1、第二单元7*猴王出世 zh su bng jin zhng 耶耶 m yun y qi mng 学习字词学习字词芝芝 遂遂 迸迸 涧涧 獐獐猕猕 猿猿挈挈 瞑瞑 qio ki jun no li 窍窍 楷楷 镌镌挠挠 劣劣 呵呵 吴承恩，字汝忠，号射阳山人。吴承恩，字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏淮安汉族，淮安府山阳县（今江苏淮安楚州）人。中国明代杰出的小说家，楚州）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一是四大名著之一西游记西游记的作者。的作者。其故里江苏淮安东南马甸乡二堡村其故里江苏淮安东南马甸乡二堡村有修葺一新的墓园，淮安市有其纪有修葺一新的墓园，淮安市有其纪念馆。另有，由
2、六小龄童主演的大念馆。另有，由六小龄童主演的大型神话连续剧型神话连续剧吴承恩与西游记吴承恩与西游记于于20102010年初热播。年初热播。作者简介作者简介 西游记西游记是中国古典四大名著是中国古典四大名著之一，由吴承恩编写而成。此书描写之一，由吴承恩编写而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事。作者通过虚僧西天取经的传奇故事。作者通过虚幻的世界，对封建统治者的态度颇可幻的世界，对封建统治者的态度颇可玩味，在玩味，在西游记西游记中，简直找不出中，简直找不出一个称职的皇帝；宠信妖怪的车迟国一个称职的皇帝；宠信妖怪的车迟国国王、要将小儿心肝当
3、药引子的比丘国王、要将小儿心肝当药引子的比丘国国王，不是昏君就是暴君。国国王，不是昏君就是暴君。关于西游记关于西游记 玉皇大帝手下十万天兵天将，竟玉皇大帝手下十万天兵天将，竟然抵不过孙悟空的一根金箍棒，而让然抵不过孙悟空的一根金箍棒，而让真正的贤才去当不入流的马夫，其统真正的贤才去当不入流的马夫，其统治之黑暗不言而喻。如来佛祖所创佛治之黑暗不言而喻。如来佛祖所创佛教，僧人自然不能以钱财所迷，可是教，僧人自然不能以钱财所迷，可是佛祖竟然默许手下人收取贿赂，这反佛祖竟然默许手下人收取贿赂，这反映了封建社会官官相护的黑暗情景。映了封建社会官官相护的黑暗情景。我知道我知道西游记西游记里的四个主要人物是
4、里的四个主要人物是_、_、_、_。本课是我国古典小说本课是我国古典小说西游记西游记中的一个中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨王的。把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。把你喜欢的语句多读几遍，也可以抄下来。论。把你喜欢的语句多读几遍，也可以抄下来。如有兴趣还可以读读如有兴趣还可以读读西游记西游记。阅读提示阅读提示石猴从哪里来？石猴从哪里来？石猴是怎么成为猴王的？石猴是怎么成为猴王的？课文解读课文解读 四面更无树木遮阴，左右
5、倒四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。大。因见风，化作一个石猴。细读感悟细读感悟 这一段写出了石猴的出生环境及这一段写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地！石猴不经过。好一个神奇的仙境宝地！石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。为后文写孙悟空的石瞬间迸裂而生的。为后文写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋
6、下了伏笔。神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。猴王出世猴王出世出世出世一块仙石一块仙石迸裂产石猴迸裂产石猴成王成王探洞探洞我进去！我进去！称王称王都随我进来！都随我进来！石猴能别猴之所不能，敢石猴能别猴之所不能，敢为群猴之先，能率领群猴是石为群猴之先，能率领群猴是石猴能成为美猴王的原因。猴能成为美猴王的原因。石猴怎么成为猴王的？石猴怎么成为猴王的？那猴在山中，却会行走跳跃，那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。洞之中。
7、这一段作者写了石猴日常生活这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔的多个方面。语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。小石猴。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。这一句写石猴入洞的情景，这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳瞑、蹲、纵、跳”等一系列的等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇
8、敢的特点。敏捷、勇敢的特点。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：石猴，应声高叫道：“我进去！我进我进去！我进去！去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！大造化！大造化！”众猴把他围住，问众猴把他围住，问道：道：“里面怎么样？水有多深？里面怎么样？水有多深
9、？”石猴道：石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。边是一座天造地设的家当。”石猴端坐上面道：石猴端坐上面道：“列位呵，列位呵，人而人而无信，不知其可无信，不知其可。你们才说有本事进得。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称一个个序齿
10、排班，朝上礼拜，都称“千岁千岁大王大王”。石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！都随我进来！进来！”从石猴的话可以看出他的聪明、从石猴的话可以看出他的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的料。计，是天生做首领、头目的料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。我还知道我还知道西游记西游记里一些有意思的故事，里一些有意思的故事，如如_。拓展学习拓展学习 根据下面的图片和简单的文字，根据下面的图片和简单的文字，
11、说说与它相关的故事。说说与它相关的故事。美猴王龙宫借宝美猴王龙宫借宝 悟空巧讨金箍棒悟空巧讨金箍棒 孙悟空出世孙悟空出世石破天惊石破天惊孙猴子跳出水帘洞孙猴子跳出水帘洞好戏在后头好戏在后头孙猴子封了个弼马温孙猴子封了个弼马温不知官大官小不知官大官小孙猴子变山神庙孙猴子变山神庙露了尾巴露了尾巴跟孙猴子比翻跟头跟孙猴子比翻跟头差着十万八千里差着十万八千里关于西游记的歇后语关于西游记的歇后语白虎精遇上孙悟空白虎精遇上孙悟空原形毕露原形毕露六耳猕猴充悟空六耳猕猴充悟空冒牌货冒牌货孙悟空到了花果山孙悟空到了花果山称心如意称心如意孙猴子的脸孙猴子的脸变化无常变化无常谢谢 谢谢 观观 看看！这是一篇略读课文
12、。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安
13、全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，
14、让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
