1、山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程音韵专题音韵专题第四讲第四讲 上古语音系统上古语音系统山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第2页一、上古音研究的材料和方法一、上古音研究的材料和方法 (一一)上古韵部研究的材料和方法上古韵部研究的材料和方法 (GO)（二）上古声母研究的材料和方法（二）上古声母研究的材料和方法 (GO)山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成
2、人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第3页(一一)上古韵部研究的材料和方法上古韵部研究的材料和方法材 料：诗经、楚辞以及上古其它韵文的和汉字的。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第4页诗经诗经周南周南关雎关雎关关雎鸠，在河之洲；关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之；参差荇菜，左右流之；窈窕淑女，寤
3、寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服；求之不得，寤寐思服；悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之；参差荇菜，左右采之；窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之；参差荇菜，左右芼之；窈窕淑女，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第5页 诗经邶风燕燕三章燕燕于飞，上下其音。之子于归，远送于南。瞻望弗及，实劳我心。南，协句，宜乃林反。南，叶尼心反。“叶音”说和“协句说”都是强改
4、字音以求叶韵，并非真正探明了诗经的本音。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第6页邶风邶风凯风凯风一章一章 “南南”“”“心心”为韵为韵陈风陈风株林株林一章一章 “林林”“”“南南”“”“林林”“”“南南”为为韵韵小雅小雅何人斯何人斯四章四章 “风风”“”“南南”“”“心心”为韵为韵小雅小雅鼓钟鼓钟四章四章 “钦钦”“”“琴琴”“”“音音”“”“南南”为为韵韵大雅大雅卷阿卷阿一章一章 “南南”“”“音音”为韵为韵鲁颂鲁颂泮水泮水六章六章 “心心”“
5、”“南南”为韵为韵山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第7页山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第8页研究上古汉语韵母的方法：一般是从中古音出发，把一般是从中古音出发，把诗经诗经、楚辞楚辞、周易周易以及群经、诸子里的韵以及群经、诸子里的韵语的韵脚确定之后，加以分析、归纳，同时语的韵脚确定之后，加以分析、
6、归纳，同时参照谐声、异文等其它材料来确定。参照谐声、异文等其它材料来确定。对于没有用于押韵的字，可以根据对于没有用于押韵的字，可以根据谐声偏旁归入相应的韵部。谐声偏旁归入相应的韵部。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第9页(二二)上古声母研究的材料和方法上古声母研究的材料和方法材料：材料：1.1.谐声字谐声字2.2.通假异文通假异文3.3.音注音注4.4.声训声训5.5.古反切古反切方法：方法：依据材料归纳声类，与已知的中古语音依据材料归纳声类，
7、与已知的中古语音广广韵韵声母系统作对比研究。声母系统作对比研究。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第10页1、谐声字 如从“甫”得声的“捕、浦、埔、搏、薄”等字，在古代声符应该是相同的。说明古代双唇音与唇齿音不分。再如从“登”得声的有“橙”、“澄”等字。说明舌头舌上音不分。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学
