1、探讨小学英语和初中英语的衔接探讨小学英语和初中英语的衔接 摘要：学生在进入初中阶段之后，他们的认知规律以及心理状态都发生非常大的变化，在初中英语教学方面，许多学生出现了英语学习“水土不服”的现象。由于各种因素影响，学生进入初中阶段的英语学习后，还不能完全适应，从而造成学生英语学习水平参差不齐的现象突出。因此，做好小学英语与初中英语的衔接工作，是目前初中英语教学工作的重中之重。本文立足于进入初中阶段之后学生英语学习的难题，着重分析了如何做好小学与初中英语的衔接工作。关键词：小学英语 初中英语 衔接：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.1261 进入初中阶
2、段后，学生英语学习的难题1.1 学生不适应初中英语的学习，英语学习效率降低小学英语与初中英语的学习很大的区别。小学阶段，学生英语学习主要以简单的词汇以及一般性的对话为主，对学生的英语能力没有太高的要求。同时小学英语的教材趣味性较强，教学的内容紧紧抓住了学生的兴趣，学生学习英语的积极性与主动性较强。此外，小学英语课程相对比较简单，这就给老师提供了较为宽裕的时间加强学生对某一知识点的巩固练习，使学生的英语学习较为轻松。进入初中阶段之后，英语教材的内容发生了巨大的变化，词汇量要求提高，语法教学也相对较为复杂，教材中阅读材料的篇幅明显加长，且阅读的内容趣味性降低，导致学生英语学习的兴趣减弱。另外，初中
3、英语的教学任务相对较重，要求学生有更高的英语听、说、读、写的能力，且教学内容比较繁杂，这就使学生在进入初中之后，在英语学习中出现不适应的现象，导致英语学习的效率降低，英语学习水平出现了参差不齐的现象。1.2 学生不适应英语测评，初中英语教学质量提升进入初中阶段之后，英语的测评内容也相应地发生转变。小学阶段的英语测评基本是“现学现考”的方式，且测评的内容较为简单且范围固定，老师会这些考点对学生进行反复的训练。因此，学生可轻松获得较为理想的成绩。进入初中阶段之后，教材内容只是测评的基础，测评时对词汇量要求提高，生词的出现频率较高，阅读材料涉及的范围也相对扩大。同时，多数学校的英语教学为了与中考接轨
4、，在初中一年级就融入了中考题型，若学生想要取得较好成绩，就要在全面掌握教材知识的基础上，了解大量课外知识，并将这些知识进行有效的结合，学会灵活运用。然而这对才刚进入初中阶段的学生而言，无疑是一项巨大的挑战，从而使学生适应初中阶段的英语测评，英语教学质量提升。2 做好小学英语与初中英语衔接工作的几点倡议2.1 做好教材内容的衔接，实现英语学习的平稳过渡刚进入初中阶段，学生英语学习的策略与思想受小学英语学习的影响较大，且学生英语学习的基础状况不一，英语的学习水平差异较大。因此，若在初中英语教学中，忽略学生英语学习的实际情况，在刚开始的学习中就急于求成，过分提高英语教学要求与速度，依照中考题型模式对
5、学生实施题海战术的训练，势必会给学生英语学习产生巨大的压力，从而使学生对英语产生畏学心理，对英语学习丧失信心。因此，在初中阶段的英语教学中，要降低学生英语学习的起点，学生英语水平的差异，进行层次性教学。同时，在英语知识点的讲解中，要做到简单明确，循序渐进。英语测评的试题设置要有梯度，使每一层次的学生都有明显的提高，从而提高学生的信心，避开学生形成英语成绩的分化。此外，要面向全体学生进行教学，全面培养学生的听说读写能力，兼顾课内外的训练，使学生对英语学习形成平稳的过渡，提高英语教学质量。2.2 加强学生学习兴趣的培养以及学习策略的引导在初中的英语教学中，老师要把握好英语教材内容的趣味性，运用各种
6、教学资源，营造良好的语言交流环境。例如，英语歌曲、做英语游戏，是借助多媒体资料，使初中英语教学充满趣味性，从而使学生在这种生动的交流环境中体验英语学习的乐趣，培养学生的英语学习兴趣。同时，在初中英语教学中，老师要引导学生养成良好的英语学习习惯，如英语晨读习惯、独立深思的习惯以及学生运用英语进行交流的习惯等。此外，老师还要加强对学生的英语学习策略的指导，转变学生被动的技能培养的学习方式，要引导学生养成英语学习的主动性。例如，在初中英语的语法教学中，在学生已掌握的感性知识的基础上，加强对学生归纳概括能力与观察能力等的培养，引导学生在英语学习过程中注重语言点的规律及其变化特点，从而有效提升英语的教学
7、效率。2.3 改善教学策略，实现师生间的良性互动与情感交流在小学阶段的英语教学中，大多直观法开展英语教学活动，使学生在语言材料的感知过程中完成英语的学习任务。在进入初中阶段之后，英语的学习，既包括对语言材料的感知，还要求学生运用理性思维完成英语的学习任务。因此，在初中的英语教学活动中，老师要充分发挥自身的主导作用，学生的主体地位，转变单向的语言知识传输的教学方式，充分调动学生的积极性，加强与学生之间的互动与情感交流，使学生积极参与到英语的学习过程中来，并发挥其能动性，运转理性思维，从多角度出发进行英语学习。综上所述，在初中阶段的英语教学活动中，要结合学生心理状态与认知规律的变化特点，实施循序渐进的英语教学。同时，要结合学生的实际情况，进行层次性教学，并在教学过程中注重对学生的学习兴趣、习惯的培养，转变教学策略，引导学生运用科学的学习策略进行英语的学习，从而实现中小学英语的有效衔接，提高初中英语的教学质量。参考文献：1卞文萍.中小学英语教学衔接理由研究D.曲阜师范大学，2011.2王晓宁，范晓红.小学与初中英语衔接教学的深思J.现代阅读（教育版），2013，（6）：217.3沈雁.做好初中英语与小学英语的教学衔接J.宿州教育学院学报，2010，（5）：101-103.4 / 4
