1、初中物理课程目标简析初中物理课程目标简析 三维学科课程目标三维学科课程目标 1.1.知识与技能；知识与技能；2.2.过程与方法；过程与方法；3.3.情感、态度情感、态度 与价值观与价值观。一、知识目标的实施一、知识目标的实施(一一).物理知识的学习过程中要强调对物理知识的真正理解物理知识的学习过程中要强调对物理知识的真正理解,而不是死记硬背一些物理结论或结果而不是死记硬背一些物理结论或结果.教学（片断）案例教学（片断）案例1：课题：声音的特征课题：声音的特征 教学片断：建构响度和振幅的概念教学片断：建构响度和振幅的概念 过程：过程：教师演示教师演示 敲击鼓面敲击鼓面 1、轻击；、轻击；2、重击
2、、重击 提问：怎样才能使鼓面更响些？提问：怎样才能使鼓面更响些？生答：加大敲击的力度生答：加大敲击的力度 师：师：今天我们要学习一个新的知识今天我们要学习一个新的知识 板书板书 二、声音的特征二、声音的特征 1、声音的响度、声音的响度 定义定义 声音的强弱叫。声音的强弱叫。2、振幅、振幅 定义定义 振动的幅度称为。振动的幅度称为。教学案例分析教学案例分析 教学案例教学案例2：学过学过“第一章声现象第一章声现象“之后，有人在解答如下的问题之后，有人在解答如下的问题时就遇到了困惑：时就遇到了困惑：正常人心脏跳动的频率约为每分钟正常人心脏跳动的频率约为每分钟60-70次，即约次，即约1Hz左右。这种
3、心跳的频率是很低的，与人的听觉频率左右。这种心跳的频率是很低的，与人的听觉频率范围相距甚远，为什么医生用听诊器却能听到人心跳范围相距甚远，为什么医生用听诊器却能听到人心跳的声音？答曰：听诊器改变了声音的频率；或者说是的声音？答曰：听诊器改变了声音的频率；或者说是胸腔改变了声音的频率。这些说法显然是错误的，问胸腔改变了声音的频率。这些说法显然是错误的，问题是错在哪里呢？都是死记硬背的结果：在题是错在哪里呢？都是死记硬背的结果：在“人耳听人耳听不见的声音不见的声音”这一节的教学中，只要求学生记得结果。这一节的教学中，只要求学生记得结果。在解决具体问题时，没有要求学生弄清发声的声源究在解决具体问题时
4、，没有要求学生弄清发声的声源究竟在哪里；没有引导弄清楚声源与声波的竟在哪里；没有引导弄清楚声源与声波的“源流源流”关关系；没有引导弄清楚频率所描述的物理对象和意义；系；没有引导弄清楚频率所描述的物理对象和意义；没有引导学生区别没有引导学生区别“听到的声音的频率听到的声音的频率”与与“心脏跳心脏跳动的频率动的频率”这两个物理概念。这两个物理概念。结合认知活动的过程与方结合认知活动的过程与方法教学法教学1（二）（二）.物理知识的学习过程是经历物理过程和感悟物理知识的学习过程是经历物理过程和感悟物理方法的过程物理方法的过程.以以“第七章从粒子到宇宙第七章从粒子到宇宙”的学习为例：的学习为例：一般都有
5、这样的感觉，一般都有这样的感觉，“第七章从粒子到宇宙第七章从粒子到宇宙”的的内容庞杂，三维学科目标的定位与达成甚感困难。其内容庞杂，三维学科目标的定位与达成甚感困难。其实，贯穿本章的一根主线就是人类认识与探索微观世实，贯穿本章的一根主线就是人类认识与探索微观世界和宏观世界的思想和方法：一是界和宏观世界的思想和方法：一是“提出假说提出假说”；二是二是“科学建模科学建模”；三是实验论证。；三是实验论证。为了认识和探究微观和宏观世界为了认识和探究微观和宏观世界,科学家建立了哪些科学家建立了哪些模型模型?人们认识微观世界建立人们认识微观世界建立 的一些基本模型的一些基本模型历史上人们认识宏观世界历史上
6、人们认识宏观世界的一些模型及其演变的一些模型及其演变科学建模中的科学建模中的“过程过程与方法教育与方法教育”1.引导学生研究引导学生研究“认识认识”与与“模型模型”的关系，模型的的关系，模型的进化与认识进化之间的关系，了解人类认识微观世界进化与认识进化之间的关系，了解人类认识微观世界与宏观世界的演变与进化过程。与宏观世界的演变与进化过程。2.让学生学会画这些最基本、最简的模型，以增强科让学生学会画这些最基本、最简的模型，以增强科学建模的意识，知道科学建模对理论研究的作用。学建模的意识，知道科学建模对理论研究的作用。3.经历从具体的事物中抽象出物理模型的简单训经历从具体的事物中抽象出物理模型的简
