分析及使用二、语文教学低效的问题及原因 6语文学段衔接的问题 语文课程目标的系统性和连续性不强 语文课程内容的确定性和相关性不好 语文教师教
4、学的瞻前性和后顾性不清 语文考试评价的一致性和关联性不够 学生语文学习的差异性和适应性不明 二、语文教学低效的问题及原因 二、语文教学低效的问题及原因 语文学段衔接的问题 识字写字是重中之重 语言积累处于黄金期 学习方式及习惯养成 没有考试限制，教师的自由度大 对条件性、隐性资源的依赖性强 三、有效教学的实施 领会课标 领会教材 了解一套、熟悉一本、明确单元、钻研一课 了解学生 教学设计有效备课 三、有效教学的实施 创设宜于学生学习的情境 调动学生良好的学习心态 激发学生积极的学习动机 引导学生明确的学习指向 促进学生新旧知识的联结 指导学生练习巩固和迁移 训练学生认知水平和能力 提高学生自控
5、意识和能力有效课堂 三、有效教学的实施 反思教学目标是否得当 反思教学重点难点是否明确突出 反思教学内容是否适度 反思教学过程是否合理 反思教学方法是否适当 反思指导学生是否到位 反思教学结果是否最优有效反思 三、有效教学的实施 评价标准科学 评价方式多元 评价反馈及时 评价对象广泛 评价信息丰富 评价功能正向有效评价 三、有效教学的实施 有效学习动机 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 有效学习目标 有效学习内容 有效学习方式 有效学习评价 三、有效教学的实施 有效呈现 有效组合 有效排列 有效补充 有效剪辑 三、有效教学的实施 有效导入 有效引导 有效提问 有效讲解 有效组织 有效演示 有效强化 有效板书 有效收结 三、有效教学的实施 有效评价自我 有效评价学生 有效评价课堂 有效评价考试 有效评价教材 三、有效教学的实施 创设情境，激发动机，导入新课 揭示学习目标，概览学习内容 复习与所学知识相关的旧知识 理解建构新知识 尝试性应用练习 巩固性应用练习和迁移性应用练习
