1、1第五章我們這樣過了一生：我們這樣過了一生：發展的奧妙發展的奧妙2趴灣（？）趴灣（？）-發展的通則發展的通則趴兔（？）趴兔（？）一生中各時期、各方面的發展一生中各時期、各方面的發展3從一則有趣的從一則有趣的X-boxX-box廣告廣告思想起思想起4母難日母難日-余光中余光中今生今世今生今世我最忘情的哭聲有兩次我最忘情的哭聲有兩次一次一次 在我生命開始的時候在我生命開始的時候一次一次 在你生命的告終在你生命的告終第一次第一次 我不會記得我不會記得 是聽妳說的是聽妳說的第二次第二次 妳不會曉得妳不會曉得 我說也沒用我說也沒用但兩次哭聲的中間啊但兩次哭聲的中間啊有無窮無盡的笑聲有無窮無盡的笑聲一遍一
2、遍又一遍一遍一遍又一遍迴盪了整整三十年迴盪了整整三十年妳都曉得妳都曉得 我都記得我都記得5維柯特的故事維柯特的故事從野生男孩的故事看發展的奧妙 時間時間：西元1800年地點地點：法國某處人煙罕至的森林重要人物重要人物：維科特 艾塔得醫生 （Dr.Jean Marc Itard）故事結束於故事結束於：西元1828年1838年省思省思：1.1.人是如何成為人是如何成為 人人 的？的？2.2.維柯特為何學不會做維柯特為何學不會做 人呢？人呢？3.3.成為人，環境、遺傳的影成為人，環境、遺傳的影響孰重？響孰重？圖片資料來源：Philip G.Zimbardo原著;游恆山編譯;黃榮村校訂 1988，臺北
3、:五南圖書，頁107。6一、什麼是發展（一、什麼是發展（developmentdevelopment）？）？定義：定義：從受孕到死亡的生命過程中，人身、心各方面功能的成長與改變從受孕到死亡的生命過程中，人身、心各方面功能的成長與改變 研究主題有：研究主題有：A.A.終生的生命過程終生的生命過程 B.B.特定階段的生命過程特定階段的生命過程發展的三大涵義：發展的三大涵義：身體身體身高、體重身高、體重 骨骼、肌肉骨骼、肌肉 腺體、感官腺體、感官 動作技巧動作技巧 認知認知知覺、想像知覺、想像 判斷、記憶判斷、記憶 學習、思考學習、思考 問題解決問題解決 語言語言 心理心理人格、情緒人格、情緒 社會
4、社會社會行為社會行為 時 間受孕死亡質與量的改變 圖圖1 發展的涵義發展的涵義 7一、什麼是發展（一、什麼是發展（developmentdevelopment）？三大涵義：三大涵義：1.發展含蓋了從受孕到死亡的全部生命過程，一般而言可分89個時期，不同時期有不同特徵。2.發展的範圍含蓋身心各方面的功能，如身體動作方 面的、認知的及心理社會的。3.發展代表質與量的改變，量如身高體重，質如思考模式、認知層次等。8二、影響發展的因素二、影響發展的因素 遺傳遺傳基本上決定(1)基本特徵 (2)性別(3)單複胎盧梭的天賦遺傳論VS 洛克的後天環境論“（經驗主義）雙胞胎研究VS.領養子女研究選擇繁殖研究（
5、圖2-2）圖2-2老鼠的選擇繁殖（摘自王震武等人，2001，)9二、影響發展的因素二、影響發展的因素環境環境：1.1.先天環境六個月出現即有存活的可能先天環境六個月出現即有存活的可能 宮內280天 卵細胞期：02weeks 胚胎期：38weeks（三週開始出現心跳）（三週開始出現心跳）胎兒期：9weeks出生，約30週（五個月身體各部分發展完成，六個（五個月身體各部分發展完成，六個月出生即有存活的可能）月出生即有存活的可能）2.2.出生後環境出生後環境 10二、影響發展的因素二、影響發展的因素 *剝奪環境剝奪環境Riesen（1965）（初生幼猴關在黑暗中，到三個月時，視覺運動嚴重缺陷，正常幾
6、個星期後則OK）強調成熟條件與經驗的重要性Scott（1968）：提出關鍵期的觀念（狗出生集關在籠子裡沒有痛覺）Dennis（1960）發現早期經驗的長期效果（伊朗的孤兒、瓜地馬拉境內的孩子：動作技能短，語言智力情緒長）11二、影響發展的因素二、影響發展的因素*豐富的環境豐富的環境（適當則有利於發展）（適當則有利於發展）Rosenzweig and Bennet（1970）（更好的學習能力與腦部發展）（更好的學習能力與腦部發展）Skeels and Dye（1939）：實驗組：孤兒被送到矯治所實驗組：孤兒被送到矯治所 控制組：留在原來的收容所控制組：留在原來的收容所 四年後的四年後的IQIQ
