1、古诗二首古诗二首会认12个生字，会写7个生字。正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。学习目标学习目标12借助图片，结合重点词语的意思，理解古诗内容。3理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真的童心。会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字 多多音字音字藏藏cncn（隐藏隐藏）（）（藏龙卧虎藏龙卧虎）znzn（藏族藏族）（）（宝藏宝藏）露露ll（露天露天）（）（藏头露尾藏头露尾）lulu（露面露面）（）（露马脚露马脚）形近字形近字首首(shu)(shu)首长首当其冲首长首当其冲道道(do)(do)道路头头是道道路头头是道采采(ci)(ci)采集兴高采烈采集兴高采烈菜菜(ci)(
2、ci)蔬菜小菜一碟蔬菜小菜一碟无无(w)(w)无数无中生有无数无中生有元元(yun)(yun)元宵元旦元宵元旦树树(sh)(sh)树木树大根深树木树大根深村村(cn)(cn)村庄乡村村庄乡村爱爱(i)(i)喜爱爱屋及乌喜爱爱屋及乌受受(shu)(shu)难受自作自受难受自作自受尖尖(jin)(jin)尖锐针尖麦芒尖锐针尖麦芒尘尘(chn)(chn)灰尘风尘仆仆灰尘风尘仆仆角角(jio)(jio)角落钩心斗角角落钩心斗角用用(yn(yn)用途用心良苦用途用心良苦课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放池上池上 唐唐 白居易白居易作者介绍作者介绍 白居易(772846)，字乐天，号香山居士。唐代现实主
3、义诗人。他与好友元稹共同倡导新乐府运动，并称“元白”，又与刘禹锡并称“刘白”。代表作有长恨歌琵琶行等。词语学习词语学习撑撑：用篙抵住河底使船行进。本课指山间平整的场地。艇艇：比较轻便的船。不解不解：不知道；不懂得。踪迹踪迹：行动所留的痕迹。诗中指被小艇划开的浮萍。词语理解词语理解浮萍浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根，夏季开白花。全草入药。一道一道：指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下踪迹。开开：分开。小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。朗读指导：朗读指导：“偷”要重读，读出小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩的顽皮。“藏”要重读，读出
4、小孩的天真无邪。朗读指导朗读指导朗读这首诗，说说这首诗的意思。整体感知整体感知 一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲花回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。1.这两句诗中描写了哪些物？运用了哪两个动词？课文解读课文解读 物：小艇、白莲。动词：撑、采。2.这首诗刻画了一个怎样的小娃形象？这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩撑着小艇偷采白莲花的情景。从小孩撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。小孩天真幼稚、活泼淘气的可爱形象跃然纸上。3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗通过描写一个小孩偷采白莲回来的情景，写出了
5、小孩天真无邪、淳朴可爱的特点，表达了诗人对乡村孩童的喜爱之情。1.小娃撑小艇，偷采白莲回。(动词准确)2.不解藏踪迹，浮萍一道开。(展现了儿童的天真可爱)佳句积累佳句积累白描手法白描手法 白描作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。运用白描手法，可使人物内心情感的表露更准确、语言凝练。写法借鉴写法借鉴描写夏天的古诗。描写夏天的古诗。山亭夏日山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。拓展延伸拓展延伸 诗人用白描的手法，将一“偷莲”小娃的天真可爱描绘得惟妙惟肖。诗中最传神
6、的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小娃的顽皮、纯真之情态。课堂小结课堂小结结构图示结构图示池上小娃偷采莲花回（正面写事）不藏踪迹浮萍开（侧面抒情）天真无邪顽皮可爱解释下列词语的意思。解释下列词语的意思。（1）小娃撑小艇 撑：（2）浮萍一道开 开：当堂测试当堂测试用篙抵住河底使船行进。分开。（3）不解藏踪迹 不解：踪迹：指被小艇划开的浮萍。不知道；不懂得。小小 池池 宋宋 杨万里杨万里作者介绍作者介绍 杨万里(11271206)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西吉水)人。南宋诗人。与范成大、陆游、尤袤(mo)合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，写了不少反映农民生活的诗篇。如悯农农
7、家叹秋雨叹悯旱过白沙竹枝歌等，表现了农民生活的艰难和疾苦。词语学习词语学习泉眼泉眼：流出泉水的小洞或缝隙(x)。惜惜：爱惜。细流细流：细小的流水。照水照水：倒映在水面。晴柔晴柔：晴天柔和的风光。尖尖角尖尖角：指刚长出的、紧裹着的嫩小荷叶的尖端。词语理解词语理解泉眼/无声/惜/细流，树荫/照水/爱/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。朗读指导朗读指导 “惜”“晴柔”要重读，读“惜”“爱”的时候应拉长一些，体现出那种意境来。“尖尖”在读的时候应拉长一些，突出小荷的特点。最后“立上头”应一个字一个字地读，一边读一边回味。说说这首诗的意思。整体感知整体感知 泉眼静默无声，是因为珍惜细细的水流
8、；树荫倒映在水面，是因为它喜欢晴日柔和的风光。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，就早有可爱的蜻蜓飞来停落在上头了。1.诗中的“惜”字和“爱”字好在哪里？课文解读课文解读 一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌。一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。2.诗中的“才露”和“早有”这两个词好在哪里？一个“才露”，一个“早有”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。3.这首诗勾勒出了一幅怎样的画面？这首诗用涓涓的细流、浓密的树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的
9、风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这幅优美、宁静的画面充满了生气。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗通过对小池美丽景色的描写，表达了诗人对夏天自然景物的热爱之情。1.泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。(关键词、拟人)2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(关键词、拟人)佳句积累佳句积累拟拟 人人 拟人的修辞手法，就是把事物人格化，赋予事物以人的行为特点,生动形象地表达出诗人（作者）的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使诗（文章）更加生动形象。写法借鉴写法借鉴杨万里诗作欣赏。杨万里诗作欣赏。宿新市徐公店宿新市徐公
10、店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。拓展延伸拓展延伸 小池这首诗，诗人运用丰富、新颖的想象和拟人修辞手法，细腻地描写了小池中清清的泉水，浓密的树荫，娇嫩的荷叶和可爱的蜻蜓，展现了小池的美丽。课堂小结课堂小结结构图示结构图示小池池旁池内泉眼 惜细流树荫 爱晴柔 小荷 露尖角蜻蜓 立上头联想所见优美恬静生机勃勃解释下列词语的意思。解释下列词语的意思。（1）泉眼无声惜细流 惜：（2）树荫照水爱晴柔 照水：晴柔：（3）小荷才露尖尖角 尖尖角：当堂测试当堂测试倒映在水面。爱惜。晴天柔和的风光。指刚长出的、紧裹着的嫩小荷叶的尖端。读一读，记一记。课后习题课后习题qun shu
11、 qn qunqun shu qn qun泉泉 水水 清清 泉泉h h hu h hu h y y 荷荷 花花 荷荷 叶叶lili shu shu li shu shu li 流流 水水 水水 流流 zn jzn j z z j j 踪踪 迹迹 足足 迹迹谢谢观看教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通
12、读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什
13、么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
