1、|课程的性质、任务和目的课程的性质、任务和目的 职业教育学职业教育学是职业教育师范类各专是职业教育师范类各专业的教师教育必修课，是关于职业教育发展业的教师教育必修课，是关于职业教育发展规律的学科，它以规律的学科，它以职业教育现象职业教育现象为研究对象，为研究对象，揭示揭示职业教育规律职业教育规律，为职业教育实践，为职业教育实践提供理提供理论指导论指导。通过本课程学习，使学生了解国内。通过本课程学习，使学生了解国内外职业教育发展状况，掌握外职业教育发展状况，掌握职业教育基本理职业教育基本理论论、基本原理基本原理、基本规律和方法基本规律和方法，培养，培养职业职业教育素养教育素养，形成，形成职业教育
2、能力职业教育能力。|教材及教学参考书教材及教学参考书教教 材：材：职业教育学职业教育学 袁华、郑晓鸿主编袁华、郑晓鸿主编 华东师范大学华东师范大学 2010年年参考书：参考书：1.职业教育学职业教育学 马建富主编马建富主编 华东师范大学华东师范大学 2008年年2.职业教育学职业教育学原理和应用原理和应用 黄尧主编黄尧主编 高等教育出版社高等教育出版社 2009年年3.职业教育学新编职业教育学新编 李向东、卢欢盈主编李向东、卢欢盈主编 高等教育出版社高等教育出版社 2005年年4.职业教育学职业教育学 李强主编李强主编 北京师范大学出版社北京师范大学出版社 2010年年5.职业教育学职业教育学
3、 刘春生、徐长发主编刘春生、徐长发主编 教育科学出版社教育科学出版社 2004年年6.职业技术教育学职业技术教育学张家祥、钱景航主编张家祥、钱景航主编 华东师范大学华东师范大学 2001年年第一章第一章 职业、教育与职业教育职业、教育与职业教育 职业及职业的变迁职业及职业的变迁 教育、职业教育的产生与发展教育、职业教育的产生与发展 职业教育的功能及特点职业教育的功能及特点 我国发展职业教育的重要意义及趋势我国发展职业教育的重要意义及趋势教学内容教学内容教教 学学 要要 求求了解：了解：职业的特征、职业分类。职业的特征、职业分类。理解：理解：1国内外职业教育的产生与发展；国内外职业教育的产生与发
4、展；2我国发展职业教育的重要意义及趋势。我国发展职业教育的重要意义及趋势。掌握：掌握：1职业、教育和职业教育的含义；职业、教育和职业教育的含义；2 教育的组成要素、教育的主要形态；教育的组成要素、教育的主要形态；3职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。教教 学学 要要 求求教学重点：教学重点：1 教育和职业教育的含义；教育和职业教育的含义；2 职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。教学难点：教学难点：1 国内外职业教育的产生与发展；国内外职业教育的产生与发展；2 职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。职业教育
5、的政治功能、经济功能和文化功能。1.职业的涵义职业的涵义 职业是指从业人员为获取职业是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类生活来源所从事的社会工作类别。别。职业的特征：职业的特征：u目的性目的性u社会性社会性u稳定性稳定性u规范性规范性u群体性群体性四、职业分类大典四、职业分类大典 1999年年5月，劳动和社会保障部、月，劳动和社会保障部、国家质量技术监督局和国家统计局共国家质量技术监督局和国家统计局共同颁布同颁布中华人民共和国职业分类大中华人民共和国职业分类大典典：我国职业分为我国职业分为8个大类，个大类，66个中个中类，类，413个小类，个小类，1838个细类（职个细类（职业）。业）
