1、直线、射线、线段直线、射线、线段七年级上册七年级上册第四章第四章 第一节第一节 直线、射线和线段直线、射线和线段说说 教教 材材说说 学学 情情说说 模模 式式说说 设设 计计说说 评评 价价说说 开开 发发说说 得得 失失说说 板书板书一、说一、说 教教 材材1、教材的地位和作用、教材的地位和作用2、教学目标、教学目标3、教学重难点、教学重难点一、说一、说 教教 材材1、教材的地位和作用、教材的地位和作用本节课的主要内容是直线、射线、本节课的主要内容是直线、射线、线段的表示方法以及直线的基本性线段的表示方法以及直线的基本性质，它是几何的基础知识，在学生质，它是几何的基础知识，在学生今后的整个
2、几何学习中，起着启蒙今后的整个几何学习中，起着启蒙或奠基的作用。特别是直线的基本或奠基的作用。特别是直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知识上，还是于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。不容忽视的作用。一、说一、说 教教 材材2、教学目标、教学目标（1）知识目标）知识目标会会说出直线、射线、线段的区别与联系说出直线、射线、线段的区别与联系 会会用字母表示直线
3、、射线、线段；用字母表示直线、射线、线段；通过通过动手操作、讨论，发现直线的基本性质；动手操作、讨论，发现直线的基本性质；会用适当的语句表述点与直线的关系及根据会用适当的语句表述点与直线的关系及根据语句画出图形。语句画出图形。（2）能力目标）能力目标通过通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。建立初步的符号感。（3）情感目标）情感目标能能有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学能力。能力。一、说一、说 教教 材材3、教学重难点、教学重难点教教 学学 重重 点点直线射线线段的表示方法以及直线直线射线线段的表
4、示方法以及直线的基本性质。的基本性质。教教 学学 难难 点点文字语言和图形语言之间的转化。文字语言和图形语言之间的转化。二、说二、说 学学 情情从已有知识水平看：从已有知识水平看：在小学的时候已在小学的时候已经学过直线、射线、线段的基本概念经学过直线、射线、线段的基本概念从能力储备上看：从能力储备上看：已经有了已经有了一定的分析、解决问题能力。一定的分析、解决问题能力。从心理特征上看：从心理特征上看：七年级学生好动、好奇、七年级学生好动、好奇、好表现，好表现，但思维不够严谨，语言表达也不够但思维不够严谨，语言表达也不够规范。要使他们在现实情境中认识线段、射规范。要使他们在现实情境中认识线段、射
5、线、直线等简单的平面图形并不困难，但要线、直线等简单的平面图形并不困难，但要让他们正确表示线段、射线、直线，理解它让他们正确表示线段、射线、直线，理解它们之间的联系和区别，许多学生比较困难们之间的联系和区别，许多学生比较困难三、说三、说 模模 式式导入导入明标明标自主自主学习学习合作合作探究探究展示展示提升提升达标达标测评测评高效高效课堂课堂四、说四、说 设设 计计六环节六环节创景导入创景导入合作研讨合作研讨巩固练习巩固练习总结收获总结收获课堂检测课堂检测自主学习自主学习四、说四、说 设设 计计(一一)创境导入创境导入生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感生活化
6、的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计到很亲切，因此我这样设计导入语：导入语：“同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？把它们近似地看成什么图形呢？”手电筒射出的光线手电筒射出的光线紧绷的琴弦紧绷的琴弦 笔直的公路笔直的公路2分钟四、说四、说 设设 计计(一一)创境导入创境导入笛子笛子人行横道人行横道线线四、说四、说 设设 计计(一一)创境导入创境导入激光发射器激光发射器四、说四、说 设设 计计(一一)创境导入创境导入笔直
7、笔直的铁轨的铁轨笔直笔直的铁轨的铁轨电网电网四、说四、说 设设 计计(一一)创境导入创境导入设计意图：设计意图：这样的导入，从这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到线段、射线和生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为后面的学习打直线的特征，为后面的学习打下基础。下基础。四、说四、说 设设 计计(二二)自主学习与合作研讨自主学习与合作研讨 区区 别别能否度量能否度量直线直线射线射线线段线段联系联系延伸方向延伸方向端点端点类型类型ABaOAABlb18分钟3 3、点与直线的位置关系、点与直线的位置关系点点
8、A A在（在（）外或者直线）外或者直线l l经过（经过（）点点A A在（在（）上或者直线）上或者直线l l不经过（不经过（）4 4、（、（）叫做两条直线相交。这个公共点叫做他们的（）叫做两条直线相交。这个公共点叫做他们的（）AllA设计意图：设计意图：让学生有目的的进行学习，以防止让学生有目的的进行学习，以防止他们走马观花他们走马观花四、说四、说 设设 计计(二二)自主学习与合作研讨自主学习与合作研讨探索直线的性质是本节课的重点，探索直线的性质是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，为了突出重点，突破难点，我让学生对以下两个我让学生对以下两个问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得到什么结论？接
