1、第七课 儿童故事和儿童小说 -一一.儿童故事：儿童故事：一、“故事”释义：故事有传统意义、现代意义上故事的概念。传统故事概念：带有叙事性质的文学作品。（此概念内涵较宽）更多的指民间故事。随文学体裁的定型和发展，故事专门成为一种文学类别，形成较固定的、独具的文体特征，以故事性、讲述性为其显著特征。-儿童故事是以叙述生动引人的事件为主的、适合儿童读和听儿童故事是以叙述生动引人的事件为主的、适合儿童读和听的作品。的作品。它可以供儿童阅读，但更主要是用来讲给儿童听的。它可以供儿童阅读，但更主要是用来讲给儿童听的。它主题单纯，内容浅显，篇幅短小，人物集中，情节生动，它主题单纯，内容浅显，篇幅短小，人物集
2、中，情节生动，故事性强，结构完整，层次清楚，语言口语化，是儿童文学中故事性强，结构完整，层次清楚，语言口语化，是儿童文学中运用最普遍、流传最广泛、很受儿童喜爱的一种艺术形式。运用最普遍、流传最广泛、很受儿童喜爱的一种艺术形式。-二、现代的故事概念与民间故事的区别：现在文本意义的故事，范围比民间故事大得多，民间故事、传说故事只是它的一部分，现代故事除了继承民间故事的通俗性、故事性特点外，与民间故事有很大区别。民间故事的特征：口传性在民间流传，较书面文学有更广泛的传播性和生动活泼的特色。集体性在口头流传过程中不断加入讲故事人的各种创作使之有集体创作的特点。变异性在流传中产生许多异文和大同小异的同类
3、作品。佚名性因口头集体创作的特点，形成佚名特征。现代概念的故事特征：（与民间故事特征相对应）书面创作：固定性 个人创作：作者署名 -二。儿童故事与童话的区别五四前，未有五四前，未有“童话童话”一词，童话都归属在儿童故事一词，童话都归属在儿童故事中。中。五四后，童话专指带有浓厚幻想色彩的故事。五四后，童话专指带有浓厚幻想色彩的故事。-三儿童故事与儿童小说的区别1儿童故事着重于故事情节的构思。（通俗文学）儿童故事着重于故事情节的构思。（通俗文学）2儿童小说着重典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果和儿童小说着重典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果和主题深度。（高雅文学）主题深度。（高雅文学）-四
4、儿童故事的特征故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲述。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、头讲述。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。聆听的叙事性文学样式。1、故事性：故事完整性，情节的生动性，-2、趣味性：“趣味”是儿童故事的基础，“趣味在儿童故事的材料中是最低限度的需要、必
5、要的条件”。趣味性在故事中由三方面因素构成，即心理因素、美学因素、形象体系。a、从心理因素看，儿童故事中的想象、神奇、惊险与游戏性却是儿童故事合儿童趣味的原因。b、当儿童在聆听和阅读儿童故事时再一次体验一下他们曾经经历过的事情，会获得一种满足和快感。这种由作品所描绘的事物引起的阅读快感，是儿童故事趣味性的重要因素之一。如六个娃娃七个坑（数数不数自己是每个孩子都可能的经历，快感由此而生。）从美学因素看，趣味性是构成儿童故事的美学特点，也是一个重要的美学范畴，其中最使儿童感兴趣的是幽默和滑稽。因为儿童天生爱好幽默和滑稽，因而充溢着幽默与滑稽的儿童故事会使故事富于喜剧的色彩。从形象体系来看，儿童故事
6、趣味性依托于作品中人物语言、行为、情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧腹的效果。如煎饼帽子、猜谜藏均以幽默、滑稽、快乐而造成趣味性。-3、讲述性：儿童故事可以用来讲述，故在语言上最突出的特点是口头性，即通俗、明快，句式较短，简单句，没有生僻字，儿童生活气息浓。具体说来，讲述性可以从三方面把握：叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故事的效应）反复手法的运用形成强烈的口语印象。如好蛇克里克多（读，体会讲述性语言特征）-圈儿、圈儿、圈儿-安伟邦大成爱书，