6、。1.中国职业分类中国职业分类 八个大类分别是：八个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业事业单位第一大类：国家机关、党群组织、企业事业单位负责人，其中包括负责人，其中包括5个中类，个中类，16个小类，个小类，25个细类；个细类；第二大类：专业技术人员，其中包括第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，个中类，115个小类，个小类，349个细类；个细类；第三大类：办事人员和有关人员，其中包括第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中个中类，类，12个小类，个小类，45个细类；个细类；第四大类：商业、服务业人员，其中包括第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，个中类，43个小类
7、，个小类，147个细类；个细类；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括其中包括6个中类，个中类，30个小类，个小类，121个细类；个细类；第六大类：生产、运输、设备操作人员及有关人第六大类：生产、运输、设备操作人员及有关人员，其中包括员，其中包括27个中类，个中类，195个小类，个小类，1119个细类；个细类；第七大类：军人，其中包括第七大类：军人，其中包括1个中类，个中类，1个小类，个小类，1个细类；个细类；第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个小类，个小类，1个细类。个细类。世界各国国情
8、不同，其划世界各国国情不同，其划分职业的标准有所区别。根据分职业的标准有所区别。根据西方国家的一些学者提出的理西方国家的一些学者提出的理论，在国外一般将职业分为三论，在国外一般将职业分为三种类型。种类型。2.国外职业分类国外职业分类 （1）按脑力劳动和体力劳）按脑力劳动和体力劳动的性质和层次进行分类。可动的性质和层次进行分类。可分为分为白领白领工作人员和工作人员和蓝领蓝领工作工作人员。人员。（2）按心理的个别差异进行分类。）按心理的个别差异进行分类。根据美国著名的职业指导专家根据美国著名的职业指导专家霍霍兰兰创立的创立的“人格人格职业职业”类型匹配理论，类型匹配理论，把人格类型划分为六种，即现
9、实型、把人格类型划分为六种，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。与些相对应的是六种职业类常规型。与些相对应的是六种职业类型型。（3）国际标准职业分类国际标准职业分类 国际标准职业分类共分四个国际标准职业分类共分四个层次：大类、小类、细类和职业层次：大类、小类、细类和职业项目。项目。大类主要分为：大类主要分为：立法者、高级官员和管理人员；立法者、高级官员和管理人员；专业人员；专业人员；技术和辅助专业人员；技术和辅助专业人员；职员；职员；服务人员和商店与市场销售人员；服务人员和商店与市场销售人员；农业和水产业技术工人；农业和水产业技术工人；手（工）艺人
10、和有关行业的工人；手（工）艺人和有关行业的工人；设备与机械操作工和装配工；设备与机械操作工和装配工；简单劳动职业者；简单劳动职业者；军人。军人。第二节第二节 教育及教育的变迁与发展教育及教育的变迁与发展 1.1.教育的含义教育的含义 教育（广义）教育（广义）：泛指社会上一切影响人的思：泛指社会上一切影响人的思想品德和想品德和身心健康身心健康、增进人的知识和技能的活动。、增进人的知识和技能的活动。教育（狭义）教育（狭义）：指学校教育，即指教育者根：指学校教育，即指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有组织、据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有组织、有计划地对受教育者的身心施加影响，把他
