1、1校本课程开发天津市教研室高杰2011.10.28 2011.10.28 2一校本课程的本质和意义二校本课程的开发校本课程开发校本课程开发3一一校本课程的本质和意义何为课程1三级课程管理及校本课程2校本课程的本质34课程：是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。机会：学什么，怎样学。是多样的，可以是知识，可以是参与活动，也可以是丰富体验。何为课程15课程的类型中央集权制地方分权制学校自主制课程计划、课程标准全国统一课程计划、课程标准地方自主决定课程计划、课程标准学校自行制定教学计划或课程方案教材统一编制或审定教材地方自主开发教材学校自主开发或自由选择教科书
2、考试全国性或区域性的毕业统考和升学考试地方自行组织考试与测验由学校自行组织考试与测验例证例如原中国、原苏联、法国例如英国、美国例如澳门统一课程，全面提高质量。如文革后的拨乱反正。不能适应各地各校的差异地方、学校的特色，因地制宜不利于相互对比、大面积质量提升6未来的走向：均权化分权的国家，走向适当集权：美国、英国，规定国家课程、主要科目的国家课程标准集权的国家，走向适当分权：中国，开始分权。7国家课程地方课程校本课程课程门类和课时国家规定地方规定学校规定课程标准国家制定、审定地方制定、审定学校制定、审定教材或课程资源国家审定地方审定学校决定三级课程管理及校本课程三级课程管理及校本课程2“国家课程
3、，是国家教育行政部门规定的统一课程。国家课程开发，是中央教育行政部门作为主体组织全国的精华力量，按照全国的一般需要而进行的课程开发”。“地方课程，是省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族以及学生等发展需要而进行的课程开发”。8学校课程开发，是依据课程管理法规，以学校教师为主体对学校拥有决策权的“学校课程”进行的开发。学校课程开发，具体是指学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想和原则，在在“学校学校课程”范围内开发多样化的可供学生选择学习的课程。它强调以学校为主体，限定在“学校
4、课程”范围内，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，有利于学校开发出特色课程，办出学校特色，有利于学生的个性发展，也有利于教师专业发展。9?国家课程国家课程-教师充当实施者；?校本课程校本课程-教师充当编制者、实施者和评价者。校本课程的本质校本课程的本质310校本课程开发包括：1、“校本课程的开发”，把“校本课程”看成就是“学校课程”，与国家课程、地方课程相对应的一个“课程板块”。学校根据国家课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，由学校自己进行的课程开发。2、“校本的课程开发”，重心则放在“校本”上，指的是“基于学校”的所有课程开发。学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应
5、性改造。它包括：学校课程、校本课程的开发国家课程和地方课程的“校本化”综合实践活动的开发11综合实践活动名称和课时数由国家规定，名称和课时数由国家规定，课程标准、课程资源由学校决定。课程标准、课程资源由学校决定。从理论的角度看，应该属于校本课程。而从理论的角度看，应该属于校本课程。而实际上，国家的文件明确规定，它是国家课实际上，国家的文件明确规定，它是国家课程。程。综合实践活动：强调学生基本学习能力的培养校本课程：更考虑学校办学理念和学校特色12二二校本课程的开发校本课程的开发校本课程的主题1校本课程开发的过程2校本课程开发的方案313主题的来源：?学生与自然?学生与社会学生与社会?学生与自我
6、校本课程的主题校本课程的主题114案例：北京和平里中学利用学生们好动、散漫、不爱受约束的特点，因“势”利导，开设了丰富多彩、具有吸引力的选修课：?活动型：物理实验、生物买验、电脑绘画、电视制作、航模舰模等；?学科拓展型：趣味数学、趣味历史、英语沙龙、外教口语、历史、雨荷剧社、演讲与口才等；?兴趣爱好型：摄影、围棋、合唱等。15案例：案例：吉林省东丰县猴石中学自编乡土教材：?猴石地理?猴石历史?农村应用文?农村实用物理：传授农用机械及家用电器的使用、保养和维修知识。?农作物栽培：根据本地自然资源优势，渗透职业技术教育，为初三后分流及“3+1”教育模式提供了适用教材。16环境分析环境分析课程目标课
7、程组织课程组织课程实施课程评价校本课程开发的过程校本课程开发的过程2（1）学校外部环境分析，如社会变革、社会期望、地区状况、教育资源等。（2）学校内部环境分析，如办学条件、师资状况、学生需求、课程缺陷、校风等。教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全，其详略程度取决于课程形式、教学要求和课时长短。实施指的是校本课程付诸实践的过程，即走进课堂、走进学生走进课堂、走进学生脑袋的过程。包括两个方面的评价：-对校本课程本身的评价-对学生学业的评价17案例：?课程名称：电子小制作?课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人18掌握-理解牛顿第二定律
8、结合实际 表述规范通过实验探究，让学生知道影响响度的因素，并掌握振幅与响度的具体关系。光的色散懂得光的颜色能区分升华和凝华 可以测量主体动词条件水平通过手拨钢尺等实验的探究，学生知道振幅是影响响度的重要因素之一，并认识到振幅越大，响度越大通过观察光的色散实验，学生知道光是由七种单色光组成。知道并能解释生活中的升华和凝华现象了解流体压强与流速的关系根据纸条、气球、硬币三个实验，能了解到生活中流体压强与流速的能了解到生活中流体压强与流速的关系，完成课后习题5的正确率达90%通过书后四个典型问题的解决，全体学生理解牛顿第二定律的瞬时性及矢量性课程目标韩 红桥、电流热效应动量19分类领域层次各水平含义
9、描述可选择的行为动词结果性目标知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把 转换、估计、推断，检索、收集等应在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、20技能模仿在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的财象进行模拟、修改等模拟，重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等独立操作独立
