1、2222手指手指人教版五年级人教版五年级下册下册新课导入新课导入 我们吃饭要用到手指我们吃饭要用到手指,洗脸要用到手指洗脸要用到手指,写写作业也要用到手指作业也要用到手指手指伴随我们左右。但手指伴随我们左右。但你是否发现，一只手的五根手指，粗细长短都你是否发现，一只手的五根手指，粗细长短都不相同不相同,它们各有各的姿态，各有各的性格，各它们各有各的姿态，各有各的性格，各有各的长处有各的长处,各有各的短处各有各的短处下面让我们一起下面让我们一起走进课文走进课文,去感受五根手指各自的魅力吧去感受五根手指各自的魅力吧!丰子恺丰子恺(1898(1898-1975),1975),原名丰润原名丰润,号子恺
2、，号子恺，浙江崇德浙江崇德(今桐乡今桐乡)人。中国现代画家、散文人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。以法家和翻译家。以中西融合画法创作漫画中西融合画法创作漫画以以及及散文散文而著名。主要作品有缘缘堂随笔而著名。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇等。缘缘堂再笔随笔二十篇等。走进作者走进作者1.1.初读课文，完成：初读课文，完成：（1 1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2 2）查字典或联系上下文理解词语。）查字典或联系上
3、下文理解词语。2.2.交流学习情况交流学习情况字词字词我会认我会认弦弦 揿揿 搔搔 窈窈 窕窕轧轧xinxinqnqnsosoyoyotiotioyy秽秽huhu拧拧 纽纽 仓仓 薄薄 涕涕憎憎nngnngninicngcngbobottzngzng庸庸yngyng拇拇 搔搔 痒痒 秽秽 轧轧 拧拧扣扣 貌貌 仓仓 渺渺 涕涕螺螺 纽纽享享 庸庸 憎憎我会写我会写组词拇指拇指 巨拇巨拇 拇战拇战造句：他用拇指揿按钮。他用拇指揿按钮。拇拇mm笔顺组词搔痒搔痒 搔头搔头 搔背搔背造句：蚊虫咬得我瘙痒难耐。蚊虫咬得我瘙痒难耐。搔搔soso笔顺组词挠痒痒挠痒痒 瘙痒瘙痒 止痒止痒造句：我的眼睛好痒。我
4、的眼睛好痒。痒痒yngyng笔顺组词污秽污秽 淫秽淫秽 秽迹秽迹造句：这是污秽肮脏的地方。这是污秽肮脏的地方。秽秽huhu笔顺组词倾轧倾轧 轧场轧场 轧断轧断造句：他们不会互相倾轧竞他们不会互相倾轧竞争而只会共同前进。争而只会共同前进。轧轧yy 笔顺组词拧紧拧紧 拧开拧开 拧动拧动造句：他拧紧瓶盖。他拧紧瓶盖。拧拧nngnng笔顺组词螺丝螺丝 海螺海螺 螺号螺号造句：我愿做一颗永不生锈我愿做一颗永不生锈的螺丝钉。的螺丝钉。螺螺lulu笔顺组词纽扣纽扣 纽约纽约 枢纽枢纽造句：他把一个纽扣缝上去了。他把一个纽扣缝上去了。纽纽nini笔顺组词扣子扣子 扣押扣押 扣留扣留造句：把珠片粘在纽扣上作把珠
5、片粘在纽扣上作为眼睛。为眼睛。扣扣kuku笔顺组词外貌外貌 相貌相貌 体貌体貌造句：妹妹的外貌很出众。妹妹的外貌很出众。貌貌momo笔顺组词渺小渺小 渺茫渺茫 飘渺飘渺造句：站在山脚下站在山脚下,人才能感人才能感觉到自己的渺小。觉到自己的渺小。渺渺miomio笔顺组词享受享受 享用享用 分享分享造句：分享是一种美好的品德。分享是一种美好的品德。享享xingxing笔顺组词庸人庸人 平庸平庸 庸才庸才造句：人人“难得糊涂难得糊涂”,”,但不但不能做愚庸之人。能做愚庸之人。庸庸yngyng笔顺组词憎恶憎恶 憎恨憎恨 可憎可憎造句：他通过手中的画笔表他通过手中的画笔表达了对战争的憎恶之达了对战争的憎
6、恶之情。情。憎憎zngzng笔顺轧y y 轧伤zh zh 轧机例：例：1.1.那台那台轧轧(zhzh)机机轧轧(y)(y)伤了轴承。伤了轴承。2.2.今天一天爸爸都在今天一天爸爸都在轧轧(g)(g)账。账。g g 轧账多音字多音字拧nng nng 拧螺丝nng nng 拧毛巾例：例：他这个他这个拧拧(nng)(nng)脾气的脾气的人，人，拧拧(nngnng)起螺丝来比起螺丝来比拧拧(nng)(nng)手巾都快。手巾都快。nng nng 拧脾气薄b b 薄暮b b 薄荷例：例：在在薄薄(bb)暮中暮中,他吃着一他吃着一块块薄薄(bo)(bo)饼在查看饼在查看薄薄(b)(b)荷荷长得怎么样。长得怎
7、么样。bo bo 薄饼想一想：想一想：同学们，请大家阅读课文，注意生字词的读音，同学们，请大家阅读课文，注意生字词的读音，明确课文的主明确课文的主要内容。要内容。思考：思考：课文讲了什么事？课文讲了什么事？文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什
8、么结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了强弱、美丑之分了”。整体感知整体感知本文的层次是什么？本文的层次是什么？一、（第一、（第1 1自然段）开门见山地指出每个人都有十根手指，自然段）开门见山地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。一只手上的五根手指各有所长，各有所短。二、（第二、（第2-52-5自然段）具体描写五根手指的不同的姿态、性自然段）具体描写五根手指的不同的姿态、性格和作用。格和作用。三、（第三、（第6 6自然段）作者以指喻人，说明了手指、人没有强自然段）作者以指喻人，说明了手指、人没有强弱、美丑之分，只有团结在一起才能凝聚
9、更大的力量。弱、美丑之分，只有团结在一起才能凝聚更大的力量。细读感悟细读感悟请同学们细读课文，理解课文中的一些请同学们细读课文，理解课文中的一些重点语句，把握文章主旨。重点语句，把握文章主旨。“我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所长，各有所短。”这句话是全文的这句话是全文的总起句总起句，概括地写出了五根手，概括地写出了五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短，指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所
10、短，总领全文，为下文具体的描写做铺垫。总领全文，为下文具体的描写做铺垫。“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。叫他揿电铃。”运用运用排比排比的修辞方法，列举大拇指在生活中的具体的修辞方法，列举大拇指在生活中的具体表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神。表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神。“拿