7、實驗組：實驗組：+32+32 控制組：控制組：-21-21 成人成人 實驗組：高中、結婚生子實驗組：高中、結婚生子 控制組：小三、無法自立控制組：小三、無法自立Bergeman and Plomin(1989)：貧乏的正常的環境豐富的圖圖2-4 2-4 環境與遺傳的關係環境與遺傳的關係（摘自王震武，（摘自王震武，20012001，p.65p.65）錯誤次數笨老鼠聰明鼠12二、影響發展的因素二、影響發展的因素 成熟與學習成熟與學習成熟的變化被認為是由基因因素所激發 使個體預備好去接受新的經驗與學習。充實的環境提供學習的機會：但卻得考慮個體成熟的因素。成熟、學習之因素相互激盪。提前學習，助益不大，
8、且一旦成熟因素發生作用，提學習之效用銳減（Gesell&Thompson,1941）。13二、影響發展的因素二、影響發展的因素 小結論小結論(1)人類學習的獲得有賴成熟與學習因素之作用。(2)成熟常是學習有無效益之前提。(3)早期的學習經驗常會留下深刻影響。14三、人類行為發展的原則三、人類行為發展的原則 1.幼稚期長，可塑性大：2.早期的發展是 後期發展的基礎：3.發展常循可預知模式：（參見右圖）4.共同模式下，有個別差異：（遺傳（遺傳 V.S.V.S.環境環境 成熟成熟 V.S.V.S.學習學習 同卵雙生也只有同卵雙生也只有 相同）相同）代表由頭到尾方向，代表由頭到尾方向，代表由中心到邊緣
9、的方向。代表由中心到邊緣的方向。(摘自摘自Kaluger G.Kaluger G.Kaluger,M.F.Kaluger,M.F.1984,p.10)1984,p.10)15三、人類行為發展的原則三、人類行為發展的原則5.連續歷程中呈階段現象：（發展速率並非一成不變：例如：語言發展（發展速率並非一成不變：例如：語言發展0202歲歲-慢慢 2525歲歲-快快 55以上以上-慢慢 各種發展也非齊頭並進，十歲小孩，先身高後體重）各種發展也非齊頭並進，十歲小孩，先身高後體重）階段（階段（StageStage）：將個體之發展歷程或程序有次序地予以分類，此即階段（Stage）。關鍵期（關鍵期（critic
10、al periodcritical period）：指發展過程中某一段時期內，成熟程度最適合學習某行為。圖圖 左圖代表發展過程是連續的，右圖代表發展左圖代表發展過程是連續的，右圖代表發展 過程是一系列時期。過程是一系列時期。（摘自（摘自Berger,1983,p.10-11Berger,1983,p.10-11）16趴兔（？）趴兔（？）一生中各時期、各方面的發展一生中各時期、各方面的發展17 一位出名的內科大夫有個小女兒，凡遇別人問她是什麼人，總說她自己是馬醫生的女兒。母親加以糾正，理由是這樣叫人覺得太炫耀。她對女兒說：從今以後，只說妳自己是馬小妹就行了 過了幾天，醫生的一位同事碰到她：妳不是
11、馬醫生的小女兒嗎？小女孩說：我一直以為是，但媽媽昨天跟我說不是?有一天老師在發國語考卷。師曰：阿貓40阿狗35 小美跟隔壁的小明說：我考零分耶 小明：我也是耶 小美：那這樣老師會不會以為我們作弊啊?18一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（一）動作能力：（一）動作能力：動作動作：人類外顯性的基礎行為。技能技能：配合成熟與學習，由多個動作系統組合而者。基本的動作多半受成熟 因素的支配；技能性的動作多半受學習 因素的影響。嬰兒到兒童期動作的發展，大體遵循下述原則由頭到尾由中心到邊緣由整體到特殊圖圖6-1 6-1 右：初生嬰兒的反射動作右：初生嬰兒的反射動作 1)吸吮。呼吸吞嚥與舌頭高難度的協調，強度與
