1、部编本语文一年级上册教材部编本语文一年级上册教材编排特点及语文学习习惯培养编排特点及语文学习习惯培养华士实验小学 梁昌辉2017年8月28日一、编写背景二、教材概览三、主要特点四、习惯养成 首次经将近20轮审查方批准教材投入使用 首次由中央宣传思想工作领导小组审查教材 首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材 首次由教材评审专家以审助编，以审促编 首次组织大批专家进行教材内容专题审校 首次组织六省市百名语文特级教师审查教材 首次在教材使用前组织两次大范围试教 首次邀请书法家书写课后字词以作示范一、教材编写背景一、教材编写背景部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次首次”：一、教材
2、编写背景一、教材编写背景 第一，这是落实党中央的政策、部署和要求。中小学历史、语文、高校，维护我国历史形态安全，培养可靠接班人的要求，来抓好基础教育。第三，这是提升义务教育的奠基工程。当前我国义务教育正处于转型期，随着义务教育全面普及，要提升办学质量。第二，这是把握好教材意识形态观的重点。这是培养什么人，怎样培养人的载体。直接关系教育目标能否实现。我们讲教材就是最集中、最直接、最紧要的体现。教育部朱之文部长教育部朱之文部长讲话纪要：讲话纪要：1.突出德育为本突出德育为本2.突出能力为主突出能力为主3.突出基础为先突出基础为先4.突出创新为上突出创新为上二、教材概览二、教材概览入学教育识字识字1
3、 1汉语拼音汉语拼音1 1 汉语拼音汉语拼音2 2 课文单元课文单元1 1识字识字2 2课文单元课文单元2 2 课文单元课文单元3 3 课文单元课文单元4 4快乐读书吧（1个）口语交际（4个）语文园地（8个）二、教材概览二、教材概览1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要特点三、教材主要特点社会主义核心价值观革命传统教育中华优秀传统文化教育民族团结教育海洋与国家主权意识教育法制教育1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要特点三、教材主要特点我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人 视角转变，平等姿态。视角转变，平等姿态。国家认同。国家
4、认同。身份认同，角色转变。身份认同，角色转变。情感激发，习惯培养。情感激发，习惯培养。我上学了我上学了1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要特点三、教材主要特点1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要特点三、教材主要特点 教材注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的言语教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物无声的效果。1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要特点三、教材主要特点汉字文化；古代蒙学读物；古
5、代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、古代神话传说等其他文学作品；历史名人故事；文化艺术；文化常识和民风民俗。部编本中优秀传统文化的基本内容：2.创新安排拼音与识字教学。三、教材主要特点三、教材主要特点识字的工具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具（1）减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。）减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。2.创新安排拼音与识字教学。三、教材主要特点三、教材主要特点（2）先识字教学（）先识字教学（5课），再安排拼音教学。课），再安排拼音教学。主动识字：运用生活经验（包括主动识字：运用生活经验（包括口语经验）。口语经验）。识、写顺序：认、读在先
6、，写、识、写顺序：认、读在先，写、用在后。用在后。相互促进，但以拼音为相互促进，但以拼音为“用用”，识，识字为字为“本本”。2.创新安排拼音与识字教学。三、教材主要特点三、教材主要特点（3）多渠道、多种方式识字。）多渠道、多种方式识字。拼音教学中识字阅读（课文）教学中识字语文园地中识字、写字三、教材主要特点三、教材主要特点 三种阅读课型：教读课（精读）、自读课（略读）、课外阅读课。教读课主要教师教，一般讲得比较细，比较精，作用就是给例子，给方法，举一反三。自读课不是教师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去实践、体会。3.三种课型，相互配合，强化读书。主编温儒敏：新版语
7、文教材。主治读书少。“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”三、教材主要特点三、教材主要特点3.三种课型，相互配合，强化读书。出现位置：第一单元习惯：“经常”，“可以读更多的书了”途径与方法：和大人一起读，书店内容：故事书、图画书三、教材主要特点三、教材主要特点3.三种课型，相互配合，强化读书。“和大人一起读和大人一起读”小兔子乖乖剪窗花小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜谁会飞猴子捞月亮春节童谣儿歌童谣类和故事童话类三、教材主要特点三、教材主要特点4.双线组织单元结构。单元结构单元结构人文主题人文主题语文要素语文要素4.双线组织阅读单元结构。自然，四季自然，四季想象想象
