1、1、基础知识掌握不牢固（三）、建立错题库的意义（三）、建立错题库的意义3、“错题库”有利于提高学生对整个学习过程的认知能力在定期“错题训练”的基础上，引导学生将自己的物理错误进行分类归纳，重新进行思维重组，获得新的知识，通过自己的错误不断反思、提高对知识的整体认识能力。“错题库”帮助学生对自身暴露的物理错误进行自我分析和 评价，令学生养成自主学习的习惯，使学生从简单的“学会物理”到“会学物理”，真正做到“题不二错”。二、入选错题库中的二、入选错题库中的“错题错题”的含义的含义 如图 所示，质量为 m 的物体用细绳经过光滑小孔牵引在光滑水平面上做匀速圆周运动 当拉力为某个值 F 时，转动半径为
2、R;当拉力逐渐减小到F/4时，物体仍做匀速圆周运动，半径为 2R 则外力对物体所做得功的大小是()A、FR/4 B、3FR/4 C、5FR/5 D、0 错解：错解：正解：正解：2、错题来自于学生平时的训练题，来自于教师教学过程中 的一些解题反思。1、变学生自己准备物理错题本物理错题本为教师教师主动建立物理错题库建立物理错题库1、物理前概念的影响、物理前概念的影响 学生在学习物理新知识前，对生活中接触的物理现象所形成的认知和了解，就是物理前概念。例 1一汽车在路面情况相同的公路上沿直线行驶，下面关于车速、惯性、质量和滑行路程的讨论，正确的是（）A车速越大，刹车后滑行的路程越长 B车速越大，它的惯
3、性越大 C车速越大，刹车后滑行的路程越长，所以惯性越大 D质量越大，它的惯性越大 【错解】BC 这种“先如为主”的前概念有的是错误的、片面的和曲解的，会影响学生对新知识的理解和掌握。2、忽视公式或结论成立的条件、忽视公式或结论成立的条件 公式是在一定的条件下由实验结论得出、或者推理得出，学生只记住了公式、定律，而忽略公式或定律成立的条件。例2、如图所示，质量M=2kg的滑块套在光滑的水平轨道上，质量m=1kg的小球通过长L=0.5m的轻质细杆与滑块上的光滑轴O连接，小球和轻杆可在竖直平面内绕O轴自由转动，开始轻杆处于水平状态，现给小球一个竖直向上的初速度v0=4 m/s，g取10m/s2。（1
4、）若锁定滑块，试求小球通过最高点P时对轻杆的作用力大小和方向。（2）若解除对滑块的锁定，试求小球通过最高点时的速度大小。第2问错解：mv0=mv1-Mv23、思维定势、思维定势 按照日常积累的思维活动和经验教训,反复使用中所形成的比较稳定的思维方式或思维习惯即为思维定势。例例3、（2007江苏高考）要描绘某电学元件（最大电流不超过6 mA，最大电压不超过7 V）的伏安特性曲线，设计电路如图，图中定值电阻R为1 k，用于限流；电流表量程为10 m，内阻约为5；电压表（未画出）量程为10，内阻约为10 k；电源电动势E为12，内阻不计。实验时有两个滑动变阻器可供选择：a、阻值0到200，额定电流0
5、.3 A b、阻值到20，额定电流0.5 A本实验应选的滑动变阻器是（填“a”或“b”）正确接线后，测得数据如下表12345678910U（V）.003.006.006.166.286.326.366.386.396.40I（mA）0.000.000.000.060.501.002.003.004.005.50根据以上数据，电压表是并联在M与之间的（填“O”或“P”）错误：选择滑动变阻器b4 4、逻辑推理不严密逻辑推理不严密 物理学是一门严谨的、有着公理化逻辑体系的学科。而学生解题中，逻辑推理“不严谨、不深入”，容易“主观臆断“代替“推理验证”。例 4、如图，物体A 叠放在物体B 上，B 置于
6、光滑水平面上。A、B 质量分别为mA=6kg，mB=2kg，A、B 之间的动摩擦因数=0.2，开始时 F=10N，此后逐渐增加，在增大到 45N 的过程中，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力,g=10m/s2,则（）A两物体开始无相对运动，当拉力超过12N 时，开始相对滑动 B当拉力 F12N 时，两物体均保持静止状态 C两物体间始终无相对运动 D两物体间一直都有相对运动错解：选择A、D例例5、(2010南开大学）如图所示，长为南开大学）如图所示，长为L的细绳一端固定，的细绳一端固定，另一端系一小球，当小球在最低点时，给球一个另一端系一小球，当小球在最低点时，给球一个 的水的水平初速，试求小球所能达
