1、关于听课评课的几点看法关于听课评课的几点看法 杨爱彬，男，湖南人。中学语文高级教师，杨爱彬，男，湖南人。中学语文高级教师，海口一中海口一中“十佳教师十佳教师”，海口市优秀班主任，海口市优秀班主任，海南省骨干教师，海南师范大学海南省骨干教师，海南师范大学“师资培训周师资培训周末流动学院末流动学院”兼职指导教师，海南省中学教师兼职指导教师，海南省中学教师继续教育中心外聘培训专家。多次担任海南省继续教育中心外聘培训专家。多次担任海南省国培计划辅导教师、对口支援思源学校辅导教国培计划辅导教师、对口支援思源学校辅导教师。曾在海南省多个市县及海南省中学教师继师。曾在海南省多个市县及海南省中学教师继教中心、
2、海南省师范大学、海口市研训院等地教中心、海南省师范大学、海口市研训院等地进行示范教学或专题讲座三十余次，深受好评。进行示范教学或专题讲座三十余次，深受好评。曾获海口市教学比武一等奖；参加第七届曾获海口市教学比武一等奖；参加第七届“全全国信息技术与课程整合国信息技术与课程整合”优质课大赛，获一等优质课大赛，获一等奖；参加中央教科所奖；参加中央教科所“海峡两岸传统文化与语海峡两岸传统文化与语文教学交流会文教学交流会”优质课大赛，获一等奖。辅导优质课大赛，获一等奖。辅导学生参加海南省、全国作文竞赛，多次获一等学生参加海南省、全国作文竞赛，多次获一等奖。辅导学生参加海南省奖。辅导学生参加海南省“科普小
3、先生科普小先生”演讲演讲比赛，两次获一等奖第一名。多篇论文获市级、比赛，两次获一等奖第一名。多篇论文获市级、省级、国家级奖省级、国家级奖,及发表。及发表。工作信条：唯求自己的所言所行无愧于心。工作信条：唯求自己的所言所行无愧于心。教育格言：但愿我对学生的教育和我的语文课教育格言：但愿我对学生的教育和我的语文课堂能对学生产生一辈子的影响。堂能对学生产生一辈子的影响。一、听课评课的意义一、听课评课的意义 1、教研科研功能、教研科研功能 吸收大量的教学理论、经验和先吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息；进的教改信息；把自己的教育教学经验加以总结把自己的教育教学经验加以总结概括，形成教学观点乃至于
4、教育概括，形成教学观点乃至于教育教学理论；教学理论；是教育同行进行教材分析、教法是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形研究、教学经验交流的一种好形式。式。2、学习发展功能、学习发展功能 通教师教学能力的发展可能有两通教师教学能力的发展可能有两条路可走：一种是走一条自我封条路可走：一种是走一条自我封闭的教学道路，听不进别人的意闭的教学道路，听不进别人的意见和建议，这样只会让自己的路见和建议，这样只会让自己的路越走越窄；另一种是对外开放、越走越窄；另一种是对外开放、对内改造的道路，这也是让自己对内改造的道路，这也是让自己的教学能力不断获得发展的一条的教学能力不断获得发展的一条道路
5、。道路。3、教学诊断功能、教学诊断功能 评课过程中，在肯定优点的基础上，评课过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等诸方面做全面透教学程序的设计等诸方面做全面透视，分析产生问题的原因，最后提视，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见。出具体改进的意见。二、关于听课的几个步骤二、关于听课的几个步骤 1、确定听课对象、确定听课对象 一是学校的骨干教师、教学能手。一是学校的骨干教师、教学能手。二是可以选择自己的同龄人作为听课二是可以选择自己的同龄人作为听课对象。对象。2
6、、做好课前准备、做好课前准备 课前准备包括课前准备包括理论的储备、信息的收集、理论的储备、信息的收集、教材的研究和观察量表的制作教材的研究和观察量表的制作。课堂教学观察表一（教师行为观察量表）课堂教学观察表一（教师行为观察量表）时时 间间地地 点点 课课 题题 观察对象资料观察对象资料姓名姓名 年龄年龄 教龄教龄 单位单位 观察中心观察中心新课程背景下教师工作方式的转变新课程背景下教师工作方式的转变学生学习的组织者、引导者、促进者学生学习的组织者、引导者、促进者观观察察记记录录 教教 学学 行行 为为得分得分1、教学理念是否先进教学理念是否先进 2、教学目标是否明确教学目标是否明确 3、教学内