11、们培有计划地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育具有广泛的社会性、明确的目的性、很教育具有广泛的社会性、明确的目的性、很强的实践性，在阶级社会里还有鲜明的等级性和强的实践性，在阶级社会里还有鲜明的等级性和阶级性。阶级性。一、一、教育教育 2.2.教育的组成要素教育的组成要素 教育的要素主要包括：教教育的要素主要包括：教育者、教育中介和受教育者三育者、教育中介和受教育者三个方面。个方面。3.3.教育的主要形态教育的主要形态 家庭教育、学校教育和社家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。会教育三种类型。二、我国教育
12、的产生与发展二、我国教育的产生与发展 国际上对职业教育主要有三种不国际上对职业教育主要有三种不同的理解：同的理解：第一种是狭义的，如苏联，把职第一种是狭义的，如苏联，把职业教育限于培养工人和农民的范畴，认业教育限于培养工人和农民的范畴，认为这类人才的培养不需要接受高等层次为这类人才的培养不需要接受高等层次的教育，把职业教育归为中等教育范畴。的教育，把职业教育归为中等教育范畴。职业教育职业教育补充知识补充知识 第二种是广义的，如南斯拉夫，把职第二种是广义的，如南斯拉夫，把职业教育定义得非常宽泛，认为所有的业教育定义得非常宽泛，认为所有的专业专业教育教育都是职业教育，它是相对于文化基础都是职业教育
13、，它是相对于文化基础教育而言的，因为所有的教育而言的，因为所有的专业教育专业教育的学生的学生毕业后都要从事职业岗位的工作，都有一毕业后都要从事职业岗位的工作，都有一定的职业倾向。定的职业倾向。第三种是介于广义和狭义之间的，第三种是介于广义和狭义之间的，如联合国教科文组织、世界银行、中国如联合国教科文组织、世界银行、中国等，认为职业教育是一种特殊形式的等，认为职业教育是一种特殊形式的专专业教育业教育，是，是专业教育专业教育的一部分，它包括的一部分，它包括职业教育和技术教育两种形式，前者是职业教育和技术教育两种形式，前者是培养工人和农民的教育，后者为培养技培养工人和农民的教育，后者为培养技术员、工
14、程师的教育。术员、工程师的教育。职业教育是让受教育者获职业教育是让受教育者获得从事某个职业或行业所需要得从事某个职业或行业所需要的实际职业知识、技能和职业的实际职业知识、技能和职业道德的教育。道德的教育。1.1.职业教育的含义职业教育的含义2.2.国际上对职业教育的不同称谓国际上对职业教育的不同称谓 技术和职业教育技术和职业教育 指包括普通教育中的职业技术入门指包括普通教育中的职业技术入门教育、准备从事某项职业的职业技术准教育、准备从事某项职业的职业技术准备教育，以及成人教育中的职业技术继备教育，以及成人教育中的职业技术继续教育三个阶段。续教育三个阶段。联合国教科文组织于联合国教科文组织于19
15、74年年10月月17日至日至11月月23日在日在巴黎召开的第巴黎召开的第18届大会通过的届大会通过的关于技术和职业教育的建议（修关于技术和职业教育的建议（修订方案）订方案）“职业教育职业教育”是德国、是德国、美国等国的提法，泛指除美国等国的提法，泛指除基础教育、普通高等教育、基础教育、普通高等教育、成人继续教育等以外的为成人继续教育等以外的为培养职业能力而进行的教培养职业能力而进行的教育。育。在中国职业教育发展史上，职业在中国职业教育发展史上，职业教育的称谓有：教育的称谓有：实业教育实业教育、百工教育百工教育、职业教育职业教育、技术教育技术教育和和职业技术教育职业技术教育。根据根据199619
