1、教师姓名单位名称学科数学年级/册一年级(上)教材版本人教版课题名称三单元15减法认识教学目标理解减法的含义重难点分析重点分析知识点本身内容复杂：生活当中已经对减法有一定的模糊概念，我们需要把这个模糊变为具体，而且用我们数学的符号来进行表示减，为什么用这样的一个符号代表，并理解什么情况下我们用减法。难点分析学生抽象逻辑思维弱，并且语言理解性不强：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维弱，在理解减法的含义，用“”这样的符号来表示减法的理解。教学方法1、通过具体的情景来让学生感知减法的意义2、运用具体的动作和语言让学生一起来学习减法的写法和读法教学环节教学过程导入前面我们已经学习了分与合，
2、今天我们要学习与分有关的新知识，现在我们一起来复习一下我们前面学习的知识，伸出手，我们大家一起来(大家一起完成几可以分成几和几的内容)知识讲解（难点突破）学习新课1、出示教材第26页主题图（学生自己观察主题图，跟同桌交流发现了什么，指明同学说出主题图的内容，然后全班集体交流）老师:小丑先生在发气球，但是非常可惜的是有一个气球不小心飞向天空去了，小丑先生还剩几个气球呢？我们用数学怎么来表达呢？你们知道吗？（引导学生带着问题去解答，增强思考能力，并引导出学生说用减法计算这样的思想）老师:对的，原来有四个气球，飞走了一个，还剩下三个，这样的情况我们用减法来计算。那减法是什么意思呢？我们怎么写呢？（学
3、生之间讨论，教师在黑板板书:减法）2、学习减法含义老师:有没有同学知道减法的含义呢？老师: 是的，我们把自己的东西，拿一些给别人或者失去了，给了别人的这些东西，我们就要减掉，就是“唰”的一下，我们就要用减（教师板书:，并用手势表演“唰”的动作)3、学习减法算式老师:我们已经知道了用减法计算，我们应该怎么写呢？怎么读呢？四个气球用数字几表示？（教师板书:4）飞掉的一个是从哪里来的，怎么表示？（原来的4个气球，板书:1）老师:中间用什么符号？（板书:，4-1=）老师:哪些同学能说说这是什么意思吗？（小组讨论，举手汇报）老师:对的，就是原来有4个气球，飞走了一个，要减掉，就是减1，还剩下3个，最后我
4、们得出:板书: 4 1=3 减号教读并用手势“唰”，来演绎减法:4减1等于34、进一步理解减法的意义（1)老师:小丑先生，飞掉的一个气球，我们要用减法。生活中哪些情况下？我们也要用减法？（小组讨论，同桌交流，最后举手汇报）（2）动手操作 1.师生互动先有四个同学现在讲台上面，下去一个同学，讲台上还有几个？（老师做，同学们说) 2.学生互动同学之间拿出铅笔合在一起，然后一个人先拿走一根，数剩几根，另一个人写算式。课堂练习（难点巩固）1、完成教材第26页“做一做”老师: 同学们先看看图中告诉了我们什么，问我们什么，然后每个算式代表什么？（小组讨论，分组汇报，然后集体订正)小结1、同学们这一节课我们学什么？学习了减法和减法的写法2、减法的含义是？从一个数里面，拿走或者丢掉，不要的就要用减法计算3、怎么写呢？ “唰”