12、甜度成正相關2)抓。grasp reflex3)搔腳板、腳趾張開4)哭的動作。Moro reflex，莫洛反射又稱驚嚇反射（摘自Berger,1983,p.130）有個別差異 19一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展圖圖6-2 動作發展常模圖動作發展常模圖圖片資料來源：鄭伯壎、洪光遠、張東峰編譯，艾金森、西爾格德等原著1990，心理學，台北：桂冠圖書公司，頁93。20一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（二）感覺知覺能力：（二）感覺知覺能力：過去常以為初生嬰兒看不見、聽不到、嗅不出，其實並非如此。嬰兒2 月時能雙眼協調注視物體，3 月時隨物移動而轉移視線。Fautz（1961）之實驗：對象：2 月大之
13、嬰兒器材：一組6 張不同圖形之圖 圖圖6-3 6-3 呈現一組不同圖形的圖片時，呈現一組不同圖形的圖片時，2 2 個月個月大的嬰兒注視臉形圖片的時間最長，平面無大的嬰兒注視臉形圖片的時間最長，平面無色的圓形最短。色的圓形最短。（摘自（摘自Berger,1983,p.125Berger,1983,p.125）21一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（二）感覺知覺能力：（二）感覺知覺能力：聽覺發展更早，20天嬰兒喜聽母親聲音 （胎教重要）。味覺：可分出苦、甜味。嗅覺：不喜臭味。趨樂避苦，符合Freud之id理論。22一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（三）語言的發展：（三）語言的發展：1.1.牙牙學語期
14、牙牙學語期 （the babbling stagethe babbling stage）：）：A、四個半月九月。B、初時即會發出類似母語之音。C、出生二日後發出咕咕聲。D、耳聾嬰兒六月前仍有發聲，爾後嘎然停止，可知得先聽聲才會學說話。E、人具有學會各種語言之天賦，惟經學習父母語言（一歲時）而留下母語，捨棄其他。23一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（三）語言的發展：（三）語言的發展：2.2.一字期一字期 （The one-word stageThe one-word stage）：）：A、九至十八月。B、一歲時發出真正類似字之語言。C、一次說一字，多為名詞或動詞，為嬰兒知覺場 中明顯之事物，如可
15、移動、可被操弄或可發出 聲者。D、此時尚不能應用指述內在狀態或指明關係之字 詞。24一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（三）語言的發展：（三）語言的發展：3.3.二字期（二字期（the two-word stagethe two-word stage）：）：A、十八至二十四月。B、此時只講主要字，稱為電報語言（telegraphic-speech），缺乏連接詞、複數等觀念。C、此時語言成為一極富用途之工具：認識世界主動溝通減少哭泣25一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（三）語言的發展：（三）語言的發展：4.4.三四字期（三四字期（the three to four words stagethe t
16、hree to four words stage）：）：A、二十四至三十六月。B、敘述句、簡單問句及不完整否定句居多。C、開始使用配對字（多少、前後）助動詞等。26一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（四）認知發展（四）認知發展（cognitive developmentcognitive development）：）：認知即獲得各種知識的歷程，包括知覺、推理、想像及問題解決等。1.1.幾個重要名詞：幾個重要名詞：A A、基模（基模（schemescheme）：接觸環境時，為求認知事物而產生的基本認知模式。B B、順應（順應（adaptationadaptation）：使認知基模與環境訊息獲得平衡