7、可是不爱写字。老师教他写字，他说：大成爱书，可是不爱写字。老师教他写字，他说：“我只要能念就行了。我只要能念就行了。”一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听着慌了，他拿一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听着慌了，他拿着笔，手有点发抖，只听老师念道：着笔，手有点发抖，只听老师念道：“啄木鸟，嘴儿硬，张翅膀，捉小虫，大家叫他树医生。啄木鸟，嘴儿硬，张翅膀，捉小虫，大家叫他树医生。”大成写不出来。他又听老师说：大成写不出来。他又听老师说：“把不会写的字画个圈儿。把不会写的字画个圈儿。”大成红着脸在纸上写道：大成红着脸在纸上写道：“O木鸟，木鸟，OOO，张，张OO，O小虫，大家叫它树小虫，大家叫
8、它树O生。生。”他写完，交了上去。他写完，交了上去。第二天，老师请他把自己写的照样念一念。他只好念道：第二天，老师请他把自己写的照样念一念。他只好念道：“圈儿木鸟，圈儿圈儿圈儿，张圈儿圈儿，圈儿小虫，大家圈儿木鸟，圈儿圈儿圈儿，张圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。叫它树圈儿生。”念着念着，同学们哗地一声笑了。大成也很难为情。念着念着，同学们哗地一声笑了。大成也很难为情。老师说：老师说：“大成，你自己写的字，自己都看不懂。别人怎么大成，你自己写的字，自己都看不懂。别人怎么能看得懂呢？能看得懂呢？”大成想：大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习写字。要是别人老师说得对呀！我应该好好学习写字。要
9、是别人都把字画上圈儿，我到哪里找书看呢！都把字画上圈儿，我到哪里找书看呢！”-五儿童故事的分类一、从作者分，有民间故事和创作故事一、从作者分，有民间故事和创作故事（一）儿童民间故事（一）儿童民间故事儿童民间故事又可以划分为民间幻想故事、民间生活故事、儿童民间故事又可以划分为民间幻想故事、民间生活故事、民间寓言故事、民间笑话故事四种类型。民间寓言故事、民间笑话故事四种类型。-二、从表现形式分，有图画故事和文字故事二、从表现形式分，有图画故事和文字故事 图画故事在处理图画文字的关系上，又有三种类型：图画故事在处理图画文字的关系上，又有三种类型：1.单纯图画的作品；单纯图画的作品；2.以图画为主、以
10、文字为辅的作品；以图画为主、以文字为辅的作品；3.图文并茂的作品。图文并茂的作品。-图画故事有以下主要特征：第一，直观性：图画故事所描绘的形象，包括人物、事件与环境，是具体的、实在的，儿童一看就明白，就很感兴趣。第二，故事性：图画故事主要依靠图画为其表现形式，但是它的最终目的是讲述故事。图画故事的画面应该展现情节，表现矛盾冲突，有开头、发展、高潮和结尾，其画面既是独立的，又是连贯的，必须体现出它们之间的内在联系和动态发展的一贯性，必须体现故事的完整性。第三，概括性：图画故事描写一个地方，画一个人物，交代一件事情，都只能寥寥几笔，这就要求画面是高度概括的，要求用不多的画面表现较多的内容。-三、从
11、题材分，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事、三、从题材分，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事、侦探故事、旅行见闻故事、知识故事和幽默讽刺故事等类型侦探故事、旅行见闻故事、知识故事和幽默讽刺故事等类型 -儿童小说“夫揭竿累，趣灌渎，守鲵鲋，其于得大鱼难矣；饰小说以干县令，其于大达亦远矣。-庄子外物 小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听涂说者之所造也。孔子曰：虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。-汉书艺文志 -一一.概念概念:儿童小说的概念有广义和狭义之分。严格意义上的儿童儿童小说的概念有广义和
