1、第1阶段对事物，事态理解困难第2阶段事物的基础概念，2-1机能性动作，2-2匹配物品，2-3选择物品第3阶段事物的符号3-1手势符号（相关符号）3-2言语符号幼儿语言（相关符号）成人语言（任意符号）第4阶段词句，主要句子成分4-1，两词句；4-2：三词句第5阶段词句，语法规则注：第2阶段以前称为语言前阶段第1阶段能注意事物，他人的行动和声音，对外界刺激（物）能注意事物，他人的行动和声音，对外界刺激（物）主动反应（如动作），但对特定事物间的相互关系主动反应（如动作），但对特定事物间的相互关系的理解较为困难。例如：不能区别食物和非食物的理解较为困难。例如：不能区别食物和非食物第2阶段可理解日常生活
2、中出现或存在的事物间的相互关系，可理解日常生活中出现或存在的事物间的相互关系，例如：父亲拿出香烟，患儿则递过火柴。但对符号例如：父亲拿出香烟，患儿则递过火柴。但对符号的理解和使用较为困难的理解和使用较为困难能用电话玩具模仿打电话，但当你说：能用电话玩具模仿打电话，但当你说：“电话是这电话是这个吗？个吗？”边问边指电话时，他不懂你指的东西就是边问边指电话时，他不懂你指的东西就是你说的电话一词你说的电话一词第第3 3阶段：阶段：能区分符号及其所指的物品（符号和物品对应关系的能区分符号及其所指的物品（符号和物品对应关系的建立），能理解符号的意义，如手势，幼儿语等建立），能理解符号的意义，如手势，幼儿
3、语等例如：做出把电话筒放到耳边的动作或根据声音能选例如：做出把电话筒放到耳边的动作或根据声音能选择电话玩具择电话玩具第第4 4阶段阶段能理解词组：这时，必须以发育的观点观察能理解词组：这时，必须以发育的观点观察幼儿对汉语词组理解如何。例如：他可理解幼儿对汉语词组理解如何。例如：他可理解“电话电话”，“女孩女孩”，“人看狗，狗看人人看狗，狗看人”这话是可逆的，但不能说这话是可逆的，但不能说第5阶段能以与成年人同样的水平理解按语法规律组成句子。例如：他可理解简单句和复杂句如一个人在看电视如一个人在看电视一个人在吃完饭后看有趣的电视节目一个人在吃完饭后看有趣的电视节目 l说话很晚说话很晚l能说话，但
4、发展慢能说话，但发展慢l会说话，交流技能低会说话，交流技能低l语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童l在表达要说的词有困难在表达要说的词有困难l句子短句子短l回答问题反应差回答问题反应差l遵循指令困难遵循指令困难l病史病史l测听测听l口结构及运动口结构及运动l语言的理解语言的理解l口语表达口语表达l听觉记忆听觉记忆l发音、发声、流畅度发音、发声、流畅度p语言发育迟缓检查法语言发育迟缓检查法（S-S法）法）曾由日本音声言语医学会审定，曾由日本音声言语医学会审定，1990年由本人主年由本人主持制定了汉语版持制定了汉语版S-S检查法，并广泛应用于临床检查法，并广泛应用于
5、临床p各种原因所致的语言发育迟缓各种原因所致的语言发育迟缓p原则上适合原则上适合16.5岁的语言发育迟缓儿岁的语言发育迟缓儿童童符号形式与指示内容的关系促进学习有关的基础性过程交流态度l词汇（单词）检查词汇（单词）检查（1 1）名词）名词 1616词词 图片图片1616张张（2 2）动词）动词 5 5词词 图片图片5 5 张张 睡觉睡觉 吃吃 洗洗 切切 哭哭l语连锁检查语连锁检查 大小大小+事物事物 帽子帽子 颜色颜色 红黄蓝绿红黄蓝绿 大小大小+颜色颜色+事物事物 大的大的 红红 帽子帽子 小的小的 黄黄 鞋鞋（1）词组词组 要素要素 （主动）（主动）主谓结构主谓结构 （动作主（动作主+动
6、作）动作）（妈妈（妈妈 弟弟）（吃）弟弟）（吃）动宾结构动宾结构 （动作（动作+对象）对象）（吃、切）（苹果、香蕉）（吃、切）（苹果、香蕉）（2 2）句子）句子 主谓宾结构主谓宾结构（动作主（动作主+动作动作+对象）对象）（妈妈、弟弟）（吃、洗）（苹果、香蕉）（妈妈、弟弟）（吃、洗）（苹果、香蕉）（3 3）句子）句子（语序，被动语态）（语序，被动语态）6 6张图片张图片 （乌龟、小鸡、猫（乌龟、小鸡、猫+追）追）基础性过程基础性过程放入小球延迟反应图形（3 6 10）积木描画三三种种图图形形 六六 种种 图图 形形 1.对问诊情况和评价结果进行分析对问诊情况和评价结果进行分析 2.结合其他检查
7、结合其他检查（如（如CT，MRI等）进行等）进行诊断。检查的结果与实际年龄语言水平阶诊断。检查的结果与实际年龄语言水平阶段相比较，如低于相应阶段，可诊为语言段相比较，如低于相应阶段，可诊为语言发育迟缓发育迟缓 1.听觉注意训练 2.视觉注意训练 3.触觉注意训练4.注意的保持与记忆训练1.对视训练 2.交往训练与交往能力训练 3.互动训练4.口语表述与口语对话（集体训练）（一）第一阶段训练（二）第二阶段训练（三）第三阶段训练（四）第四阶段训练（五）第五阶段训练1.文字字形的辨别训练 2.文字符号与字意的结3.文字符号与音声符号的结合训练 4.文字符号与意义对应的训练 5.文字训练文字符号的辅助作用训练6.代偿性交流训练1.语言环境对儿童语言发育的重要性2.语言发育迟缓儿童语言环境的特殊要求3.改善和调整儿童的家庭语言环境