17、的歷程。a a、同化（、同化（assimilationassimilation）：）：順應方式之一，為用既有基模去內化新經驗的過程。b b、調適（、調適（accommodationaccommodation）：）：順應方式之一，無法同化時，調整既有基模或認知結構以與環境取得平衡之過程。27一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展2.2.皮亞傑皮亞傑 兒童認知發展理論兒童認知發展理論：皮亞傑（Jean Piaget,1896-1980）：引進世人進入兒童認知世界的第一人。Piaget觀察自己的三個小孩，其後再擴大對象至其他兒童，用觀察、晤談及簡單操作等方法。目的：探討兒童如何將經由感覺經驗所搜集到的特定
18、和具體的訊息轉換為概化的和抽象的概念。皮亞傑理論的評價：優點：優點：提出提出StageStage的觀念、各階段次序不可顛倒的次序的觀念、各階段次序不可顛倒的次序缺點：缺點：低估了兒童的認知能力。低估了兒童的認知能力。EXEX：樣本過小工具簡陋且未控制相關因素（如：樣本過小工具簡陋且未控制相關因素（如：IQIQ、家庭背景等）、家庭背景等）28一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展（五）社會心理發展（五）社會心理發展（psychosocial psychosocial development development）：）：佛洛依德以兒童從自身身體的不同部位來得到滿足，而提出了性心理發展理論（psycho
19、sexual development theory）。Erikson（1963）認為發展上所遭遇的社會問題比生物問題重要多了因而提出社會心理發展理論。29一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展1.重要名詞：A A、社會化（、社會化（socializationsocialization）：個體受社會情境影響而學習的過程。B、依附依附(attachment)(attachment)：缺乏依附經驗的baby會如何呢？令人心碎的事實.夏威夷夏威夷690690個貧窮兒童追蹤研究指出男孩較笨、易生病、較兇，女孩比較依賴個貧窮兒童追蹤研究指出男孩較笨、易生病、較兇，女孩比較依賴 30一、幼稚期的發展一、幼稚期的發
20、展圖圖6-46-4猴子對人工母親的反應：雖然由鐵絲作成的母親來餵食：但小猴子還是喜歡和用絨布作成的母猴在一起。在探究陌生事物的過程中，絨布媽媽提供小猴子安全感。從Harlow and Harlow（1966）的研究探討下述3 個問題：(1).有奶便是娘嗎？（）(2).有依戀（附）（attachment）就會成為健康寶寶嗎？（）有怪異行為：攻擊性拒絕交配 受孕率低沒有母性行為(3).或許社會性的人際互動還是十分 重要的！.（）有機會接觸正常的猴子會正常點圖片資料來源：鄭伯壎、洪光遠、張東峰編譯，艾金森、西爾格德等原著1990，心理學，台北：桂冠圖書公司，頁106。31一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展1.重要名詞 C C、認同認同：定義：個體對自身的意識影響因素：長相、權威、人文素養32一、幼稚期的發展一、幼稚期的發展1-17（六）道德發展（六）道德發展（moral developmentmoral development）：）：道德：道德判斷的研究：Piaget,Kohlberg33二、青年期的發展二、青年期的發展（一）青春期與性能力（二）社會關係（三）職業選擇34三、成年期的發展三、成年期的發展（一）事業發展危機（二）婚姻衝突35 四、老年期的發展老年期的發展（一）能力及健康退化（二）喪偶（三）死亡（四）老年人力資源 36圖片資料出自：http:/