12、狭义之分。严格意义上的儿童小说指的是以塑造儿童形象为中心、以广大儿童为主要读小说指的是以塑造儿童形象为中心、以广大儿童为主要读者对象的散文体的叙事性儿童文学样式。因此，它要求有者对象的散文体的叙事性儿童文学样式。因此，它要求有以儿童形象为中心的人物形象或以儿童视角所表现的成人以儿童形象为中心的人物形象或以儿童视角所表现的成人形象、以儿童行为为中心而串连的故事情节、以儿童生活形象、以儿童行为为中心而串连的故事情节、以儿童生活的背景和场所为主的环境描写。但一般意义的儿童小说的的背景和场所为主的环境描写。但一般意义的儿童小说的概念比较宽泛，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能概念比较宽泛，常指从儿童
13、观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的叙事文学样式。叙事文学样式。-一、儿童小说的含义和特征1、儿童小说是小说符合小说创作的基本规律借助于艺术虚构，用典型化的方式塑造人物形象，反映少年儿童的生活真实。运用小说创作的技法和各种表现手法。a、结构上：通过故事情节的开展来描绘人物。如埃米尔在行动（情节推进中刻画人物）b、文字表现上，以塑造人物为主。在人物塑造上，通过多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象，且突出人物的年龄
14、、个性特征。如淘气包艾米尔、米什卡煮粥在环境的展示上，将人物放在现实的环境中加以表现，突出现实感。如独船、草房子、三色圆珠笔。-2、儿童小说是儿童的读者对象是儿童，因此，从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接受心理。线索设置：单线。题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。在内容上：表现充满童趣的儿童生活，表现成长中儿童生活的各个方面，表现对少年儿童精神成长的关怀。如小人由由、小尼古拉、拉拉和我表现童趣和稚拙美；我可不怕十三岁、常新港表现内心世界；独船、水自无言、山羊不吃天堂草（韩青辰）、少女罗薇（秦文君）表现少儿多方生活及反对少儿精神成长的关怀。归纳之：儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助于他
15、们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征，体现出“小说”的问题特征。如独船的内容是反映儿童生活和其成长关怀，形式为单一的线索。-二、儿童小说的构成元素 故事：单线明了，集中紧凑。（任何题材均如此）人物：真实，有个性，浪漫色彩。主题：明朗、积极而有针对性。-（一）故事：单线明了，集中紧凑。单线明了线索单一，故事叙述一目了然，表现的主题明确，人物关系明确。如独船，两父子十几个学生，丧妻结怨救人献身。集中紧凑故事推进快速，情节发展环环相扣，且充满悬念。如：我和小（刘真）三色圆珠笔，观笔丢笔找笔还笔议笔偷笔。艾米尔与侦探克斯特纳，（故事推进速度快速推进），乘车失窃追踪求助策划监视捉
16、贼。-（二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型（小年小说），充满浪漫色彩的人物个性（童年小说）。注重对人物个性的刻画。如丘克与盖克中两个孩子。两个小洛特中两姐妹的不同个性。注重对人物内心世界的描摹和展示。如女生贾梅中贾梅、贾里对妈妈约会的心理。注意体现人物的时代特征。如：a、贾梅、贾里：开放心态的当代少儿形象。b、没有纽扣的红衬衫安然的时代性。（特定时代背景下的特定少儿）注意特定读者群中人物形象的年龄特征，儿童小说与少年小说区别。如：a、儿童小说中人物的天真、稚气与浪漫色彩，像小人由由、淘气包艾米尔（浪漫色彩）、杨红樱作品（小学阶段儿童特征）。b、少年小说中人物要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟
