1、第八单元25慢性子裁缝和急性子顾客一、感知课文，认读字词1.猜想内容,激趣导人。2.自由读文,注意字音。3.字词闯关快乐识字。泄缝袖 衬 衫(1)趣味识字，识记要领游戏一:辨眼力负责货你有什么发现?游戏二:顺口溜夸歪 游戏三:“我做你猜”一个人表演,其余人猜词语二、了解内容,角色体验 1.熟悉对话。熟悉顾客和裁缝之间的对话,思考如何将一个有趣的故事读好。2.关注旁白,掌握要领。(1)请同学们快速浏览课文,找出所有旁白部分,圈画出重点词语。(2)谁愿意和大家交流?3.默读全文,找一找。默读全文,用横线画出急性子顾客的要求;用波浪线画出慢性子裁缝的表现。圈画批注。4.了解内容,说一说。(1)明确时
2、间。故事发生的时间是?(2)体会“急”。这里有一段急性子顾客的话,话很长,你觉得他是怎么说这段话的?还有哪些地方也表明他是个“急性子”?你有什么体会?(3)体会“慢”。(4)探寻结果。答应了急性子顾客一次次的修改制作要求,事实上.(根本没有动手裁剪布料)为什么会这样?你有什么感受?读第12自然段,体会慢性子裁缝的回答。你体会到什么道理?面对急性子次又一次的要求，慢性子裁缝是什么表现?5.体验角色,指导朗读。分角色朗读在朗读之前小组内要充分讨论,体会人物语气、动作、表情;若朗读时加上肢体和表情更好。6.展示。小组推荐代表,分角色朗读。三、复述故事,拓展延伸 1.思考,写一写。时间时间急性子顾客的
3、急性子顾客的要求要求慢性子裁缝的慢性子裁缝的要求要求第一天第二天第三天又过了一天 2.想象,演一演。(1)课文中急性子和慢性子的对话.你能演一演吗?(2)想象:后来怎么样了?这件衣服做成了吗?做成什么样子了?3.拓展,创编童话故事。假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?四、当堂书写，学写汉字 1.范写生字卷取夹这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电
4、脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会
5、按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受
6、到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