9、着利用课件动画演示，问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。更加直观明白。经过一点经过一点O O可以画几条直线？可以画几条直线？o经过一点可以画无数条直线经过一点可以画无数条直线经过两点经过两点A A、B B可以画几条直线？可以画几条直线？A经过两点只能画一条直线。经过两点只能画一条直线。陶行知先生早就提出陶行知先生早就提出“教学做合一教学做合一”的观点，的观点，“做做”就是让学生动手操作，就是让学生动手操作，在操作中体验数学。在操作中体验数学。四、说四、说 设设 计计(二二)自主学习与合作研讨自主学习与合作研讨 如果你想将一根小木条固定在木板上，
10、如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要钉几个钉子？至少需要钉几个钉子？应用应用：建筑工人在砌墙的时候经常在两个建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立一根标志杆墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的一根参照线，这根参照线就是直的。这其中的。这其中的道理是：道理是：。四、说四、说 设设 计计(三三)巩固练习巩固练习ABOmn基础练习基础练习1.把线段向一个方向延长就得到_；向两个方向延长就得到_。2.下列说法错误的是（）直线AB和直线BA是同一条直线线段AB和线段BA是同一条线段直线、射线、线段上有无数个点射线AB和射线BA是同一条射线4.木
11、匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点，3._ 第二种：_然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：_拓展练习拓展练习5.指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？ABC设计意图：设计意图：练习是对概念进行强化，加深理解的有效办法。以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目方式的多样，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。8分钟四、说四、说 设设 计计(四四)总结收获总结收获直线性质：直线性质：经过两点有且只有一条直线。经过两点有且只有一条直线。2 2、在这节课的学习中你有什么感受
12、和经验？、在这节课的学习中你有什么感受和经验？设计意图：设计意图：课堂小结对一节课起着课堂小结对一节课起着“画龙点晴画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认点，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认识自我，学习他人识自我，学习他人。4分钟四、说四、说 设设 计计(五五)课堂检测课堂检测1.过一点可作 条直线，过两点可作 条直线，过三个点中的任意两个点可作 多少条直线；2.种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同
13、一行的树所在的直线，这是因为_3.三条直线相交最多有_个交点，最少有_个交点。4.同一个平面内分别有A、B、C、D四点，请按下列要求作图：作射线作射线BCBC 作线段作线段ABAB、ACAC作直线作直线CDCDB BA AC CD D设计意图：设计意图：课堂检测是检查学习效果、巩固知识、课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过检测，学生会体验到收提高能力的重要手段。通过检测，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。这节课，我设计这样的反馈，以便课下查漏补缺。这节课，我设计这样的检测习题，紧扣
14、本节重点，面向全体学生，来了解检测习题，紧扣本节重点，面向全体学生，来了解学生对知识的掌握情况。学生对知识的掌握情况。8分钟五、说五、说 板板 书书板书设计：板书设计：直线、直线、射线、线段射线、线段区别与联系：区别与联系：直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线直线AB(BA)AB(BA)或者或者 直线直线a a线段线段AB(BA)AB(BA)或者或者 线段线段a a表示方法：表示方法：（两点确定一条直线）（两点确定一条直线）射线射线OA OA （端点字母必须在前）（端点字母必须在前）类型类型端点数端点数延伸延伸度量度量线段线段2个个不能不能延伸延伸可可度
15、量度量射线射线1个个向向一个方向一个方向无限延伸无限延伸不可不可度量度量直线直线无无端点端点向向两个方向两个方向无限延伸无限延伸不可不可度量度量六、说六、说 评评 价价评价的目的是有效促进学生的学习，激励学生发言，评价的目的是有效促进学生的学习，激励学生发言，增强学生学习的热情。增强学生学习的热情。本节课，在评价方式上，我采用本节课，在评价方式上，我采用师生评价、生生互评师生评价、生生互评的方式，以形成的方式，以形成师生互动、生生互动师生互动、生生互动的局面；每个学的局面；每个学生的发言、展示都计入到相应的小组，实行捆绑式评生的发言、展示都计入到相应的小组，实行捆绑式评价，以激励学生小组合作学习。价，以激励学生小组合作学习。七、说七、说 开开 发发多媒体多媒体几何画板几何画板本节课运用日常生活本节课运用日常生活中的许多实例结合多中的许多实例结合多媒体以及几何画板使媒体以及几何画板使得课程更加形象生动。得课程更加形象生动。八、说八、说 得得 失失得得失失课堂氛围很好，学生积极参与其中课堂氛围很好，学生积极参与其中本节课的教学任务完成得比较好本节课的教学任务完成得比较好板书不是很好板书不是很好时间把握不好时间把握不好感谢大家的聆听