7、单训练练.(大坝底部的管涌大坝底部的管涌-连通器，抽水马桶连通器，抽水马桶-杠杆，浮沉杠杆，浮沉子子)结合认知活动的过程与方结合认知活动的过程与方法教学法教学2.科学家提出提出这些假设的过程和依据是什么？科学家提出提出这些假设的过程和依据是什么？科学家建立这些模型的依据和过程又是什么？科学家建立这些模型的依据和过程又是什么？科学家是如何论证这些假说和模型的？科学家是如何论证这些假说和模型的？先引导学生阅读教材进行感悟，有条件的可引先引导学生阅读教材进行感悟，有条件的可引导学生通过现代媒体或查阅相关资料进行了解。导学生通过现代媒体或查阅相关资料进行了解。以激发学习性兴趣。以激发学习性兴趣。结合认
8、知过程的情感、态结合认知过程的情感、态度、与价值观的教学度、与价值观的教学(三三).物理知识的学习过程是养成情感、培养物理知识的学习过程是养成情感、培养科学态度和形成正确的价值观的过程。科学态度和形成正确的价值观的过程。情感是什么？情感是对外界剌激肯定或否定情感是什么？情感是对外界剌激肯定或否定的心理反应的心理反应.我们这里所说的情感可以理解为我们这里所说的情感可以理解为对事物的亲近、热爱与和谐相处。对事物的亲近、热爱与和谐相处。科学态度指什么？科学态度指什么？一是对科学的求知欲和勇于探究、敢于实践一是对科学的求知欲和勇于探究、敢于实践的精神；的精神；二是克服因难的信心和决心，二是克服因难的信
9、心和决心，三是实事求是、尊重自然规律和不迷信权威；三是实事求是、尊重自然规律和不迷信权威；四是主动与他人合作的精神四是主动与他人合作的精神.价值观是什么？价值观是断定客观事物有无价值观是什么？价值观是断定客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。价值及价值大小的根本观点和评价标准。结合认知过程的情感度、结合认知过程的情感度、与价值观的教学（续）与价值观的教学（续）第七章第七章“从粒子到宇宙从粒子到宇宙”的学习结束后，可以的学习结束后，可以引导学生思考如下的问题：你对我们所处的宇引导学生思考如下的问题：你对我们所处的宇宙是怎么认识的？宙是怎么认识的？（起源、结构、状态）（起源、结构、状态）
10、第十八章第十八章“能源与可持续发展能源与可持续发展”的学习结束后，的学习结束后，可以引导学生思考如下的问题：可以引导学生思考如下的问题：我国能源结构的基本状况是什么我国能源结构的基本状况是什么?如果让你参如果让你参与制定我国能源发展的策略与制定我国能源发展的策略,你有什么主导意你有什么主导意见见?结合认知过程的情感度、结合认知过程的情感度、与价值观的教学（续）与价值观的教学（续）大海中蕴藏着丰富的机械能，这些能量大海中蕴藏着丰富的机械能，这些能量通过不同的形式表现出来，如潮汐、海通过不同的形式表现出来，如潮汐、海浪、海流等。你对大海中蕴藏的这些能浪、海流等。你对大海中蕴藏的这些能量的利用有什么
11、设想？把你的想法说出量的利用有什么设想？把你的想法说出来。来。(引导创新引导创新)二、技能目标的实施过程二、技能目标的实施过程 1.技能培养的过程要注重针对性和有效性。技能培养的过程要注重针对性和有效性。会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量，操作规范，步骤正确是技能培养的基本要的物理量，操作规范，步骤正确是技能培养的基本要求。如何培养这方面的技能求。如何培养这方面的技能,我们用一个具体的教学我们用一个具体的教学案例来说明：案例来说明：课题课题 电路连接的基本方式电路连接的基本方式 教学对象：某校九年级（教学对象：某校九年级（1）班