17、相伴随心理特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。如：曹文轩作山羊不吃天堂草弓作品等。-（三）主题：明朗、积极而有针对性。儿童小说主题的明朗、积极、有针对性，与儿童的接受特点分不开。由于儿童思想水平、理解能力和阅读水平还未完全成熟，故作品的主题不能过于含蓄、隐晦、模糊，而应是明朗、积极、有针对性的。如白脖儿（罗辰生）、三色圆珠笔、水自无言（对弱势群体的关注）、山羊不吃天堂草（对未来民族性格的呼唤）明朗、积极、有针对性的主题不等于概念化的说教，而是艺术的表现。所以将儿童的天性融汇在作品中，常以充满喜剧色彩的情节、人物达到作平的旨归。如米什卡煮粥善意批评儿童身上马虎、说大话等毛病。（个性鲜明、题旨清
18、晰）-三、儿童小说的艺术特征内容特征：主题明朗而有针对性、人物小、人物性格鲜明；背景具体、有明确的时间、地点、环境。如：a、山羊不吃天堂草通过乡下孩子进城打工的经历，塑造了独立自强的未来一代形象，揭示歌颂了人情、人性之美。针对性：塑造未来民族性格（商品经济大潮下的都市地点、环境、时间）b、我可不怕十三岁揭示成长中青少年多变而丰富的心理。（开放气象中的城市少儿生活环境地点、环境）-二.儿童小说的分类：1、按叙述方式分：第一人称；第三人称2、按篇幅长短分：短篇、中篇、长篇。3、按题材分：历史题材；现实生活；科学知识、科幻题材；惊险侦破题材；动物题材；神怪题材。4、按体裁分：日记体；自传体；传记体；
19、章回体；书信体 5、按语言分：白话小说；文言小说；诗体小说等。-三.儿童小说的特征：1、主题积极鲜明而有针对性、主题积极鲜明而有针对性 2、题材广泛、深刻而有选择性、题材广泛、深刻而有选择性 3、人物形象性格鲜明，以少年儿童为主、人物形象性格鲜明，以少年儿童为主 -儿童小说作家链接马克马克吐温及其吐温及其汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记 -他的代表作是百万英镑，在小学5年级人教版语文书第二学期时会学到的，是24课名叫金钱的魔力。他的作品汤姆索亚历险记，被录入苏教版七年级语文课本第一学期的名著推荐与阅读。六年级下册也同样有。他的作品汤姆索亚历险记，被录入人教版小学六年级下册第17课。他的作品汤姆索亚
20、历险记，被录入英语牛津深圳版八年级下册第6单元课文。-在小说汤姆索亚历险记里，马克吐温根据自己的童年生活经历，以幽默的笔触，细致的描述，栩栩如生地塑造了汤姆索亚，一个天真幼稚、吹牛撤谎、顽皮淘气、性好格斗、机智敏捷、愤世疾俗、善良正义、多愁善感、富于想象、乐于冒险的典型的男孩形象。汤姆追求传奇浪漫生活的故事，至今仍令少年读者倍感亲切，更令成年读者回味无穷。-马克吐温提倡客观地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。他在细致地把握和呈现局部生活场景的同时，又具有一种客观的、富于历史感的社会整体意识，以求深刻地反映社会生活的基本发展趋势。马克吐温在汤的创
21、作过程中，主要运用现实主义的方法，把自己对周围世界的观察、情感态度、理性认识，理想追求，通过幽默、笑话等露骨讽刺的情节，现实主义地“反映了当时美国中西部老百姓生活的不同侧面，深刻地批判了资产阶级儿童教育的清规戒律，讽刺了小市民的庸俗贪婪以及资产阶级道德和宗教的虚伪，生动地表达了十九世纪三、四十年代美国向西拓殖时期千千万万普通老百姓对欢乐、幸福、自由、美好生活的向往。-浪漫主义浪漫主义作为欧洲文学中的一种文艺思潮，产生于十八世纪末到十九世纪初的资产阶级革命和民族解放运动高涨的年代。它在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于资本主义上升时期的一种意识形态。它的基本特征是艺术家在构思和传
22、达审美意象的过程中，按照自我的心理运动规律来构建艺象，思想倾向是明显的.这种创作方法一般为情感艺术家所采用，情感型艺术家以情感和想象来统辖心理结构，而这种心理结构的基本趋势是超现实的。作家用这种创作方法大幅度地改变、反叛乃至消解既有的现实秩序，从现实的有限中超越出来，构筑一个极其夸张的、理想化的时空模式.，这种理想化的“时空模式”常常表现为夸张的、幻想的、甚至是荒诞的、不合理的，或是不可能在的。客观时空规范被打破，使人与动物、自然、社会融为一体，它们成为浪漫主义作家的情感和想象自由驰骋的广阔背景。-浪漫主义的创作方法常常偏离事物在客观秩序中的现实状态，从现实的有限性中超越出来，构成一个极度夸张