7、容是否明晰教学内容是否明晰 4、重点难点是否适宜重点难点是否适宜 5、教学过程是否完整教学过程是否完整 6、教学方法是否多样教学方法是否多样 7、教学语言是否生动教学语言是否生动 8、教学机智是否高超、教学机智是否高超 9、板书设计是否美观、板书设计是否美观 10、教学效果是否良好教学效果是否良好 综合综合 评价评价 评分说明：优（评分说明：优（5分）、良（分）、良（4分）、好（分）、好（3分）、一般（分）、一般（2分）、尚好（分）、尚好（1分）分）课堂教学观察表二（学生活动观察量表）课堂教学观察表二（学生活动观察量表）时时 间间地地 点点课课 题题 观察对象资料观察对象资料姓名姓名 年龄年龄
8、 教龄教龄 单位单位 观察中心观察中心新课程背景下学生学习方式的转变新课程背景下学生学习方式的转变自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习观观察察记记录录 学学 生生 表表 现现评评 分分1、兴趣：学习兴趣是否浓厚。、兴趣：学习兴趣是否浓厚。2、情绪：学习情绪是否高昂。、情绪：学习情绪是否高昂。3、参与：能否积极参与教学活动。、参与：能否积极参与教学活动。4、思考：能否积极思考，深入探询。思考：能否积极思考，深入探询。5、探究：能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信、探究：能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否息、
9、能否“发现发现”规律，形成自己的见解。规律，形成自己的见解。6、合作：合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。、合作：合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。7、表达：、表达：能否清楚、有效地表达自己的观点。能否清楚、有效地表达自己的观点。8、创新：学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。、创新：学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。9、运用：学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。、运用：学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。10、总结：学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。、总结：学
10、习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。综合综合评价评价 评分说明：优（评分说明：优（5分）、良（分）、良（4分）、好（分）、好（3分）、一般（分）、一般（2分）、尚好（分）、尚好（1分）分）3、认真观察记录、认真观察记录 一是看教师的教。一是看教师的教。二是看学生的学。二是看学生的学。课例：课例：天上的街市天上的街市课堂教学观察表一（教师行为观察量表）课堂教学观察表一（教师行为观察量表）时时 间间地地 点点 课课 题题 2014.12.8 屯昌红旗中学屯昌红旗中学天上的街市天上的街市观察对象资料观察对象资料姓名姓名 周曼雯周曼雯年龄年龄 教龄教龄 单位单位 海口九中海口九中 观察中心观察
11、中心新课程背景下教师工作方式的转变新课程背景下教师工作方式的转变学生学习的组织者、引导者、促进者学生学习的组织者、引导者、促进者观观察察记记录录 教教 学学 行行 为为得得 分分1、教学理念是否先进教学理念是否先进 42、教学目标是否明确教学目标是否明确 53、教学内容是否明晰教学内容是否明晰 54、重点难点是否适宜重点难点是否适宜 45、教学过程是否完整教学过程是否完整 56、教学方法是否多样教学方法是否多样 47、教学语言是否生动教学语言是否生动 58、教学机智是否高超、教学机智是否高超 59、板书设计是否美观、板书设计是否美观 510、教学效果是否良好教学效果是否良好 4 综合综合 评价
12、评价 教学目标清楚，教学过程流畅，能运用教学目标清楚，教学过程流畅，能运用 多种教学方法。但因内多种教学方法。但因内容太多，环节太多，导致重难点突破不够。容太多，环节太多，导致重难点突破不够。46 评分说明：优（评分说明：优（5分）、良（分）、良（4分）、好（分）、好（3分）、一般（分）、一般（2分）、尚好（分）、尚好（1分）分）课堂教学观察表二（学生活动观察量表）课堂教学观察表二（学生活动观察量表）时时 间间地地 点点课课 题题 2014.12.8 屯昌红旗中学屯昌红旗中学天上的街市天上的街市观察对象资料观察对象资料姓名姓名 周曼雯周曼雯年龄年龄 教龄教龄 单位单位 海口九中海口九中观察中心