16、96年年5 5月月1515日日中国政府颁布的中国政府颁布的中华人民共和国职业教育法中华人民共和国职业教育法，目，目前基本上将前基本上将“职业技术教育职业技术教育”改称为改称为“职业教育职业教育”，其内涵与职业技术教，其内涵与职业技术教育完全一致。育完全一致。3.3.我国对职业教育的不同称谓我国对职业教育的不同称谓 (1)(1)职业技术教育职业技术教育 中国对职前、职后的各级各类职中国对职前、职后的各级各类职业和技术教育以及普通教育中的职业业和技术教育以及普通教育中的职业教育的总称。包括进行科学、技术学教育的总称。包括进行科学、技术学科理论和相关技能学习的技术教育以科理论和相关技能学习的技术教育
17、以及着重技能训练和相关理论学习的职及着重技能训练和相关理论学习的职业教育。（与联合国教科文组织提出业教育。（与联合国教科文组织提出的的“技术和职业教育技术和职业教育”同义。）同义。）技术职业教育技术职业教育是我国台湾对此的是我国台湾对此的提法，简称提法，简称“技职教育技职教育”。(2)2)技术教育技术教育 一般把进行科学、技术学科理论和相一般把进行科学、技术学科理论和相关技能学习，培养技术人员的教育称为技关技能学习，培养技术人员的教育称为技术教育。以区别于运用科学规律阐述自然术教育。以区别于运用科学规律阐述自然和社会生活中各种现象发生、发展的科学和社会生活中各种现象发生、发展的科学教育。教育。
18、(3)3)职业教育职业教育 一般把着重技能训练和相关理论学习，一般把着重技能训练和相关理论学习，培养技术工人的教育称为职业教育。培养技术工人的教育称为职业教育。“用教育方法，使人人获得生活之供给与乐趣，用教育方法，使人人获得生活之供给与乐趣，方尽其对于群之义务，名曰职业教育方尽其对于群之义务，名曰职业教育”。黄炎培黄炎培教育人辞书教育人辞书 “给予学生或在职人员从事某种活动、工作所给予学生或在职人员从事某种活动、工作所需的知识、技能和态度的教育。需的知识、技能和态度的教育。”辞海辞海 “职业教育是在学校中为技术工人做准备的，职业教育是在学校中为技术工人做准备的，部分课程是专门职业理论和实践；技
19、术教育指的部分课程是专门职业理论和实践；技术教育指的是为技术人员做准备，人多在中学后进行，这些是为技术人员做准备，人多在中学后进行，这些机构大多被称为理工或工业学院。机构大多被称为理工或工业学院。”世界银行的定义世界银行的定义 世界银行还以此机构为标准，把职业教育分世界银行还以此机构为标准，把职业教育分为九类：包括传统的学徒训练、常规的学徒训练、为九类：包括传统的学徒训练、常规的学徒训练、企业培训、部门培训机构、与项目相关的培训、企业培训、部门培训机构、与项目相关的培训、中等职业学校、综合性学校、多样化中等学校和中等职业学校、综合性学校、多样化中等学校和职业学校。职业学校。第三节第三节 职业教
20、育的产生与发展职业教育的产生与发展一、我国古代职业教育的产生和发展一、我国古代职业教育的产生和发展（一）原始社会的职业教育（一）原始社会的职业教育 文字尚未产生，人的教育与生产、生活紧密文字尚未产生，人的教育与生产、生活紧密结合在一起。结合在一起。教育者多是部落或部落联盟的首领，长者。教育者多是部落或部落联盟的首领，长者。伏羲，伏羲，中华民族中华民族人文始祖，是我人文始祖，是我国国古籍古籍中记载的最早的王，根据天地中记载的最早的王，根据天地万物的变化，发明创造了万物的变化，发明创造了八卦八卦，成了，成了中国中国古文字古文字的发端，也结束了的发端，也结束了“结绳结绳记事记事”的历史。他又结绳为网