10、完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等完成、表现、制定、解决、拟订、测量、尝试、试验等迁移在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等21体验性表现性目标过程与方法；情感态度与价值观经历独立从事或合作参与相关活动建立感性认识等参观、访问、考察、接触、体验等反应在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应的反碰等遵守、拒绝、认可、愿意、欣赏、讨厌、感兴趣、关注、重视、采用、支持、爱护、珍惜，怀疑、抵制、克服，帮助等领悟具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、
11、确立、追求等22?学校层面的开发方案?教师层面的开发方案?形成校本课程系列（规范、稳定、更新）校本课程开发的方案校本课程开发的方案323案例：深圳市育才中学?教育哲学：凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长?开发程序：教师申报学校审议编制清单学生选择排排定课表走班开课学分管理课程考核成果展示总结提高?课程结构：科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别?共有140门课程，每门课程至少18课时，对应1学分，每学期推出30-40门课程供学生选择。?学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心
12、理修养及研究、英语戏剧表演?前沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译?多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门?课程评价：（1）学分以课时为单位来计算；（2）每生在高三前修满至少6学分；（3）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统计上报教务处，登录校本课程学生登记手册24课程管理：?组织保障-（1）校本课程开发和管理领导小组，负责校本课程规划方案的制定、教师培训等；（2）教导处负责工程方案的制订，如课程申报、审议、开设、教学常规管理等；（3）校办负责动员与宣传，以及学生的纪律管理；（4）教务处负责对学生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电脑室的开放；（5）总务处负责场地、设备等后勤保障工
13、作。?课时-每周3节，纳入课程表统一安排，学生选择?任课教师负责制，加强纪律与安全管理25教师层面的开发方案?一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。程类型；课时；日期。?课程元素：课程元素：课程目标：课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式点；全面而具体；陈述格式课程内容：知识与活动；选择与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用学习方式与活动安排；资源利用课程评价：课程评价：过程评价；评价主体多元过程评价；评价主体多元所需条件：需要学校提供什么样的条件26初中物理校本课程初中物理校本课程?物理校本课程的主题：物理与生活、科
14、技趣味物理?其中两大主题中我们又分为四类课题供学生们选择，分别是：学生没有学过的某个物理知识的研究物理与社会发展物理与科学技术应用物理与生活27?有的教师喜欢军事科技-神舟太空飞行的能量与力学体现?有的教师喜欢音乐-小号的三要素调试?有的教师喜欢体育运动-世界杯任意球的力学剖析结合教师实际结合教师实际28校本课程开发应注意以下原则：?注重实践体验?培养创新精神（电场线，物体浮沉条件-注射器）?培养探究能力（教学片段，阿基米德原理的假探究，探究摩擦力与压力的关系，探究感应电流的方向等12）问题：从放雷灾方法，探究带电导体的电荷分布，请学生设计方案。29标准中还规定了有关的活动建议。例如：“评估某
15、些物质（如，塑料、化肥、农药等）对人体和环境的积极和消极影响”；“与同学交流对当地环境资源利用和改进的意见”；“尝试对环境温度问题（如温室效应、热导效应）发表自己的见解”；“研究电冰箱内外的温差与所耗电能的关系，提出节能措施”；“分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化做调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价”等等。如：学习噪声时，带领学生体验噪声的危害，分析产生噪声的原因，探究交通信号灯，探究如何判断生熟鸡蛋等。电磁铁的应用返回30?增加学生的直观感受案例1：声音的产生和传播案例2：安培定则案例3：频闪摄影案例4：铅球下落案例5：弹力的方向案例案例31?让学生参与教
16、学的全过程学生要有足够的思考时间和空间案例1：电容器 闪光灯 楼道灯案例2：安培力的方向案例3：物体浮沉条件。西红柿案例4：弹力与形变量的关系?聆听的课堂是聆听的课堂是学生智力的屠宰学生智力的屠宰场场?被强迫活动比被强迫活动比被迫聆听更痛苦被迫聆听更痛苦32?深入的本体性知识?丰富的条件性知识?系统的实践性知识?广博的文化知识33IU0U1I2I1BADC21IUR?21IUR?121IIUR?解决策略，分析产生错误的原因34good35教学：各类物理学习结果的教学教学：各类物理学习结果的教学?1.物理概念和规律的学习?2.物理学科方法的学习?3.物理系统化知识的学习?4.物理问题解决的学习?
17、5.科学态度的学习与培养（一）各类物理学习结果的教学3637时间注意力学生注意（李珀,2008)教师教学教学时间的运用教学时间的运用眼睛和眼镜38?焦虑感要适度39不同教学方式与学生吸收比例5%10%20%30%50%75%90%(李珀,1998)讲授读视听示范讨论做中学教別人4中20中good40讲台627851039144一个方框代表一个学生代表自愿回答，代表被动回答41教师的移动路线教师的移动路线42L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）good43水平决定深度，视野决定宽度。两度欠缺就难免蜻蜓点水、挂一漏万。敬请批评指教！