7、到的最大高度平初速，试求小球所能达到的最大高度h?gLv20错解：很多学生先判断出不可能到最高点，然后就根据当小球的速度为0时，计算出小球能达到的最大高度。正解：很多学生先判断出不可能到最高点，然后就根据当小球的速度为0时，计算出小球能达到的最大高度。5 5、对规律的内涵外延把握不够、对规律的内涵外延把握不够 部分学生在运用公式或规律解决问题时，对公式和规律的内涵和外延把握不准。例6如图所示，在水平台面上的A 点，一个质量为m的物体以初速度v0被抛出，不及空气阻力，求它到达 B 点时刻的速度大小。6 6、对题目设置的一些、对题目设置的一些“条件条件”和和“物理情景物理情景”理解不够理解不够 高
8、中物理习题中，很多题目会设置一些“陷阱”、临界条件”、“隐含条件”和复杂的物理情境让学生分析。例7、如图，一质量为 M、长为L 的长方形木板 B 放在光滑的水平地面上，在其右端放一质量为m 的小木块 A，m M。现以地面为参考系，给 A 和 B 以大小相同，方向相反的初速度，使 A 开始向左运动，B 开始向右运动，但最后A 刚好没有滑离 B 板。求小木块A 向左运动到达最远处（对地）离出发点的距离S。(M、m、v0和未知7 7、对数学知识的运用不足、对数学知识的运用不足 物理试题的求解过程是将物理问中的物理情境提炼，然后运用物理规律列出方程，转化为数学问题，应用数学方法解题之后，再还原为物理结
9、论。例8、(2013山东高考)如图所示，一质量m0.4 kg的小物块，以v02 m/s的初速度，在与斜面成某一夹角的拉力F作用下，沿斜面向上做匀加速运动，经t2 s的时间物块由A点运动到B点，A、B之间的距离L10 m。已知斜面倾角30，物块与斜面之间的动摩擦因数 ，重力加速度g取10 m/s2。8、研究对象的选取不合适、研究对象的选取不合适 正确地选择研究对象，可以使题目“由繁变简”，提高解题的速度和质量，反之相反。例9、2017江苏卷 如图所示，两个半圆柱A、B紧靠着静置于水平地面上，其上有一光滑圆柱C，三者半径均为R.C的质量为m，A、B的质量都为，与地面间的动摩擦因数均为.现用水平向右
10、的力拉A，使A缓慢移动，直至C恰好降到地面整个过程中B 保持静止设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度为g.求：A移动的整个过程中，拉力做的功W.9、教师、教师“教教”的不当的不当例10、（18分）如图所示，空间有场强 竖直向下的电场，E=102V/m,长L=0.8m不可伸长的轻绳固定于O点，另一端系一质量m=0.5kg,的带电量q=+510-2C 的小球。拉起小球至绳水平后在A点无初速度释放，当小球运动至O点的正下方B点时绳恰好断裂，小球继续运动并垂直打在同一竖直平面且与水平面成=53、无限大的挡板MN上的C点，试求：（1）绳子的最大张力（2）A、C两点的电势差（3）当小球运动至C点时，突
11、然施加一恒力F作用在小球上，同时把挡板迅速水平向右移至某处，若小球仍能垂直打在挡板上，求所加恒力的最小值。例11、地面光滑，滑块 和木板的质量的质量分别为m和M它们之间的摩擦力大小为f，滑块以初速v0滑上木板，最后滑块和木板保持相对静止，求它们之间的相对位移大小？1010、试题本身是个错题、试题本身是个错题 试题编制者的错误思维，也许是学生已经出现了或者潜在的、准备出现的错误思维。1、反复训练2、变式训练3、专题突破一、关于高三复习资料的编制一、关于高三复习资料的编制1、把错题更正进行到底2、实行切实有效的“拿来主义”3、有针对性地实行试题的“分层编制”4、打通“界限”，在章节内、外，实施“变式训练”5、针对主干知识，重、难点知识，做好“专题突破”6、做好“滚动复习”7、针对计算题，做好“每日一练”
