1、13.画杨桃第2课时统编版语文二年级（下）1.1.朗读课文，能读出对话语气。朗读课文，能读出对话语气。2.2.能说出看到能说出看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。不同，并说说自己受到了什么启示。学习目标图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让我们一起走进课文看看吧！默读第1部分，看“我”认真画杨桃，并了解杨桃。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。交代了事情发生的起因图画课上，老师让同学们画杨桃，引出课文题目“画杨桃”。为什么图画课上“我”看到的杨桃像是五角星的什么东西呢？在文中找出
2、来。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。表明我在画画时态度非常好，非常认真。同学们，为什么大笑？因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。老师看了之后又是怎么做的？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”对老师的动作描写，与同学形成鲜明对
3、比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”表明老师因学生回答，对于如何处理这件事，在进行思考。老师为什么神情严肃？老师经过观察发现，“我”明明画的很准确，但别人却说不像。这种现象引起了大家的深思，所以他的神情变得严肃。老师为了证实“我”画的杨桃是正确的，让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同
4、，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的教诲让我终生难忘。同学们观察过之后情况变得怎么样了？老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论如何，无论何事，都能受益。新知探究想一想：老师的教诲，为何终生难忘？读第3自然段要带着反问、指责的语气。读第4自然段要用嘲笑的口吻。第7、9自然段要读得果断、有力“好笑!”破折号前面的字语气延长。第13、15自然段要读出吞吞吐吐的语气。最后老师教育同学们说的番话要读出亲切、诚恳的语气。朗读指导下面是一台洗衣机，从不同的角度观
5、察，你会看到几种图形？正面 上面 侧面 知识提升本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉我们要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。画杨桃画杨桃”我“认真画画多角度看问题多角度看问题板书设计 同学们 哈哈大笑 老师 耐心指导 教诲 终生难忘一、选词填空。1.老师的（）让我终生难忘。2.我犯了错误，妈妈语重心长的（）我。教诲 教导 教诲 教导 二、连词成句。1.吗 的 杨桃 这个 是 样子2.神情 了 严肃 的 变得 老师老师的神情变得严肃了。杨桃是这个样子的吗？1.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(苏轼赠刘景文)2.梅子金黄杏子肥,麦花
6、雪白菜花稀。(范成大四时田园杂兴)3.葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。(王翰凉州词)有关水果的诗句这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个
7、自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神
8、通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
