1、宿新市徐公店知诗人知诗人 解诗题解诗题 杨万里（杨万里（1127112712061206），字廷），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他的诗通秀，号诚斋，南宋诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，当时人称当时人称“诚斋体诚斋体”。据说他写的。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有的诗人之一，流传至今的就有四千四千多首多首。尤其难得的是，他喜欢描写。尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，许多作品都可以看作是儿童形象，许多作品都可以看作是优秀的古代儿童诗。优秀的古代儿童诗。宿宿住宿住宿新市新市在今浙江省德清县新市
2、镇。在今浙江省德清县新市镇。徐公店徐公店姓徐的人家开的酒店名。姓徐的人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称）（公：古代对男子的尊称）这首诗是一首描写田园这首诗是一首描写田园风光的七言绝句。诗题暗示风光的七言绝句。诗题暗示了诗歌内容，是诗人在徐公了诗歌内容，是诗人在徐公店住宿时所看到的景象。店住宿时所看到的景象。宿宿 新新 市市 徐徐 公公 店店我会认我会认宿 徐 篱 疏 未 追篱落篱落 篱笆。篱笆。疏疏疏疏 稀稀疏疏。稀稀疏疏。一径一径 一条小路。一条小路。深深 深远。深远。树头树头 树枝头上。树枝头上。未未 没有。没有。阴阴 树叶茂盛浓密。树叶茂盛浓密。急走急走 急急忙忙地跑。急急忙忙地跑。
3、古语走就是跑的意思。古语走就是跑的意思。宿宿新市徐公店新市徐公店杨万里杨万里篱落篱落疏疏一疏疏一径径深，深，树头花落未成阴。树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处飞入菜花无处寻寻。诗人采用白描的诗人采用白描的手法，语言自然，诗手法，语言自然，诗意浓郁，意境高远，意浓郁，意境高远，诗人寓情于景，情景诗人寓情于景，情景交融，使人物我两交融，使人物我两忘。忘。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。这两句诗作这两句诗作者采用了什么描者采用了什么描写手法，语言上写手法，语言上有什么特色？有什么特色？急、追急、追两词用的好不两词用的好不好？好？儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。好，这两个词十
4、分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。无处寻无处寻三个字给你留下了怎样的印象？三个字给你留下了怎样的印象？无处无处寻三个字给我们留下想象和回味的余寻三个字给我们留下想象和回味的余地，仿佛我们面前浮现出一个面对一片金黄菜地，仿佛我们面前浮现出一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰、不知所措的儿童形象。花，搔首踟蹰、不知所措的儿童形象。篱笆篱笆篱落疏疏一径深。小路油油 菜菜 花花黄蝶黄蝶飞入菜花无处寻。这首诗给我们展现了一个生机勃勃的春天。宿新市徐公店宿新市徐公店篱落篱落/疏疏疏疏/一径深，一径深，树头树头/花落花落/未成阴未成阴。儿童儿童急走急走/追黄蝶，追黄蝶，飞
5、入飞入/菜花菜花/无处寻。无处寻。先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。说说蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。飞入菜花无处寻。这这首诗描绘了在幽静安逸的首诗描绘了在幽静安逸的田园风光里，儿童在菜花地里追田园风光里，儿童在
6、菜花地里追逐蝴蝶的生动画面。诗篇洋溢着逐蝴蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和乡村人对美丽田园春色的赞美和乡村对儿童的喜爱之情。对儿童的喜爱之情。（测学）（测学）宿新市徐公店宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头花落（树头花落（）。）。（）黄蝶，）黄蝶，（）。）。谢 谢这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安
7、装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说
8、明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗
9、？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