12、）班 本节教材以本节教材以“活动活动13.3怎样使两个小灯泡亮起来怎样使两个小灯泡亮起来”和和”活动活动13.4串联电路和并联电路的比较串联电路和并联电路的比较”来实现技来实现技能培养目标能培养目标,初步探究串并联电路的基本特点。初步探究串并联电路的基本特点。（一）技能培养的过程要注（一）技能培养的过程要注 重针对性和提高有效性（续）重针对性和提高有效性（续）活动前，老师让学生认真温习了上节课的学习内容活动前，老师让学生认真温习了上节课的学习内容-连接电路的基本方法和注意点连接电路的基本方法和注意点,并特别提醒学生不能并特别提醒学生不能使电路连接短路使电路连接短路,活动过程中老师又不停地重复提
13、醒活动过程中老师又不停地重复提醒这些注意点这些注意点.结果结果:有有60%的实验小组能顺利完成上述两个活动的实验小组能顺利完成上述两个活动,有有近近30%的实验小组在并联电路的连接中遇到困难的实验小组在并联电路的连接中遇到困难,有有近近10%的实验小组电路连接失败的实验小组电路连接失败.发生的困难或失败的表现形式如下；发生的困难或失败的表现形式如下；1）电路断路（灯泡与接线柱）；）电路断路（灯泡与接线柱）；2）电路短路（开关）电路短路（开关与灯泡、电源）；与灯泡、电源）；3）电路接触不良）电路接触不良.（一）技能培养的过程要（一）技能培养的过程要注重针对性和有效性注重针对性和有效性(续续)分析
14、：学生在活动过程中出现这样那样的问题不奇怪，关键是指分析：学生在活动过程中出现这样那样的问题不奇怪，关键是指导与措施得法。导与措施得法。建议：建议：1）技能培养要注意针对在活动中发生困难的学生。）技能培养要注意针对在活动中发生困难的学生。学生开展活动后，老师应注意发现和寻找操作发生困难的小组，学生开展活动后，老师应注意发现和寻找操作发生困难的小组，手把手地进行指导与纠正。手把手地进行指导与纠正。2）要注意技能培养过程的有效性）要注意技能培养过程的有效性.活动开展后活动开展后,学生的注意力已集中在实验操作和遇到的困难上学生的注意力已集中在实验操作和遇到的困难上,根本根本听不到老师的口头指导听不到
15、老师的口头指导,只有面对面的指导才能发生作用只有面对面的指导才能发生作用.3）要认真做好实验课的准备工作。）要认真做好实验课的准备工作。（1）课前要考虑本实验的操作过程中学生可能会遇到哪些困）课前要考虑本实验的操作过程中学生可能会遇到哪些困难，哪些学生可能可能有困难。难，哪些学生可能可能有困难。（2）检查实验器材是否完好。）检查实验器材是否完好。（3）课前教师要在实验室认真地做一遍）课前教师要在实验室认真地做一遍 实验。实验。（二）技能培养的过程要尊重实验事（二）技能培养的过程要尊重实验事实，培养实事求是的科学态度实，培养实事求是的科学态度 具体的实验或实践活动，是培养学生的科学态度的重具体的
16、实验或实践活动，是培养学生的科学态度的重要途径。我们在实验课上指导学生开展活动时要细心要途径。我们在实验课上指导学生开展活动时要细心谨慎，尊重实验事实，实事求是。谨慎，尊重实验事实，实事求是。以活动以活动13.4的教学过程为例：的教学过程为例：活动活动1的的(1)(2)与活动与活动2的的(1)三个步骤都得到了满意的三个步骤都得到了满意的结果结果,但活动但活动2的第的第(2)个步骤学生得出了如下的实验结个步骤学生得出了如下的实验结论：论：(1)在两个小灯泡并联的电路上再并联一只相同的小灯在两个小灯泡并联的电路上再并联一只相同的小灯泡泡,三只灯泡的亮度都变暗三只灯泡的亮度都变暗.这显然与我们想得到