13、观察中心新课程背景下学生学习方式的转变新课程背景下学生学习方式的转变自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习观观察察记记录录 学学 生生 表表 现现评评 分分1、兴趣：学习兴趣是否浓厚。、兴趣：学习兴趣是否浓厚。52、情绪：学习情绪是否高昂。、情绪：学习情绪是否高昂。53、参与：能否积极参与教学活动。、参与：能否积极参与教学活动。54、思考：能否积极思考，深入探询。思考：能否积极思考，深入探询。45、探究：能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信、探究：能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否息、能否“发现发现”规律，
14、形成自己的见解。规律，形成自己的见解。46、合作：合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。、合作：合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。47、表达：能否清楚、有效地表达自己的观点。、表达：能否清楚、有效地表达自己的观点。58、创新：学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。、创新：学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。49、运用：学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。、运用：学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。510、总结：学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。、总结：学习中，能否反
15、思自己的学习行为，调整学习策略。5综合综合评价评价学生学习积极性很高，能主动参与朗读、思考、讨论、交流等教学活动，表达洪亮清学生学习积极性很高，能主动参与朗读、思考、讨论、交流等教学活动，表达洪亮清楚楚，收获颇多。但对诗歌赏析不够，对诗歌主旨理解欠深入。，收获颇多。但对诗歌赏析不够，对诗歌主旨理解欠深入。46 评分说明：优（评分说明：优（5分）、良（分）、良（4分）、好（分）、好（3分）、一般（分）、一般（2分）、尚好（分）、尚好（1分）分）听课评课首先要确立一个基本听课评课首先要确立一个基本标准：一是看能否促进学生的标准：一是看能否促进学生的发展，二是看能否促进教师成发展，二是看能否促进教师
16、成长，三是长，三是“以学论教以学论教”，以学，以学生的生的“学学”来评价教师的来评价教师的“教教”。三是进行教学评点。三是进行教学评点。各个学校的听课本设计各不各个学校的听课本设计各不相同，但大致包括四大部分：相同，但大致包括四大部分：一是基本情况，二是教学过一是基本情况，二是教学过程，三是板书设计，四是眉程，三是板书设计，四是眉评和总评。有了观察量表，评和总评。有了观察量表，则可以更直观地反映上课教则可以更直观地反映上课教师、学生各方面的表现，进师、学生各方面的表现，进行更全面、更细致的评价。行更全面、更细致的评价。四是快速思考整理。四是快速思考整理。首先，教师听完课后不能一听了之，应对首先
17、，教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况过几遍电影，应反复琢磨。课堂实况过几遍电影，应反复琢磨。其次，课后要快速及时地对记录进行整理其次，课后要快速及时地对记录进行整理和思考。和思考。第三，在思考的基础上表达。评第三，在思考的基础上表达。评课内容要有条理，一般遵循课内容要有条理，一般遵循从教从教育理念到教学实施，从整体到部育理念到教学实施，从整体到部分，从主要到次要，从优点到缺分，从主要到次要，从优点到缺点点的原则。要的原则。要有理有据，条理清有理有据，条理清楚，言简意赅楚，言简意赅。最后，补充一点，最后，补充一点，我们还可我们还可以进行以进行跟追式听课跟追式听课。听一两。听一两堂课学到的是皮