21、，用来的历史。他又结绳为网，用来捕鸟捕鸟打猎打猎，并教会了人们渔猎的方法，并教会了人们渔猎的方法，发明了发明了瑟瑟，创作了，创作了驾辨驾辨曲子，他曲子，他的活动，标志着的活动，标志着中华文明中华文明的起始。的起始。神农氏神农氏，即炎帝，即炎帝，三皇三皇五帝五帝之一，远古传说中的之一，远古传说中的太太阳神阳神。传说神农人身牛首，。传说神农人身牛首，三岁知稼穑，长成后，身高三岁知稼穑，长成后，身高八尺七寸八尺七寸,龙颜大唇。龙颜大唇。农业农业的发明者，医药之祖，有的发明者，医药之祖，有“神农尝百草神农尝百草”的传说。的传说。农业、畜牧业领域的职业教育：农业、畜牧业领域的职业教育：先进的先进的畜牧畜
22、牧和和驯养驯养等技术必须通过等技术必须通过一定的教育形式加以传授，从而实现技一定的教育形式加以传授，从而实现技术的世代相传。术的世代相传。石器制作石器制作制制 陶陶制制 玉玉冶冶 炼炼 嫘祖，一作嫘祖，一作“累累祖祖”。传为西陵氏之女，。传为西陵氏之女，是传说中的北方部落首是传说中的北方部落首领领黄帝轩辕氏黄帝轩辕氏的元妃。的元妃。史记史记提到黄帝娶西提到黄帝娶西陵氏之女嫘祖为妻，她陵氏之女嫘祖为妻，她发明了养蚕，为发明了养蚕，为“嫘祖嫘祖始蚕始蚕”。手工业领域的职业教育：手工业领域的职业教育：制作工艺基于长期的传播和传授，制作工艺基于长期的传播和传授，趋于定型，形成了趋于定型，形成了区域性的
23、工艺特征区域性的工艺特征。这种工艺必须经过专门培训才能掌握。这种工艺必须经过专门培训才能掌握。宗教文化领域的职业教育：宗教文化领域的职业教育：巫主要从事占卜、医疗和祭祀方面巫主要从事占卜、医疗和祭祀方面的活动，是人类最早独立的社会阶层，的活动，是人类最早独立的社会阶层，巫术成为人类最早出现的分工专业。巫巫术成为人类最早出现的分工专业。巫的职业在原始社会以世袭的方式存在。的职业在原始社会以世袭的方式存在。玻利维亚巫师在祭祀玻利维亚巫师在祭祀人与神沟通的媒介人与神沟通的媒介（二）奴隶社会职业教育（二）奴隶社会职业教育 社会分工已有农牧业、手工业和商业。社会分工已有农牧业、手工业和商业。手工业较为发
24、达，分工较细。根据史载当手工业较为发达，分工较细。根据史载当时有时有30多个工种，故称多个工种，故称“百工百工”。这些工人就。这些工人就是手工业奴隶。朝廷设置了专门管理农业、建是手工业奴隶。朝廷设置了专门管理农业、建筑业和手工业的官史。筑业和手工业的官史。职业教育主要面向两类人：职业教育主要面向两类人：各种职官：农官、司工、史官、礼官等；各种职官：农官、司工、史官、礼官等；百工：百工：“父教子学，世代相传父教子学，世代相传”。“各守其职，各安其业。各守其职，各安其业。”（三）封建社会职业教育（三）封建社会职业教育 农牧业、手工业和工商业进一步发达，社农牧业、手工业和工商业进一步发达，社会分工更
25、加专业化、细化。各行各业开展职业会分工更加专业化、细化。各行各业开展职业教育。教育。职业教育主要有四种形式：职业教育主要有四种形式：父子相传父子相传 师徒相授师徒相授 学校教育学校教育 推广新技术、新方法、新工艺推广新技术、新方法、新工艺 二、我国近现代职业教育的发展二、我国近现代职业教育的发展 我国近现代职业教育起源于清末的洋我国近现代职业教育起源于清末的洋务运动。清末至民国初期（务运动。清末至民国初期（18621902年），技术学堂和实业学堂尚未形成学制，年），技术学堂和实业学堂尚未形成学制，新教育与当时奉行的科举教育制度交织在新教育与当时奉行的科举教育制度交织在一起。设立的学校是零星和分
26、散的，无系一起。设立的学校是零星和分散的，无系统可言。学校多为单一专科，以适应某一统可言。学校多为单一专科，以适应某一方面应用人才的需要。学生入学无文化界方面应用人才的需要。学生入学无文化界限要求，学校无明显的等级，入学后学习限要求，学校无明显的等级，入学后学习年限也无统一标准。年限也无统一标准。学校按其性质与科类可分为两大类：学校按其性质与科类可分为两大类：文科性质学习西方语言文字（即文科性质学习西方语言文字（即“西文西文”）学校和学习西方科技（即学校和学习西方科技（即“西艺西艺”）的学）的学校。具体可分为五种类型：校。具体可分为五种类型：第一类：培养外交翻译人员以学习第一类：培养外交翻译人