8、儿童生活儿童生活观察观察三、教材主要特点三、教材主要特点4.双线组织阅读单元结构。篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注联系学生生活，关注心理成长。心理成长。语言典范，人文内涵语言典范，人文内涵丰富。丰富。部编教材以部编教材以“宽泛的人文主题宽泛的人文主题”和和“语文要素语文要素”两两条线均衡递进来组织单元内容，其中，人文主题在一定条线均衡递进来组织单元内容，其中，人文主题在一定程度上有意淡化了，而语文要素得到了强化。语文要素程度上有意淡化了，而语文要素得到了强化。语文要素包括的基本元素有语文的知识、能力，学习的策略、习包括的基本元素
9、有语文的知识、能力，学习的策略、习惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，使语文要素序列化、层级化。使语文要素序列化、层级化。部编教材以部编教材以“宽泛的人文主题宽泛的人文主题”和和“语文要素语文要素”两两条线均衡递进来组织单元内容，其中，人文主题在一定条线均衡递进来组织单元内容，其中，人文主题在一定程度上有意淡化了，而语文要素得到了强化。语文要素程度上有意淡化了，而语文要素得到了强化。语文要素包括的基本元素有语文的知识、能力，学习的策略、习包括的基本
10、元素有语文的知识、能力，学习的策略、习惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，使语文要素序列化、层级化。使语文要素序列化、层级化。语文要素包括的基本元素有语文的知识、能力，学习的策略、习惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，使语文要素序列化、层级化。三、教材主要特点三、教材主要特点4.双线组织单元结构。语文要素之一：阅读理解语文要素之一：阅读理解一上一下找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息根据课
11、文信息作简单推断学习借助图画阅读课文借助图画阅读课文联系上下文和生活实际了解词语的意思语文要素：提取信息语文要素：提取信息青蛙写诗项链雪地里的小画家乌鸦喝水 一一年级年级上册上册秋天 读好“一”的变调雨点儿 读好停顿（标点）一年级一年级下册下册端午粽彩虹 读好长句（语意）我多想去看看读好带感叹号的句子小公鸡和小鸭子读好对话要下雨了分角色读动物王国开大会分角色读棉花姑娘 读好对话语文要素之二：朗读语文要素之二：朗读语文要素之三：认识标点和段落语文要素之三：认识标点和段落语文要素之四：口语交际语文要素之四：口语交际内容内容要求要求目标目标一上一上我说你做我说你做大声说，让别人听得见大声说，让别人听
12、得见注意听别人说话注意听别人说话大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯习惯一上一上我们做朋友我们做朋友说话时看着对方的眼睛说话时看着对方的眼睛能认真听别人讲话与别人交谈能认真听别人讲话与别人交谈态度自然大方态度自然大方一上一上用多大的声音用多大的声音有时大声说话，有时小声说话有时大声说话，有时小声说话适当的音量与人交谈适当的音量与人交谈一年级下册一年级下册听故事的时候借助图画记住故事内容，讲故事听故事的时候借助图画记住故事内容，讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚的时候，声音要大一些，让别人听清楚学会礼貌用语学会礼貌用语给别人打电话时先说出自己是谁，没听清
13、楚时，给别人打电话时先说出自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复可以请对方重复辅以动作进行表达辅以动作进行表达大声说，注意听大声说，注意听辅以动作进行表达辅以动作进行表达大胆说出自己的想法大胆说出自己的想法有表达的自信心。积极参加讨论，对有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见感兴趣的话题发表的意见 口语交际按照功能与话题两条主线，从倾听、表达和应对三个维度组织口语交际内容，每一个维度在不同年段都有所侧重。同时体现螺旋上升的训练过程，如学了前面的语素（包括本册前面的单元和学过的册次），在以后的语文实践中反复运用，不断提升。1.读书习惯四、习惯养成四、习惯养成 （1）读书姿势：读书时
14、坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为3035厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到胸部与桌缘距离为68厘米（大约一拳的距离）。（2）读书习惯：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与人分享读书感受。结合江阴市教师发展中心关于阅读书目的建议，进行读书习惯的培养。2.写字习惯四、习惯养成四、习惯养成 （1）书写姿势：写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为3035厘米（大约一尺），胸部与桌缘的距离为68厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖34厘米（大约一寸左右）。可以概括为八个字：头正、身直、臂开、足安。（2）书写习惯：努力养成提笔即认真的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3.爱护图书、文具习惯四、习惯养成四、习惯养成 （1）上课时，文具、书籍摆放整齐。文具一般应整齐摆放于文具盒中，文具盒放于桌子左上角。书籍放于桌子中间部分。（2）及时整理文具、书籍。文具、书籍用完后及时整理。如，把铅笔套起来，以免折断笔尖；课本包上书皮等。书角、本子的角如有卷角要及时抹平。4.言语表达习惯四、习惯养成四、习惯养成 （1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。（2）有口头表达与书面表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见，愿意通过简短的书面形式表达自己的观察、感受与想法。