18、毛，是某种堂课学到的是皮毛，是某种单一可行的方法；但跟追式单一可行的方法；但跟追式听课学到的是理念，是一整听课学到的是理念，是一整套行之有效的教学模式。套行之有效的教学模式。三、关于评课的误区、原则和角度三、关于评课的误区、原则和角度 （一）评课的几个误区：（一）评课的几个误区：1、听完走人，只听不评。、听完走人，只听不评。2、蜻蜓点水，不痛不痒。、蜻蜓点水，不痛不痒。3、事无巨细，面面俱到。、事无巨细，面面俱到。4、专讲优点，一团和气。、专讲优点，一团和气。5、恶语伤人，专挑毛病。、恶语伤人，专挑毛病。6、追赶潮流，脱离实际。、追赶潮流，脱离实际。7、当面不说，背后议论。、当面不说，背后议论
19、。8、不看对象，不变标准。、不看对象，不变标准。（二）评课的几个原则：（二）评课的几个原则：1、实事求是原则、实事求是原则。2、针对性原则。、针对性原则。3、准确性原则。、准确性原则。4、激励性原则。、激励性原则。5、差异性原则、差异性原则。6、就课论课原则、就课论课原则。（三）评课的几个角度：（三）评课的几个角度：1、从教学理念的角度分析。、从教学理念的角度分析。首先，看教师对教学一般规律的首先，看教师对教学一般规律的认识是否正确。认识是否正确。其次，看教师对学科特征的认识是其次，看教师对学科特征的认识是否正确。否正确。我要提醒大家的是，随着我要提醒大家的是，随着教育的发展，科目融合现象越来
20、越教育的发展，科目融合现象越来越多。只是我们在教学中不能丢了科多。只是我们在教学中不能丢了科目的本质，以致课堂详略颠倒、喧目的本质，以致课堂详略颠倒、喧宾夺主罢了。宾夺主罢了。最后，看教师的课堂实施最后，看教师的课堂实施是否遵循学科教学的规律是否遵循学科教学的规律要求。要求。语文课堂教学观察分表一（教学理念是否先进）语文课堂教学观察分表一（教学理念是否先进）时间时间地点地点课课 题题2014.11.24屯昌红旗中学屯昌红旗中学天上的街市天上的街市执教人执教人姓名姓名周曼雯周曼雯年龄年龄教龄教龄单位单位 海口九中海口九中观观 察察 记记 录录观察内容观察内容 教学理念分析与评价教学理念分析与评价
21、全面提高学生的全面提高学生的语文语文素养素养通过朗读、讨论，培养学生语感；但通过朗读、讨论，培养学生语感；但学生思考欠深入。学生思考欠深入。正确把握正确把握语文语文教育的特点教育的特点对诗歌美感的体会较多，但对诗歌对诗歌美感的体会较多，但对诗歌内涵挖掘不够。内涵挖掘不够。积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式现场组织成功，学生积极性高。从现场组织成功，学生积极性高。从结果来看，学生回答较到位。结果来看，学生回答较到位。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 主动性足。创造性不足，主要体在主动性足。创造性不足，主要体在学生想
22、象不够丰富。学生想象不够丰富。教学中努力体现教学中努力体现语文语文的实践性和综合性的实践性和综合性 多读多写这一点上做的很好，学生多读多写这一点上做的很好，学生多种方式的朗读，对培养语感大有裨多种方式的朗读，对培养语感大有裨益。益。重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向 诗歌美感的体会，对诗歌主旨的把诗歌美感的体会，对诗歌主旨的把握都体现了这一点，只是稍显不够。握都体现了这一点，只是稍显不够。重视培养学生的创新精神和实践能力重视培养学生的创新精神和实践能力 如何指导学生想象十个情境，如何如何指导学生想象十个情境，如何联系背景深入体会诗人情感，可以做联系背景深入体会诗人
23、情感，可以做的更好。的更好。综合综合评价评价对语文教学理念尤其是诗歌教学理念把握准确，通过诵读、合作等方式赏析诗歌，培对语文教学理念尤其是诗歌教学理念把握准确，通过诵读、合作等方式赏析诗歌，培养学生语感，理解诗歌内涵。养学生语感，理解诗歌内涵。全面提高学生的语文素养：全面提高学生的语文素养：培养语感，发展思维，初步掌握培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。运用祖
24、国语言文字。正确把握语文教育的特点：正确把握语文教育的特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。革命传统。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。实践能
25、力。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。和整体把握的能力。教学中努力体现语文的实践性和综合性教学中努力体现语文的实践性和综合性：促进学生语文素养的整体提高。促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在机