27、员以学习“西文西文”为主的学校。为主的学校。北京同文馆北京同文馆(1862年年,中国最早的新教中国最早的新教育学校育学校)、上海广方言馆、上海广方言馆(1863年上海同文年上海同文馆馆,1869年改名年改名)、广州同文馆、广州同文馆(1864年年)、新、新疆俄文馆（疆俄文馆（1887年）、台湾西方馆（年）、台湾西方馆（1887年）等。年）等。第二类：国防工业技术学校，系第二类：国防工业技术学校，系为国防需要和陆海军装备相关的技术为国防需要和陆海军装备相关的技术教育。教育。首批创办的除福建船政学堂首批创办的除福建船政学堂（1866年）、上海江南制造局附设机年）、上海江南制造局附设机器学堂（器学堂
28、（1867年，于年，于1874年改操炮学年改操炮学堂，堂，1898年改工艺学堂）、福州电气年改工艺学堂）、福州电气学塾（学塾（1876年，即电报学堂）等、天年，即电报学堂）等、天津电报学堂（津电报学堂（1879年）等。年）等。第三类：军事学校。第三类：军事学校。天津水师学堂（天津水师学堂（1880年）、广东年）、广东黄埔鱼雷学堂（黄埔鱼雷学堂（1886年）、广东水师年）、广东水师学堂（学堂（1887年）等。年）等。第四类：农工商业实业学堂。第四类：农工商业实业学堂。这类学堂大多是戊戌变法期间举这类学堂大多是戊戌变法期间举办的。如杭州蚕学馆、温州瑞平化学办的。如杭州蚕学馆、温州瑞平化学学堂（学堂
29、（1899年）、湖北农务学堂和工年）、湖北农务学堂和工艺学堂（艺学堂（1898年）等。年）等。第五类：综合性学习一般科技与第五类：综合性学习一般科技与西文的学校。如北京通学堂（西文的学校。如北京通学堂（1898年）、绍兴中西学堂（年）、绍兴中西学堂（1898年，相当年，相当于中学）等。于中学）等。以上学校的创办，最初侧重于国以上学校的创办，最初侧重于国防军事，后趋向于农工商实业，培养防军事，后趋向于农工商实业，培养应用技术人才，用以适应国防、外交应用技术人才，用以适应国防、外交与发展农工商各业的需要。与发展农工商各业的需要。第四节第四节 职业教育的作用、地位及特点职业教育的作用、地位及特点一、
30、职业教育的作用一、职业教育的作用 教育功能，又称教育功能，又称“教育作用教育作用”或或“教育职能教育职能”。是教育本质的。是教育本质的一种体现。一种体现。教育功能：指的是教育对教育功能：指的是教育对整个社会系统的维持和发展整个社会系统的维持和发展所产生的作用和影响。所产生的作用和影响。（一）职业教育的政治功能（一）职业教育的政治功能1.政治对职业教育的制约作用政治对职业教育的制约作用(1)政治决定职业教育的地位；政治决定职业教育的地位；(2)政治决定职业教育受教育者的权利；政治决定职业教育受教育者的权利；(3)政治决定职业教育的目的和性质。政治决定职业教育的目的和性质。3.职业教育促进社会阶层
31、合理、稳定职业教育促进社会阶层合理、稳定流动流动2.2.职业教育对政治的维护与促进作用职业教育对政治的维护与促进作用(1)职业教育维护现实的政治关系职业教育维护现实的政治关系(2)职业教育影响社会政治生活质量职业教育影响社会政治生活质量(3)职业教育可以促进一定政治目标的实现职业教育可以促进一定政治目标的实现(二二)职业教育的经济功能职业教育的经济功能1.生产力发展对职业教育的制约性生产力发展对职业教育的制约性2.职业教育提高劳动力资源配置的效率职业教育提高劳动力资源配置的效率3.职业教育促进科技进步职业教育促进科技进步 4.职业教育提高劳动生产率职业教育提高劳动生产率 第一，职业教育能够对技
