1、繁繁 星星4 4你看星空时有何感想呢？同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天我们来看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受。1.认识本课的字词。认识本课的字词。（重点）（重点）2.学习概括课文的主要内容。学习概括课文的主要内容。（重点）（重点）3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。修辞手法。（难点）（难点）4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）（难点）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。朗读视频朗读视频请同学们自由朗读课文，注意读准字音
2、，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示半明半半明半 摇摇欲摇摇欲 抱抱我会认mi zhu huimi zhu hui 昧昧坠坠怀怀蒙昧蒙昧拾金不昧拾金不昧mimi昧昧半明半昧坠落坠落天花乱坠天花乱坠zhuzhu坠坠摇摇欲坠胸怀胸怀慈悲为怀慈悲为怀huihui怀怀怀抱如梦的幻境；梦境。如梦的幻境；梦境。【摇摇欲坠摇摇欲坠】【群星密布群星密布】【半明半昧半明半昧】【梦幻梦幻】【寂静寂静】【纳凉纳凉】没有声音；很静。没有声音；很静。像天上的星星一样摆布着像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。形容事物很多。形容极不稳固，就要落下来，或
3、就要垮台。形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！乘凉。乘凉。形容有时明亮，有时昏暗。形容有时明亮，有时昏暗。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？课文按照时间顺序，紧紧围绕课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星繁星”展开描写，状写了展开描写，状写了“我我”在不同时期不同在不同时期不同地点观看繁星的情景。地点观看繁星的情景。课文是按什么顺序来写的？按按时间时间顺序。顺序。“从前从前”、“三年前三年前”、“如今如今”、“有一夜有一夜”。作者几次看星星？每次的感受是什么？三次第一次 从前从前在在家乡家乡七、八月的夜晚，在庭七
4、、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。麻的繁星。家总给人以温馨的，表达了作者对家的依恋之情。家总给人以温馨的，表达了作者对家的依恋之情。第二次 三年前三年前在在南京南京我住的地方有一道后门，每晚我打我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。然而它使我们觉得光明无处不在。表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。表达了与星之亲密，投机的伙伴之感
5、。第三次比喻 如今如今在在海上海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。虫在我的周围飞舞。这句话将这句话将“我我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞无数萤火虫在我的周围飞
6、舞”，十分生动，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。排比作者运用作者运用排比排比的修辞手法，依次从的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉触觉、听觉、幻觉的角的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这
7、时我忘记了一切。在星的我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。现在睡在母亲的怀里了。拟人这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。的感受，以及与星的知心之情。时间时间 地点地点 感受感受第一次第一次第二次第二次
8、第三次第三次练习：完成表格。从前从前 庭院庭院 甜蜜甜蜜 温馨温馨三年前三年前 菜园菜园 亲密亲密 投机投机有一夜有一夜 海上海上 惬意惬意 信赖信赖为什么三次看星空情况和感受会不同？因为随着作者年龄和阅历的增长，对星因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。空的观察和感知逐步深入精微了。写一写：看着满天的繁星，看着满天的繁星，“我我”获得了怎样的乐趣？获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。根据句式练习说话。看着满天的繁星，我看着满天的繁星，我_。仿佛回到了母亲的怀抱仿佛回到了母亲的怀抱从前家乡对家乡的思念从前家乡对家乡的思念三年前南京仿佛和朋友对话三年前南京仿佛和朋友对话
9、如今海上仿佛睡在母亲的怀里如今海上仿佛睡在母亲的怀里向往美向往美好生活好生活4.4.繁繁 星星热爱热爱大自然大自然课文按照时间顺序，紧紧围绕课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星繁星”展开描写，展开描写，状写了状写了“我我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了表达了“我我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。和对美好生活的向往。虚实结合的写法虚实结合的写法虚实结合是写作中常用的一种表现手法，它指的是把抽象的述说与具体的描写结虚实结合是写作中常用的一种表现手法，它指的是把抽象的述说与具体的描写结合起来。或者是把眼
10、前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。这种手法，能使文章合起来。或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。这种手法，能使文章更生动、形象，更有韵味。更生动、形象，更有韵味。课文描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象。例如课文描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象。例如第第3段，共段，共10句，前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，为后面写作者的感受张本。句，前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，为后面写作者的感受张本。从第从第4句开始，主要写句开始，主要写“我我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受：星空越来越在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受：
11、星空越来越低，星星越来越近，它们正对低，星星越来越近，它们正对“我我”友好地眨眼，同友好地眨眼，同“我我”小声地说话，于是，我回小声地说话，于是，我回到童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着到童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着从中感悟作者的童从中感悟作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。举例：举例：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真也很美。如果把眼前的这一池
12、荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦练一练：练一练：我们就用刚学到的作家写事物的方法进行一次练
13、笔活动，我们就用刚学到的作家写事物的方法进行一次练笔活动，大家以大家以“看大海（月亮、太阳、蓝天看大海（月亮、太阳、蓝天）为题写一段话。）为题写一段话。深夜，黑色的天空伴随着明亮的小星星，不停地眨着顽皮深夜，黑色的天空伴随着明亮的小星星，不停地眨着顽皮的笑脸，好像想睡但又睡不着似的。而大海则仰望着一闪一闪的笑脸，好像想睡但又睡不着似的。而大海则仰望着一闪一闪的星星们，轻轻地哼唱着的星星们，轻轻地哼唱着“摇篮曲摇篮曲”，渐渐地那几颗小星星终，渐渐地那几颗小星星终于合上了眼。而大海自己仿佛也进入了梦乡。正在行驶的小舟于合上了眼。而大海自己仿佛也进入了梦乡。正在行驶的小舟慢慢地飘着，不敢惊动这宁静的
14、夜。慢慢地飘着，不敢惊动这宁静的夜。人们常说人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。观察大胆想象一定会有收获。课堂小结渐渐地渐渐地_，我仿佛看见，我仿佛看见_，我仿佛听见我仿佛听见_，我觉得，我觉得_。我离它越来越近了我离它越来越近了那奔腾的小溪那奔腾的小溪那瀑布的声音那瀑布的声音我已经身临其境了我已经身临其境了在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比
15、。文章之所在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。法，按照句式也写一段这样的话。主题延伸主题延伸 秋天的怀念秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌
16、声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：这两条可恨的腿，喊着
17、：“我活着有什么劲！我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉刷刷拉拉”地飘落。母亲进来地飘落。母亲进来了，挡在窗前：了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去
18、看看吧。”她憔悴的脸现出央她憔悴的脸现出央求般的神色。求般的神色。“什么时候？什么时候？”“”“你要是愿意，就明天。你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经她说。我的回答已经让她喜出望外了。让她喜出望外了。“好吧，就明天。好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：起：“那就赶紧准备。那就赶紧准备。”“”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去看完菊花，咱们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的，你小时候最爱吃那儿的豌豆
19、黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，
20、她正艰难地呼吸着。别人告诉我，邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上
21、一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟
22、着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