26、械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。间。重视培养学生的创新精神重视培养学生的创新精神和实践能力和实践能力：注重激发学生的好奇心、求注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，养想象力，开发创
27、造潜能，提高学生发现、分析和解决提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合问题的能力，提高语文综合应用能力。应用能力。2、从教学目标的角度分析。、从教学目标的角度分析。首先，从教学目标制订来看，首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。要看是否全面、具体、适宜。其次，其次，从目标达成来看，要看教从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在相应学目标是不是明确地体现在相应的教学环节中，教学手段是否都的教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现教学目紧密地围绕目标，为实现教学目标服务，要看课堂上是否尽快地标服务，要看课堂上是否尽快地接触重点难点内容，重点难点内接触重点难点内
28、容，重点难点内容的教学时间是否得到保证，重容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强点知识和技能是否得到巩固和强化。化。语文课堂教学观察分表二（教学目标是否清楚）语文课堂教学观察分表二（教学目标是否清楚）时间时间地点地点课课 题题2014.12.7屯昌红旗中学屯昌红旗中学天上的街市天上的街市执教人执教人姓名姓名周曼雯周曼雯年龄年龄教龄教龄单位单位海口九中海口九中观观 察察 记记 录录 观察内容观察内容 评评 价价目目 标标 制制 订订全面：是否从知识与能力、过程与方全面：是否从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等几个方面来确定法、情感态度价值观等几个方面来确定较全面，三维目标
29、均有所体现较全面，三维目标均有所体现具体：是否表达准确，是否有量化要具体：是否表达准确，是否有量化要求，是否能体现学科特点求，是否能体现学科特点量化要求体现不够。如朗读，这量化要求体现不够。如朗读，这首诗主要进行哪方面的指导？首诗主要进行哪方面的指导？适宜：是否能以课程标准为指导，体现适宜：是否能以课程标准为指导，体现科目、年级、单元教材特点，符合学生科目、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度年龄实际和认识规律，难易适度进行了学情分析，教学过程中也进行了学情分析，教学过程中也注意根据初一学生年龄特点、能力注意根据初一学生年龄特点、能力水平、知识储备安排教学。水平、知识储备安
30、排教学。目目 标标 达达 成成教学目标是不是明确地体现在相应的教学目标是不是明确地体现在相应的教学环节中教学环节中联想与想象的能力培养显得不够联想与想象的能力培养显得不够教学手段是否都紧密地围绕目标，为实教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现教学目标服务现教学目标服务朗读指导、诗歌赏析、主旨分析朗读指导、诗歌赏析、主旨分析都能在思考讨论中进行都能在思考讨论中进行是否尽快地接触重点难点内容，重点难是否尽快地接触重点难点内容，重点难点内容的教学时间是否得到保证点内容的教学时间是否得到保证主旨的把握应该是难点，联系背主旨的把握应该是难点，联系背景理解，但还欠深入。景理解，但还欠深入。重点知识和技能是否
31、得到巩固和强化重点知识和技能是否得到巩固和强化朗读训练很好，联想想象不够朗读训练很好，联想想象不够综合综合评价评价教学目标的制定方向是明确的，但不够具体，不好量化；除联想想象能力培养稍觉不教学目标的制定方向是明确的，但不够具体，不好量化；除联想想象能力培养稍觉不够外，其它目标落实良好。够外，其它目标落实良好。3、从教学内容的角度分析。、从教学内容的角度分析。第一，最低标准。第一，最低标准。教师知道自己教了什么。教师知道自己教了什么。教学内容与教学内容与“学科学科”相关联。相关联。教学内容少而精。教学内容少而精。第二，较低标准。第二，较低标准。教学内容与生活、工作、学习教学内容与生活、工作、学习