32、术技能加工改造，第一，职业教育能够对技术技能加工改造，使之成为使之成为简约化的精华简约化的精华；第二，职业教育对技术技能的传播是一种第二，职业教育对技术技能的传播是一种高效且扩大高效且扩大的劳动力再生产活动，它通过的劳动力再生产活动，它通过有效的有效的组织形式和教学方法组织形式和教学方法使原来为少数人所掌握的技使原来为少数人所掌握的技术技能为更多的人所掌握；术技能为更多的人所掌握；第三，职业教育通过对技术技能的传播将第三，职业教育通过对技术技能的传播将科学技术这种科学技术这种一般的、潜在的生产力一般的、潜在的生产力转化为转化为现实现实的生产力的生产力，从而创造出新的生产力，促进经济的，从而创造
33、出新的生产力，促进经济的发展。发展。(三三)职业教育的文化功能职业教育的文化功能1.文化传递、保存功能文化传递、保存功能2.活化文化功能活化文化功能3.文化选择功能文化选择功能4.文化交流、融合功能文化交流、融合功能5.文化更新与创造功能文化更新与创造功能职业教育与企业文化职业教育与企业文化1.聚合企业文化；聚合企业文化；2.选择企业文化；选择企业文化；3.传递、传播企业文化；传递、传播企业文化；4.创新企业文化。创新企业文化。三、职业教育的特点三、职业教育的特点（一）社会性（一）社会性 职业教育的社会性是指把职业教育置身职业教育的社会性是指把职业教育置身于经济社会的大背景之下，使学校与社会于
34、经济社会的大背景之下，使学校与社会建立起广泛的联系，从而更加有效地为经建立起广泛的联系，从而更加有效地为经济发展和社会进步服务。济发展和社会进步服务。这种社会性主要体现在以下方面：这种社会性主要体现在以下方面：职业教育的培养目标、发展规模、办学职业教育的培养目标、发展规模、办学形式、培养人才的周期、专业及课程设置、形式、培养人才的周期、专业及课程设置、师资任用、教学组织安排等都要体现市场师资任用、教学组织安排等都要体现市场精神，与经济社会发展相适应。精神，与经济社会发展相适应。这种适应包括：这种适应包括：一是职业教育的发展速度和规模，学校的布一是职业教育的发展速度和规模，学校的布局和专业设置，
35、培养人才的数量和质量，都要适局和专业设置，培养人才的数量和质量，都要适应社会建设的需要；应社会建设的需要；二是在培养目标上，要适应多方面、多层次、二是在培养目标上，要适应多方面、多层次、多规格人才的需要，既要培养教育千百万高级技多规格人才的需要，既要培养教育千百万高级技术管理、技术实施、技术实现人才，又要培养数术管理、技术实施、技术实现人才，又要培养数以亿计受过良好职业教育的初中级技术管理人才、以亿计受过良好职业教育的初中级技术管理人才、技术工人及城乡劳动者；技术工人及城乡劳动者；三是教学上必须适应知识更新日益缩短的客三是教学上必须适应知识更新日益缩短的客观形势，不断更新教学内容，用最新的知识
36、武装观形势，不断更新教学内容，用最新的知识武装学生，使他们赶上时代的步伐。学生，使他们赶上时代的步伐。（二）（二）职业性职业性 指职业教育培养生产、服务、技术和管指职业教育培养生产、服务、技术和管理等所需要的高素质劳动者和技术、技能性理等所需要的高素质劳动者和技术、技能性人才，注重学生职业能力的培养，具有以职人才，注重学生职业能力的培养，具有以职业为导向、为就业服务的特点。业为导向、为就业服务的特点。黄炎培黄炎培(1878.10.11965.12.21)使无业者有业，使无业者有业，使有业者乐业。使有业者乐业。黄炎培黄炎培 （三）实践性三）实践性 职业教育的实践性，是指职业教育职业教育的实践性，