8、专业课程第11页2、通假异文 如诗经谷风四章：“凡民有丧，葡匐救之。”礼记.檀弓下引作“扶服”、孔子家语引作“扶伏”。古书里还有作“蒲伏”或“蒲服”。又“鹦鹉”，说文作“鹦母鸟”。又尚书.禹贡有古泽“孟猪”，左传僖28年作“孟诸”，周礼职方氏作“望诸”，史记夏本纪作“明都”，汉书地理志作“盟诸”。以上说明唇音分合以及舌音与齿音的关系。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第12页3、音注 即东汉魏晋时给先秦西汉古书所作的注音。其术语为“读若”、“读如
9、”、“读为”、“读曰”便是。尚书大传：“播国卒相行事”，郑玄注：“播，读为藩”。说文：“娓，顺也，读若媚。”山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第13页4、声训声训 用声同声近的字解释词义。如：诗.采薇“靡室靡家。”郑玄笺“靡，无也。”诗.皇矣：“陟我高冈。”笺：“陟，登也。”礼记.檀弓下：“洿其宫而猪焉。”注：“猪,都也。”5 5、古反切、古反切 反切：六朝以后的类隔切多属此类。经典释文、广韵中都有。如：“庑”，莫杜反。“悲”，府眉反。“长”，丁
10、丈反。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第14页二、上古韵部研究二、上古韵部研究 明末古音学家陈第提出明末古音学家陈第提出“时有古今，地有南北，字有更格，音有转移时有古今，地有南北，字有更格，音有转移”的的观点，彻底推翻延续已久的观点，彻底推翻延续已久的“叶音说叶音说”，使古韵研究走上正确的道路。，使古韵研究走上正确的道路。（1）顾炎武利用韵文研究古韵：著有利用韵文研究古韵：著有音学五书音学五书，分古韵为十部。，分古韵为十部。（2）段玉裁利用谐声
11、偏旁研究古韵：著有利用谐声偏旁研究古韵：著有六书音韵表六书音韵表，分古韵十七，分古韵十七部。段玉裁首创古韵谐声表（提出部。段玉裁首创古韵谐声表（提出“同谐声必同部同谐声必同部”的理论）：诸、著、煮、的理论）：诸、著、煮、渚、箸、褚、堵、睹、赌、都、者渚、箸、褚、堵、睹、赌、都、者（3）其他学者的古韵研究：江江 永：永：古韵标准古韵标准，十三部。，十三部。戴戴 震：震：声类表声类表，二十五部。，二十五部。孔广森：孔广森：诗声类诗声类，分十八部。，分十八部。王念孙：王念孙：古韵谱古韵谱，二十一部。，二十一部。江有诰：江有诰：音学十书音学十书，二十一部。，二十一部。章炳麟：章炳麟：成均图成均图，二十
12、三部。，二十三部。黄黄 侃：侃：音略音略，二十八部。，二十八部。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第15页下面介绍几个有关上古韵部的概念：下面介绍几个有关上古韵部的概念：阴声韵：阴声韵：也简称阴声，指无韵尾或以元音也简称阴声，指无韵尾或以元音-u-i收尾的韵，如收尾的韵，如广韵广韵中的戈果过韵和脂旨至韵。中的戈果过韵和脂旨至韵。阳声韵：阳声韵：也简称阳声，指以鼻音也简称阳声，指以鼻音-n-m收尾的韵，如收尾的韵，如广韵广韵中中的真的真 轸震韵、东
13、董送韵和侵寝沁韵。轸震韵、东董送韵和侵寝沁韵。入声韵：入声韵：也简称入声，指以塞音也简称入声，指以塞音-p-t-k收尾的收尾的 韵，如韵，如广韵广韵中的缉韵、质韵和屋韵。中的缉韵、质韵和屋韵。舒声韵舒声韵：也简称舒声、舒调，与促声相对，指：也简称舒声、舒调，与促声相对，指读音舒缓的音节，即没有韵尾或元音、鼻音韵读音舒缓的音节，即没有韵尾或元音、鼻音韵尾的字，阴声韵和阳声韵都是舒声韵。舒声韵尾的字，阴声韵和阳声韵都是舒声韵。舒声韵读音可以自延长。读音可以自延长。促声韵促声韵：也简称促声、促调，与舒声韵相对，指读音：也简称促声、促调，与舒声韵相对，指读音短促的音节，即有塞音韵尾的字，以短促的音节，
14、即有塞音韵尾的字，以-p-t-k 收尾收尾的音节都是促声韵。促声韵的音节在主元音之后紧接的音节都是促声韵。促声韵的音节在主元音之后紧接塞音，读音必然短促，不能延长。塞音，读音必然短促，不能延长。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第16页阴声韵阴声韵 入声韵入声韵阳声韵阳声韵之部 职部k蒸部支部 e 锡部 ek 耕部e鱼部 a 铎部ak阳部a侯部 屋部k东部宵部 o 药部ok 幽部 u 觉部uk冬部u微部 i 物部t文部n脂部 ei 质部et真部e