32、中所需要、所运用的一致。中所需要、所运用的一致。教学内容与与正确的专业知识教学内容与与正确的专业知识一致。一致。第三，理想标准。第三，理想标准。教学内容与学科课程目标教学内容与学科课程目标一致。一致。教学内容切合学生实际需教学内容切合学生实际需要要针对不同的学生，选针对不同的学生，选择或创生有所差异的教学内择或创生有所差异的教学内容，使他们逐步达成共同的容，使他们逐步达成共同的课程目标。课程目标。语文课堂教学观察分表三（教学内容是否明晰）语文课堂教学观察分表三（教学内容是否明晰）时间时间地点地点 课课 题题执教人执教人姓名姓名年龄年龄教龄教龄单位单位观观 察察 记记 录录 层次标准层次标准 观
33、察内容观察内容 评评 价价最低标准最低标准教师知道自己教了什么教师知道自己教了什么教学内容与教学内容与“学科学科”（语文）（语文）相关联相关联教学内容少而精教学内容少而精较低标准较低标准教学内容与生活、工作、学习教学内容与生活、工作、学习中所需要、所运用的一致中所需要、所运用的一致教学内容与与正确的语文专业知教学内容与与正确的语文专业知识一致识一致理想标准理想标准教学内容与学科课程目标一致教学内容与学科课程目标一致教学内容切合学生实际需要教学内容切合学生实际需要综合综合评价评价 4、从处理教材的角度分析。、从处理教材的角度分析。我们在评析教师一节课时，既要我们在评析教师一节课时，既要看教师知识
34、教授的准确科学，更看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法要注意分析教师教材处理和教法选择上是否能较好地实现教学目选择上是否能较好地实现教学目标，是否突出了重点，突破了难标，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。点，抓住了关键。语文课堂教学观察分表四（教材处理是否恰当）语文课堂教学观察分表四（教材处理是否恰当）时间时间地点地点课课 题题执教人执教人姓名姓名年龄年龄教龄教龄单位单位观观 察察 记记 录录 观察内容观察内容 效果分析效果分析教学重点是否把握准确教学重点是否把握准确教学难点是否突破良好教学难点是否突破良好教学切入点是否科学教学切入点是否科学问题是否有针对性、层次性问
35、题是否有针对性、层次性能否根据学生现场表现灵活处理教材能否根据学生现场表现灵活处理教材对教材的纵向、横向拓展情况如何对教材的纵向、横向拓展情况如何综合综合评价评价 5、从教学过程的角度分析。、从教学过程的角度分析。第一、看教学思路。第一、看教学思路。评课者评教学思路，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
36、四是看教师路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作效果。在课堂上教学思路实际运作效果。第二、看课堂结构安排。第二、看课堂结构安排。一节一节好课的课堂结构：思路严谨、好课的课堂结构：思路严谨、环环相扣、过渡自然、时间分环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率较高。配合理、密度适中、效率较高。语文课堂教学观察分表五（教学结构是否完整）语文课堂教学观察分表五（教学结构是否完整）时间时间地点地点课课 题题执教人执教人姓名姓名年龄年龄教龄教龄单位单位序号序号课堂环节课堂环节具体内容具体内容起止时间起止时间评评 价价1234综合综合评价评价 6、从教学方式的角度分析。、从教学方
37、式的角度分析。第一、看教学方式是否适合学第一、看教学方式是否适合学生、教师的特点。生、教师的特点。第二、看教学方式是否具有多第二、看教学方式是否具有多样性。样性。第三、看教学方式是否具有创第三、看教学方式是否具有创新性。新性。第四、看教学方式是否具有时第四、看教学方式是否具有时代性。代性。语文课堂教学观察分表六（教学方式是否多样）语文课堂教学观察分表六（教学方式是否多样）时间时间地点地点课课 题题执教人执教人姓名姓名年龄年龄教龄教龄单位单位观观 察察 记记 录录教学环节教学环节教学方式教学方式 有效性分析有效性分析综合综合评价评价 7、从教学基本功的角度分析。、从教学基本功的角度分析。其一，看
38、板书。其一，看板书。首先，板书设计科首先，板书设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性。再次，条理性强，赅，有艺术性。再次，条理性强，工整美观，板画娴熟。工整美观，板画娴熟。其二，看教态。其二，看教态。仪表端庄，举止从仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，这样的容，态度热情，热爱学生，这样的老师在课堂上更能达到师生情感的老师在课堂上更能达到师生情感的交融。交融。其三，看语言。其三，看语言。教学是一种语言的艺教学是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，普通话有一术。首先，要准确清楚，普通话有一定水平，表达精当简炼，生动形象有定水平，表达精当简炼，生动形象有启发