11、笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽他去试探或冒险；秽(huhu)物、毒物、烈物，他接触的机会最物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；他具有大多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；他具有大拇指所没有的拇指所没有的“机敏机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽拧螺丝、解纽(nini)扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。”运用运用排比排比的修辞，通过列举生活中的事例，的修辞，通过列举生活中的事例，
12、突出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于冒突出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的性格特征，同时还运用对比险、不怕牺牲的性格特征，同时还运用对比的方法，写出了食指的另一个特征的方法，写出了食指的另一个特征机敏。机敏。“手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎无爱憎(zngzng)在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。力量，不再有什么强弱、美
13、丑之分了。”这是文章的这是文章的中心句中心句。作者以手指的全体比喻人群的。作者以手指的全体比喻人群的全体，阐明全体，阐明“团结就是力量团结就是力量”的人生道理，是文章的人生道理，是文章表达的主旨，起到了总结全文、画龙点睛的作用。表达的主旨，起到了总结全文、画龙点睛的作用。细读课文，思考以下问题。细读课文，思考以下问题。1.1.课文是围绕哪句话来写的？课文是围绕哪句话来写的？2.2.一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？3.3.作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？什么道理？合作
14、探究合作探究1.1.课文是围绕哪句话来写的？课文是围绕哪句话来写的？课文围绕这句话来写：课文围绕这句话来写：一只手上的五根手指，各有不一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。各有所长，各有所短。2.2.一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？一只手上的五根手指各自的姿态和性格是什么？大拇指的姿态不美，但却具有吃苦耐劳、大拇指的姿态不美，但却具有吃苦耐劳、不图名利的可贵品质。不图名利的可贵品质。食指没有窈窕的姿态，却具有强硬的外形食指没有窈窕的姿态，却具有强硬的外形特点，以及勤奋、敢于冒险、机敏的性格特征。特点，以及勤奋、敢于冒险、机敏
15、的性格特征。中指是五指中地位最优、相貌最中指是五指中地位最优、相貌最堂皇的，有着养尊处优的生活，但做堂皇的，有着养尊处优的生活，但做事沽名钓誉、华而不实。事沽名钓誉、华而不实。无名指和小指体态秀丽，样子可无名指和小指体态秀丽，样子可爱，能力薄弱。爱，能力薄弱。3.3.作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？什么道理？作者想告诉我们：五根手指虽然都长在手上，但作用和作者想告诉我们：五根手指虽然都长在手上，但作用和功劳却各不相同，然而，手指的全体和人群的全体一样，只功劳却各不相同，然而，手指的全体和人群的全体一样，只要团结一致，
16、成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用。作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。课文主旨课文主旨 课文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同课文以风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同的姿态和性格，说明了五根手指各有所长，各有所短，的姿态和性格，说明了五根手指各有所长，各有所短，如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力
17、量，不再有什么强弱、美丑之分了，从而阐明根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了，从而阐明了了“团结就是力量团结就是力量”的人生哲理。的人生哲理。五根手指，虽各有所长，各有所短，但只要团结一致，成五根手指，虽各有所长，各有所短，但只要团结一致，成为一个拳头，就能发挥出最大的力量。我们人也一样，只要齐为一个拳头，就能发挥出最大的力量。我们人也一样，只要齐心协力，发挥各自的长处，就能战胜一切困难。我们要学习手心协力，发挥各自的长处，就能战胜一切困难。我们要学习手指的精神，在学校要和同学团结一心，充分发挥各自的优势，指的精神，在学校要和同学团结一心，充分发挥各自的优势，群策群力，共同建设美好、温暖、向上
18、的班集体。群策群力，共同建设美好、温暖、向上的班集体。品读感悟品读感悟总起：各有姿态 各具性格 各有所长 各有所短分述总结：点明主旨团结就是力量大拇指:形状不美 最能吃苦食指：直直落落 做事机敏中指：相貌堂堂 养尊处优无名指，小指：体态秀美 能力薄弱姿态不同性格各异团结力量大五指有差异层次梳理层次梳理课外拓展课外拓展小练笔 这篇课文写出了五指的特点，强调了团结的意义。请你将它改写成一篇童话故事，让五指成为故事的主人公，如五指争功。手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞手指舞感谢您的观看感谢您的观看HAPPY CHILDREN201x.12.31这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑
19、住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展
20、的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞
21、枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