17、期的结这显然与我们想得到期的结论不相符合（但却与市电中的实际情况相符论不相符合（但却与市电中的实际情况相符,是研究市是研究市电电路压负问题的好电路模型电电路压负问题的好电路模型)但我们的老师决不能不顾实验事实但我们的老师决不能不顾实验事实,将实验的结论改将实验的结论改为为基本不变基本不变!试想试想,这种做法的负面效应有多大这种做法的负面效应有多大!二）技能培养的过程要尊重实验事实，二）技能培养的过程要尊重实验事实，培养实事求是的科学态度培养实事求是的科学态度(续）续）（二）技能培养的过程要尊重实验事实，培养实事求是的科学态度(续)建议：建议：1）课前做好实验准备，将电源改为由四节电）课前做好实
18、验准备，将电源改为由四节电池组成的两两相串，再相并的形式，以增加电池组成的两两相串，再相并的形式，以增加电池的容量和降低电源的内电阻。池的容量和降低电源的内电阻。2）尊重实验事实，实事求是记录实验现象。）尊重实验事实，实事求是记录实验现象。（三）技能培养的过程要（三）技能培养的过程要 科学、规范科学、规范 在技能培养的过程中，要有意识地进行科学和规范意在技能培养的过程中，要有意识地进行科学和规范意识的教育。以识的教育。以“观察水的沸腾现象观察水的沸腾现象”的实验活动为例：的实验活动为例：活动的第五步要求学生依据实验数据作出水的沸腾图活动的第五步要求学生依据实验数据作出水的沸腾图像。有下列两个学
19、生作出的图像，我们如何进点评？像。有下列两个学生作出的图像，我们如何进点评？（四）课堂上要及时捕捉（四）课堂上要及时捕捉技能培养的时机技能培养的时机有经验的人都知道，课堂上各种学习活动的开展过程中，有经验的人都知道，课堂上各种学习活动的开展过程中，经常会出现一些意想不到的技能或方法培养的好机会，经常会出现一些意想不到的技能或方法培养的好机会，有心人会及时把握，因势利导，取得很好的效果。仍以有心人会及时把握，因势利导，取得很好的效果。仍以教材教材“活动活动13.4”的学习过程为例：的学习过程为例：在完成该项活动的第在完成该项活动的第2步第（步第（2）个实验步骤时，有一）个实验步骤时，有一组学生出
20、现了下述实验现象：在两个小电灯并联的电路组学生出现了下述实验现象：在两个小电灯并联的电路上再并联一只相同的小电灯，观察到原来的两个电灯的上再并联一只相同的小电灯，观察到原来的两个电灯的亮度相同，刚并接上去的一只电灯亮度却较暗。对于这亮度相同，刚并接上去的一只电灯亮度却较暗。对于这个问题有几种处理方法：个问题有几种处理方法：（1）没有帮助学生分析原因并进行更正；）没有帮助学生分析原因并进行更正；（2）老师帮助他们检查实验电路，找出原因，并指导）老师帮助他们检查实验电路，找出原因，并指导 更正；更正；（3）让另一组同学帮助他们检查电路，找出原因，并）让另一组同学帮助他们检查电路，找出原因，并 指导
21、更正；指导更正；（4）让全班同学先分析出现这种现象的可能原因，再）让全班同学先分析出现这种现象的可能原因，再 依据分析结果自行更正。依据分析结果自行更正。请大家考虑一下，上述做法效果最佳的是哪一种？请大家考虑一下，上述做法效果最佳的是哪一种？（四）课堂上要及时捕捉（四）课堂上要及时捕捉技能培养的时机技能培养的时机(续）续）再以伏安法测电阻的实验活动为例：学生按照自行设计的实验步骤完成活动14.7之后,汇报实验的结果.在分析论证实验的过程和误差的原因时,有学生认为灯泡与灯座的接触不好也会产生误差.就目前学生的已有知识,解答这个问题比较困难,但却是技能培养的一个很好的时机,我们怎么办?（四）课堂上
22、要及时捕捉（四）课堂上要及时捕捉技能培养的时机（续）技能培养的时机（续）甲乙两只灯泡亮度甲乙两只灯泡亮度相同相同丙灯较暗丙灯较暗三、过程与方法目标的实施三、过程与方法目标的实施“过程与方法过程与方法”目标的达成过程实际上是与科目标的达成过程实际上是与科学探究过程相联系的六项物理能力的培养过程。学探究过程相联系的六项物理能力的培养过程。通过亲身经历和完成具体的科学探究活动，培通过亲身经历和完成具体的科学探究活动，培养学生的终身学习能力。养学生的终身学习能力。在具体的教学活动中，有的过程是明显的，方在具体的教学活动中，有的过程是明显的，方法也比较具体。但有时却显得困惑。法也比较具体。但有时却显得困惑。