15、n歌部 ai 月部at元部an缉部p 侵部m 叶部ap 谈部am 山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第17页 唇音双 唇帮滂並明 舌音舌尖中端透定泥 来舌面前照穿神日审禅喻齿音舌 叶庄初床 山俟 舌尖前精清从 心邪 牙音舌 根见溪群疑晓匣 喉音喉影 山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第18页三、上古
16、声母系统三、上古声母系统 上古声母，指两汉以前的声母系统。其代表是上古声母，指两汉以前的声母系统。其代表是诗经诗经音。清音。清钱大昕提出钱大昕提出“古无轻唇古无轻唇”“”“古无舌上古无舌上”，揭开了古声母研究的序幕。，揭开了古声母研究的序幕。1.上古时期无轻唇上古时期无轻唇（指两汉前没有唇擦音（指两汉前没有唇擦音)。钱大昕钱大昕十驾斋养新录十驾斋养新录古无舌上音古无舌上音：“凡轻唇者，古皆凡轻唇者，古皆读为重唇。读为重唇。”钱氏认为，轻唇音非、敷、奉、微，在上古分别读钱氏认为，轻唇音非、敷、奉、微，在上古分别读帮、滂、並、明帮、滂、並、明。“旁旁”从从“方方”声，声，“匍匍”从从“甫甫”声，声
17、，“枹枹”又作又作“桴桴”，“父父”古读如古读如“爸爸”。2.上古时期无舌上音上古时期无舌上音（两汉以前没有舌面前塞音。）（两汉以前没有舌面前塞音。）钱大昕钱大昕十驾斋养新录十驾斋养新录舌音类隔之说不可信舌音类隔之说不可信：“古无舌头古无舌头舌上之分，知彻澄三母，舌上之分，知彻澄三母，求之古音，则与端透定无异。求之古音，则与端透定无异。”钱钱氏认为上古没有舌上音知彻澄氏认为上古没有舌上音知彻澄3母，中古读知彻澄母，中古读知彻澄3母的字，在上母的字，在上古分别读作舌头音端透定古分别读作舌头音端透定3母。母。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特
18、色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第19页3.上古时期无上古时期无“娘、日娘、日”二纽二纽(两汉以前没有舌尖后鼻音和擦两汉以前没有舌尖后鼻音和擦音。音。)章太炎章太炎古音娘日二纽归泥说古音娘日二纽归泥说：“古音有舌头泥纽，其后别古音有舌头泥纽，其后别之，则舌上有娘纽，半舌半齿有日纽，于古皆泥纽也。之，则舌上有娘纽，半舌半齿有日纽，于古皆泥纽也。”。4.上古时期无上古时期无“喻喻”母母(中古喻母在两汉前分别属于舌尖中塞中古喻母在两汉前分别属于舌尖中塞音和舌面后擦音。音和舌面后擦音。)曾运乾曾运乾喻母古读考喻母古读考认为：喻三归匣母，喻四
19、归定母。曾氏认为：喻三归匣母，喻四归定母。曾氏说：说：“于母古隶牙声匣母，喻母古隶舌声定线，部仵秩然，不相陵于母古隶牙声匣母，喻母古隶舌声定线，部仵秩然，不相陵犯。犯。”5.上古时期无正齿音上古时期无正齿音（两汉以前舌叶塞擦音与舌尖前塞擦音同类，舌（两汉以前舌叶塞擦音与舌尖前塞擦音同类，舌面前塞擦音与舌尖中塞音同类。）面前塞擦音与舌尖中塞音同类。）黄侃：正齿音黄侃：正齿音“照穿床审禅照穿床审禅”，一部分归齿头音，一部分归齿头音“精清从心邪精清从心邪”，一部分归舌头音一部分归舌头音“端透定端透定”。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山
20、东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第20页只有重唇音（双唇音）只有重唇音（双唇音）没有轻唇音（唇齿音）没有轻唇音（唇齿音）这种状况在这种状况在切韵切韵音系中依然如此。音系中依然如此。谐声字谐声字例如：例如：“甫甫捕补铺浦捕补铺浦”，“奉奉捧棒捧棒”。古书异文古书异文如：如：诗经诗经邶风邶风谷风谷风：“凡民有丧，匍匐救之凡民有丧，匍匐救之”，礼记礼记檀弓下檀弓下引作：引作：“凡民有丧，扶服救之凡民有丧，扶服救之”。匍，中古并母字，扶，奉母。匍，中古并母字，扶，奉母。左传左传襄公十二年襄公十二年：“晋士鲂来聘晋士鲂来聘”，公羊传公羊传作作“晋侯使
21、士彭来聘晋侯使士彭来聘”。鲂，中古奉母字，彭，。鲂，中古奉母字，彭，并母。并母。书书禹贡禹贡：“岷山导江，东别为沱岷山导江，东别为沱”，史记史记夏本纪夏本纪作：作：“汶山导江，东别为沱汶山导江，东别为沱”。岷，中古明母字，汶，微母。岷，中古明母字，汶，微母。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第21页没有舌上音没有舌上音“知彻澄娘知彻澄娘”这套声母的字原归舌头音“端透定泥”，到切韵时期才分化出来。但仍有痕迹，反切例如广韵：“侄，徒结切，又直一切”。