39、性。其次，教学语言的语调要高启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。若能风趣幽默，自然更能吸引变化。若能风趣幽默，自然更能吸引学生学生。但切记，不能为幽默而幽默，为了制但切记，不能为幽默而幽默，为了制造幽默的效果而东拉西扯，不着边际，造幽默的效果而东拉西扯，不着边际，收不回来。这种教学是本末倒置的。收不回来。这种教学是本末倒置的。其四，看操作。其四，看操作。语文课堂教学观察分表七（教学基本功是否过硬）语文课堂教学观察分表七（教学基本功是否过硬）时间时间地点地点课课 题题2014.12.7屯昌红旗中学屯昌红旗中学天上的街市天上的街市执
40、教人执教人姓名姓名周曼雯周曼雯年龄年龄教龄教龄单位单位海口九中海口九中观观 察察 记记 录录教学基本功教学基本功观察具体内容观察具体内容 评评 价价教学语言教学语言要准确清楚，普通话有一定水平，表达精当要准确清楚，普通话有一定水平，表达精当简炼，生动形象有启发性简炼，生动形象有启发性普通话标准，有感情，普通话标准，有感情，亲和力强亲和力强语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化于变化语言速度适宜，有一定语言速度适宜，有一定的魅力的魅力风趣幽默风趣幽默引导学生想象时，学生引导学生想象时，学生和教师都可以有些小幽默。和教师都可以有些小幽默。教学机智教学机智
41、是否能恰当智慧地处理学生预设之外的提问是否能恰当智慧地处理学生预设之外的提问能否抓住时机生成新的内容，变危机为亮点能否抓住时机生成新的内容，变危机为亮点生成稍显不够生成稍显不够教学仪态教学仪态仪表端庄，举止从容仪表端庄，举止从容举止自然举止自然态度热情，热爱学生态度热情，热爱学生态度热情但不过分态度热情但不过分板书设计板书设计科学合理，依纲扣本科学合理，依纲扣本抓住重点、关键词抓住重点、关键词言简意赅，有艺术性言简意赅，有艺术性简洁明了简洁明了条理性强，工整美观，板画娴熟条理性强，工整美观，板画娴熟字写得很漂亮字写得很漂亮设备运用设备运用能否熟练运用各种多媒体设备，包括微课等能否熟练运用各种多
42、媒体设备，包括微课等较熟练地运用多媒体较熟练地运用多媒体综合综合评价评价周老师具有优秀的教学基本功，尤其是教学仪态方面，自然亲切，热情而不做作，值得学周老师具有优秀的教学基本功，尤其是教学仪态方面，自然亲切，热情而不做作，值得学习。习。8、从教学效果的角度分析。、从教学效果的角度分析。主要考察以下六个方面的指标：主要考察以下六个方面的指标：一是学生一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生形成对知空间能得到充分保障；四是学生形成对知识真正的理解；五是学生的自
43、我监控和反识真正的理解；五是学生的自我监控和反思能力得到培养；六是学生获得积极的情思能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验。感体验。语文课堂教学观察分表八（教学效果是否良好）语文课堂教学观察分表八（教学效果是否良好）时间时间地点地点课课 题题执教人执教人姓名姓名年龄年龄教龄教龄单位单位观观 察察 记记 录录 观察内容观察内容 效果分析效果分析学生主动参与学习学生主动参与学习师生、生生之间保持有效互动师生、生生之间保持有效互动学生的学习材料、时间和空间能得到充学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障分保障学生形成对知识真正的理解学生形成对知识真正的理解学生的自我监控和反思能力得到培养学生的自我监控和反思能力得到培养学生获得积极的情感体验学生获得积极的情感体验综合综合评价评价一篇好文章一篇好文章一堂好课一堂好课思想要健康思想要健康教学理念先进教学理念先进主旨要清楚主旨要清楚教学目标明确教学目标明确内容要恰当内容要恰当教学内容明晰教学内容明晰详略要得当详略要得当重点难点适宜重点难点适宜结构要完整结构要完整教学结构完整教学结构完整写法要多样写法要多样教学方法多样教学方法多样语言要优美语言要优美教学基本功过硬教学基本功过硬读者评价高读者评价高教学效果良好教学效果良好 再再 见见