23、的时空模式。-对汤姆索亚历险记的阅读，重点应把握其艺术上的两大特点，即对具有典意义的顽童形象的塑造和天才的幽默风格马克吐温式的幽默。-汤姆的形象塑造及其意义：作品中的汤姆是一个具有鲜明生动的个性特征的顽童。他的性格基调是顽皮，具体表现是聪明、大胆、诚实、感情丰富、喜欢活动力和冒险，富有想象力和推测力。他顽皮，和管教严厉的姨妈生活在一起，身心感到不自在，因此总因贪玩好斗而东躲西藏，既受姨妈的惩罚又使姨妈无可奈何。他厌恶死读书，想尽办法逃学，受到姨妈的惩罚（拔牙）后能自找乐趣。例：被迫到学校上学，又在课堂上“捣乱”，（课堂上玩扁虱）（课堂上的作剧）他不喜欢听千篇一律的布道教义，讨厌虚假的社会礼节，
24、在教堂里“恶作剧”，也常常挨打受罚。（教堂里的恶作剧）他感情丰富又重感情，他喜欢同班的女同学贝奇，以孩子的天真和小男子汉的气质与贝奇结为好友并“私定终身”，后发现贝奇几天没去上学，而郁郁不乐。在这一件事情上，处处表现出他的重感情，天真，顽皮。-他还很重义气，可以为朋友两肋插刀。他喜欢活动和冒险，富有想象力，大胆诚实。和自己的好友乔埃哈波，流浪儿哈克贝利费恩把孩子气的幻想付诸实现，从扮演海盗玩游戏到划着船去荒岛“去真正体验”海盗生活。在这次活动中，汤姆性格中的那份非常可贵的勇敢诚实和在丰富的感情表现得非常鲜明。例：汤姆与哈克利相约晚上到坟地，以死猫引鬼治HOUZI，无意中看见杀人的惨剧。汤姆经历
25、了恐慌、不安和说出真相的思想经历。表现得诚实而勇敢。例：汤姆，对家对亲人有着很深的感情。当他与好友乔埃哈波，哈克贝利去体验海盗的生活，离家出走，过了几天无拘无束的生活后，因想念亲人而悄悄地潜回家去，于是以他的离家出走和自动归来导演了一场悲剧和喜剧。重情调皮又狡智。他毕竟是个孩子，极为聪明又顽皮，能把大人的惩罚变成愉快的游戏，能把大人的奖励变成可笑的儿戏。例：本是被姨妈罚去刷墙，但他却能巧妙地找到替手。可以说，汤姆一个十足的顽童。这一顽童的吸引力正在于是他充分的发挥了一个孩子的智能和体能去创造自己的生活。汤姆索亚的一切都是以恶作剧的方式来进行的，然而这个形象是顽而不劣，汤姆的性恪与陈腐呆滞市民生
26、活极不直辖协调，与死记硬背的学校教育制极不协调。因此，作者正是通过这个爱笑爱闹，酷爱自由的儿童形象，来反衬单调乏味的生活环境，来嘲笑奚落腐朽教育制度。正是汤姆活泼自由、稚气可掬的儿童心灵，深深地引起孩子们的共鸣。汤姆索亚已经成为美国孩子们心目中的一位英雄。为了纪念这位了不起的主人公，美国每年都要举办“刷墙节”，各地的孩子聚集在一起比赛刷墙，因为汤姆索亚曾是一位“光荣的刷墙手。-独特的幽默风格。马克吐温善于运用幽默来创造作品的喜剧效果。其幽默特征是板着面孔引人发笑的“冷面幽默”。a他特别善于在情节推进中，创造富有喜剧性的场面。例：汤姆的好友贝奇没来上学，他先是和他自己的自尊心斗争了一 番，老想：
27、“把她忘到九霄云外”。可是办不到，于是整天精神不振。姨妈想了好多办法吃药、洗澡、发汗等，一概没用，汤姆反而越来越无精打采。碰巧姨妈听说有一种除烦解痛药，马上不买了一大批来让汤姆喝。这种富有喜剧性的场面，和着作品情节的发展出现，在情节的推进中，用人物的行动和人物独特的幽默语言，造成强烈的喜剧效果，引人发笑。b用人物对话来创造喜剧效果，并由此引出一个个幽默场面也表现出马克吐温作品幽默风格。例：汤姆和哈克去寻找宝藏的过程中汤姆和哈克的一段对话。马克吐温的幽默风格，使他的作品具有了使读者发笑并笑而沉思的审美特征，也铸成了他作品恒久的艺术魅力。汤姆索亚历险记出版后，马克吐温对人说，：“不久的将来，我要描