22、“贮，丁吕切”，“着”丁吕、张虑、直略三切。谐声字例如“重董懂动”“竹笃”。说文：“冲读若动”。冲，中古澄母字，动，定母。诗经大雅云汉：“蕴隆虫虫”，经典释文：“虫，徐徒冬反”（徐邈为晋人）。古书异文如书禹贡：“大野既猪”，史记作“既都”。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第22页日母的读音接近泥母（娘母）日母的读音接近泥母（娘母）谐声字例：“日涅捏”、“若诺匿”、“而耐”、“仁佞”、“女如汝”、“乃仍”声训例如释名和白虎通义云：“男，任也”，“
23、男之为言任也”。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第23页 没有独立的于母（喻三）没有独立的于母（喻三）切韵切韵的于母跟匣母在上古是同一个声母，有的于母跟匣母在上古是同一个声母，有“喻三归喻三归匣匣”之说。之说。谐声字谐声字例：例：“韦围韦围讳讳”、“有有贿贿”、“或惑或惑域蜮域蜮”等。等。声训例声训例如如释名释名：“淮，围也，围绕扬州北界，东至海淮，围也，围绕扬州北界，东至海也。也。”读若读若的例子如的例子如礼记礼记少仪少仪：“祭祀之美，齐齐皇
24、皇祭祀之美，齐齐皇皇”，郑玄注：郑玄注：“皇读如归往之往。皇读如归往之往。”直到直到切韵切韵时代，于母和匣母的音值依然相近，它们时代，于母和匣母的音值依然相近，它们的出现环境是互补的，于母出现于三等，匣母出现在一、二、的出现环境是互补的，于母出现于三等，匣母出现在一、二、四等。现代不少南方方言中，于母也并没有演变为零声母，四等。现代不少南方方言中，于母也并没有演变为零声母，而是与匣母字同读而是与匣母字同读h h。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程
25、第24页以母（喻四）的读音与定母相近，有以母（喻四）的读音与定母相近，有“喻四归喻四归定定”之说之说异文例：异文例：尚书尚书舜典舜典：“命汝典乐，教胄子命汝典乐，教胄子”，周礼周礼春官春官大司乐大司乐郑玄引作郑玄引作“教育子教育子”，说文说文“育育”下云：下云：“虞书虞书曰：曰：教育子。教育子。”胄，澄母，上古归定母，幽部字；育，以母，觉胄，澄母，上古归定母，幽部字；育，以母，觉部字，幽觉有对转关系。部字，幽觉有对转关系。左传左传僖公元年僖公元年：“邢迁于夷仪邢迁于夷仪”，公羊传公羊传作作“陈陈仪仪”。夷，以母，上古脂部字；陈，澄母，上古归定母，真部。夷，以母，上古脂部字；陈，澄母，上古归定母
26、，真部字。上古脂部真部具有阴阳对转关系，二字可通。字。上古脂部真部具有阴阳对转关系，二字可通。声训例：声训例：释名释名：“妻之姐妹曰姨，姨，弟也，言与己妻相长弟也。妻之姐妹曰姨，姨，弟也，言与己妻相长弟也。”“台台”字字广韵广韵有土来切、与之切两读，有土来切、与之切两读，“土土”是是透母字，与定母相近，透母字，与定母相近，“与与”是以母字（喻四）。是以母字（喻四）。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第25页章组声母的读音也接近舌头音端组章组声母的
27、读音也接近舌头音端组谐声谐声字里有两组声母字使用同一声符的：字里有两组声母字使用同一声符的：“者者堵赌堵赌”“詹詹胆担胆担”“周周雕雕凋琱鲷鵰雕雕凋琱鲷鵰”。异文例：异文例：周礼周礼考工记考工记：“玉栉雕矢磬玉栉雕矢磬”，郑玄注，郑玄注“故书雕或为故书雕或为舟舟”。章组字读同端组，读章组字读同端组，读t-t-类声母，这种现象在南方的方言中存类声母，这种现象在南方的方言中存在，如江西南部的一些客家方言。在，如江西南部的一些客家方言。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育
28、汉语言文学专业课程第26页切韵切韵庄组声母接近精组庄组声母接近精组谐声字谐声字例如：例如：“足足捉捉”、“仓仓创疮创疮”、“宗宗崇崇”、“相相霜霜”、“生生性姓星性姓星”等。等。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第27页四、古音通假问题四、古音通假问题（一）何为古音通假（一）何为古音通假 (GO)（二）古音通假是重要的用字手段（二）古音通假是重要的用字手段 (GO)（三）如何辨认通假字（判定通假字的条件）（三）如何辨认通假字（判定通假字的条件）(