37、是指职业教育应从应用和实际的角度出发进行，要注应从应用和实际的角度出发进行，要注重实践能力的培养。重实践能力的培养。主要体现在两个方面：主要体现在两个方面：一是职业教育的教学过程具有实践一是职业教育的教学过程具有实践性特点。性特点。二是职业教育培养的人才类型具有二是职业教育培养的人才类型具有实践性的特点。实践性的特点。（四）实用性（四）实用性（五）技能性（五）技能性 （五）终身性（五）终身性 20世纪世纪50年代末至年代末至60年代初欧洲形年代初欧洲形成了终身教育思潮，其主要倡导者是时任成了终身教育思潮，其主要倡导者是时任联合国教科文组织成人教育计划处长，法联合国教科文组织成人教育计划处长，法
38、国的保罗国的保罗郎格郎。他认为，数百年来，郎格郎。他认为，数百年来，社会把人的生活分成两半，前半生受教育，社会把人的生活分成两半，前半生受教育，后半生工作，这是毫无科学根据的，教育后半生工作，这是毫无科学根据的，教育应是贯穿人的一生。今后的教育应当使处应是贯穿人的一生。今后的教育应当使处于各年龄阶段的人们，能够在最适当的时于各年龄阶段的人们，能够在最适当的时期和场所，接受最适当的教育。期和场所，接受最适当的教育。1965年联合国教科文组织国际成人教年联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了他的终身教育的提案，育促进委员会讨论了他的终身教育的提案，这一提案得到了许多国家的赞同。此后，终这一提
39、案得到了许多国家的赞同。此后，终身教育思想就成为许多国家教育改革的一个身教育思想就成为许多国家教育改革的一个指导方针。指导方针。教科文组织在第教科文组织在第18届大会通过的届大会通过的关于关于技术和职业教育的建议（修订方案）技术和职业教育的建议（修订方案）充分充分“考虑了当前必须把教育看成是一个终身学考虑了当前必须把教育看成是一个终身学习的过程习的过程”，因此，因此，“对职业和技术教育进对职业和技术教育进一步理解为：是普通教育的组成部分；是在一步理解为：是普通教育的组成部分；是在某一职业领域就业准备的手段；是继续教育某一职业领域就业准备的手段；是继续教育的一个方面。的一个方面。”第五节第五节
40、我国发展职业教育的重要意义及趋势我国发展职业教育的重要意义及趋势一、我国发展职业教育的意义一、我国发展职业教育的意义1.是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要举措是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要举措2.是推进我国走新型工业化道路，加快发展现代服务业的是推进我国走新型工业化道路，加快发展现代服务业的必然要求必然要求3.是解决是解决“三农三农”问题的根本出路问题的根本出路4.是促进就业和再就业的主要方式是促进就业和再就业的主要方式5.是全面提高国民素质、建设人力资源强国的重要方式是全面提高国民素质、建设人力资源强国的重要方式6.是遵循教育规律，实现教育事业全面协调发展的必然要是遵循教育规律，
41、实现教育事业全面协调发展的必然要求求 7.是扶助弱势群体，消除贫困的有效途径是扶助弱势群体，消除贫困的有效途径8.是维护社会稳定、建设和谐社会的基本途径是维护社会稳定、建设和谐社会的基本途径9.是建设先进文化的重要方法是建设先进文化的重要方法中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议.doc 国务院关于大力发展职业教育的决定国务院关于大力发展职业教育的决定和和关关于进一步加强就业再就业工作的通知于进一步加强就业再就业工作的通知.doc 职业教育培训对再就业的作用探析（论文）职业教育培训对再就业的作用探析（论文）.doc二、我国职业教育的发展趋势二、我国职业教育的发展趋势1.教育基础能力建设、师资队伍建教育基础能力建设、师资队伍建设、教学管理制度建设、教育教设、教学管理制度建设、教育教学模式改革；学模式改革；2.职业教育体系改革；职业教育体系改革；3.职业教育环境建设。职业教育环境建设。