28、写一个十二三岁的孩子，让他亲口述说他他一生流浪的经验。”八年以后，他实现诺言，于1884年出版了汤姆索亚历险记的续集哈克贝利费恩历险记。前部作品的配角哈克贝利费恩一跃而成为后部作品的主角，成为马克吐温笔下的又一个顽童形象。-凯斯特纳及其儿童小说凯斯特纳及其儿童小说（1）关于克斯特纳埃里希凯斯特纳（1899-1974）是德国当代著名作家和儿童文学家。他出生在德累斯顿，曾在莱比锡、罗斯托克和柏林攻读文学、历史、哲学，获博士学位。-（2）凯斯特纳凯斯特纳的两部有重要影响的儿童小说埃米尔擒贼记和两个小洛特。-（3）凯斯特纳凯斯特纳的创作特色A.描写能沉着应付复杂的生活儿童，塑造聪明大胆，勇谋俱全的儿童
29、形象。埃米尔擒贼记小不点和安东。B.用现实主义的创作方法，从社会矛盾的角度来透视儿童生活或从儿童的角度来反映重要的社会问题。飞翔的教室，两个小洛特。C.从儿童的接受心理出发，通过对人物典型的语言和行为方式的展示表现人物性格，塑造活生生的儿童形象，淡化对人物形象的心理描写。D.将侦探小说的创作手法纳入他独有的幽默生动和创造性想象中，使作品情节紧凑跌宕而又富有幽默感。-曹文轩的唯美小说曹文轩的唯美小说“儿童文学家是未来民族性格的塑造者”第一可以使儿童文学具有深厚的历史内容和能更好地展示民族性格的丰富性；第二可以使儿童文学在整体上摆脱小家子气；第三它显示了儿童文学在发生学上的意义。第四，强调塑造未来
30、民族性格，体现了儿童文学的中国特色。-曹文轩对自己的小说艺术有自己的理解，他说，：“我觉得小说创作：一、不管是写实的，还是浪漫的，都要写得自然；二、去掉一些火气，不要总那么愤世嫉俗；三、写出情调来；四、不要像竖旗杆似的在作品竖出一个主题来；五、美些，美些，再美些。”结合他的创作实践，可以看出，曹文轩的儿童小说创作具以下三方面特色：-A、忧郁的甜美。高贵的美学享受，忧郁的甜美或甜美的忧郁 B、美感。“我对美很在意。是的，我很在意，非常在意，并且有一种近乎病态的向往和追求”。C、想象、夸张与象征。曹文轩的小说做得美的最重要一点是：运用想象、夸张与象征手法，使作品洋溢着浪漫主义的情调，-秦文君的都市
31、少年小说秦文君的都市少年小说秦文君主要的描写当代少男少女的校园生活和精神世界。她的儿童小说切近生活，努力开掘出少男少女的内心世界，描写细腻，精致隽永，既有一种女性作家特有的敏感、温柔、又有较厚重、深蕴的思想内涵。她的早期作品深沉凝重，后来她的创作“换一种写法”，轻松诙谐，充满幽默，透出活泼灵魂的喜剧风格。秦文君的作品还有少女罗薇、男生贾里、女生贾梅、十六岁少女、孤女俱乐部、宝贝当家、天棠街3号等。-秦文君的作品还有少女罗薇、男生贾里、女生贾梅、十六岁少女、孤女俱乐部、宝贝当家等。-秦文君的作品，大体显现出以下特点：A、自觉选择和积极投入文学向自身归的时代潮。B、勇于开拓儿童小说艺术营构的广阔途
32、径C、努力捕捉情绪心理流程的波澜。D、善于追逐幽默欢快的游戏精神。-沈石溪及其动物小说沈石溪及其动物小说沈石溪的动物小说的总特点是以雄劲强健的生命气象和粗犷遒劲的美学风格绘制充满高原丛林蛮荒气息和动物原始情态的壮美图景。站到生命哲学的高度对人类以外的林间动物给予充满人性的人文关怀。他的动物小说有以下三方面的特点：-A、以情节取胜，以情动人。作品从动物的特性与丛林法则来结构小说，每一部小说都有一个惊心动魄的故事，而且作品有着一种浓郁的悲壮美和象征美。如第七只猎狗、红奶羊、狼王梦等。（介绍情节）B、指向生命的拷问。沈石溪的动物小说大面积地切入生命，生命文化意识是他作品的主旋律。要沈石溪的笔下，动物
33、世界是一个完整意义上的生命世界，动物的生命原色和生命习性得到了充分的揭示与渲染。热爱生命，赞美生命，象清泉流淌在整个动物王国的绿色原野里。因为热爱生命，赞美生命，必然就会导源出拷问生命的价值，追求生命的质量，表现生命的痛苦。-C、表现丰富的生命原色沈石溪曾说：“动物小说的题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的现象，可以毫不遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命”。沈石溪的动物小说喜欢选择狼、雕、大象、野猪等勇猛、凶狠、甚至残忍的动物作为主角。从生命的，精神的，自然的角度来看待他笔下的凶猛动物，可以从中看出作家观察动物生命并进而观察人类生命、体验动物生命并进而体验人类生命以重新获得精神烛照的表达。-欧欧汤汤西顿西顿 -