29、GO)（四）在辨识通假字时要注意两点（四）在辨识通假字时要注意两点 (GO)山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第28页（一）何为古音通假（一）何为古音通假 “通假通假”是文言文中常见的一种用字现象，在这个概念中，是文言文中常见的一种用字现象，在这个概念中，“假假”是借的意思，是借的意思，“通通”指的是两个字在意义和用法上可以相指的是两个字在意义和用法上可以相沟通，即可以把其中的一个字当另一个字来用，沟通，即可以把其中的一个字当另一个字来用，“通假
30、通假”二字结二字结合后的含义，就是通过借用的方式使二字相通，把借来的字当本合后的含义，就是通过借用的方式使二字相通，把借来的字当本字用。字用。说得科学一点，说得科学一点，“通假通假”是古人写作时，没有按照汉字是古人写作时，没有按照汉字记词的规则来用字，临时用与该用的字音同或音近的另一个记词的规则来用字，临时用与该用的字音同或音近的另一个字，来表达所要表达的意义。字，来表达所要表达的意义。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第29页（二）古音通假是重
31、要的用字手段（二）古音通假是重要的用字手段 不明古音不可与读古书。（2）左传成公七年“余必使尔罢于奔命以死。”句中“罢”通“疲”。同在并母歌部。（3）孟子告子上：“今有无名之指，屈而不信，非疾痛害事也。”句中“信”通“伸”。信，心母真部；伸，书母真部。真部叠韵，心书邻纽。（1）蚤通早，同在精母幽部。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第30页 清人王引之在其经义述闻中说：“训诂之旨，存乎声音。字之声同声近者，经传往往假借。学者以声求义，破其假借之字
32、，而读以本字，则涣然冰释。如其假借之字而强为之解，则诘鞫为病矣。”毛亨注“方，有之也。”郑玄、孔颖达都没有提出异议，直到清代许多学者都认为应该像毛传那样解释为“占有它”。戴震觉得不妥，把“方”解释为“房”，他看出了“方”是个通假字，但没有讲对。王引之解释为“旁”的通假字，“旁”是“傍”的古字，有“依”的意思。他说：“维鹊有巢，维鸠方之者，维鹊有巢，维鸠依之也。古字多通假，后人多失其读也耳。”这就纠正了两千多年的误读，正确的疏通了原文的语义。例如诗经召南鹊巢：“维鹊有巢，维鸠方之。”山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建
33、设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第31页（三）如何辨认通假字（判定通假字的条（三）如何辨认通假字（判定通假字的条件）件）1.古音要相同或相近（利用上古语音来辩明）2.意义上没有任何联系。3.要同时共存。山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第32页（四）在辨识通假字时要注意两点：（四）在辨识通假字时要注意两点：1.要有古音韵的常识。所谓音同音近是要有古音韵的常识。所谓音同音近是就古音而言的，不是指的今音。就古音而
34、言的，不是指的今音。2.在没有别的例证时，不可只据音同音在没有别的例证时，不可只据音同音近而轻言通假。判定某字借用为某，一近而轻言通假。判定某字借用为某，一定要有充分的证据和理由。定要有充分的证据和理由。(BACK)山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第33页参考书目：参考书目：1、汉语音韵学导论汉语音韵学导论罗常培罗常培 中华书局中华书局 1956年年2、汉语史稿汉语史稿（上册）王力（上册）王力 中华书局中华书局 1980年年3、汉语语音史讲话汉
35、语语音史讲话邵荣芬邵荣芬 天津人民出版社天津人民出版社 1978年年4、音韵音韵李思敬李思敬 商务印书馆商务印书馆 2001年年5、音韵学入门音韵学入门张世禄、杨剑桥张世禄、杨剑桥 复旦大学出版社复旦大学出版社 1987年年6、音韵学教程音韵学教程唐作藩唐作藩 北京大学出版社北京大学出版社 2002年年7、古代汉语知识教程古代汉语知识教程张双棣等张双棣等 北京大学出版北京大学出版 社社2002年年山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程山东成人高教品牌建设专业特色课程2023-1-30潍坊学院成人高等教育汉语言文学专业课程第34页课后练习课后练习 1、复习上古韵部研究的沿革史，理出个韵部演变的发展脉络。2、对比上古声母格局与中古声母格局有什么异同，说明原因。
