1、5、4、3、2加几教学设计教学目标：1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位加法。2、在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。教学过程：一、复习导入同学们，在前几节课中我们已经学习了9、8
2、、7、6加几的进位加法，小光头强带来了一些口算题想考考大家，你们敢接受他的挑战吗？（课件出示口算习题）说说8+9你是怎样算的？在计算小数加大数的式题时，我们可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。这节课我们继续来研究小数加大数的试题，学习5、4、3、2加几。（板书课题）今天，还有一位神秘的朋友来到课堂和我们一起学习，想知道它是谁吗？可没有那么简单，我们只有通过两道关卡，才能见到它，你们有信心吗？二、 探究新知1、第一关：5+7= 5+7怎样计算呢？先自己想一想，再把你的想法和小组的同学说一说。（学生先独立思考，再在小组内交流计算方法。）谁来说说你是怎样算的？（学生汇报，课件
3、出示不同算法，师适时板书）刚才我们用了两种方法计算了5+7，这两种方法都可以，请同学们比较一下，你觉得用哪种方法计算更快、更简便些？这第二种方法就是交换两个加数位置的方法，你们喜欢这种方法吗？好，下面我们就用这种方法来计算4、3、2加几的式题，让我们走进第二关，同学们加油！2、 第二关：4+8= 3+9= 2+9=下面请同学们独立完成这三道题，然后再和同桌说一说你是怎样算的。（学生独立完成这三道题，再和同桌交流，最后汇报。）师根据学生汇报适时板书：4+8=12 3+9=12 2+9=11 想：8+4=12 想：9+3=12 想：9+2=11现在同学们仔细观察黑板上的这四组算式，看看你有什么发现
4、？（学生观察，汇报自己的发现）3、小结：我们在计算5、4、3、2加几的进位加法时，就利用了这一规律，交换两个加数的位置，把小数加大数想成大数加小数，这样就转换成9加几、8加几、7加几这些我们已经学过的知识了。现在我们已顺利地闯过了第二关！神秘的朋友要出现啦！（课件出示小熊二及录音）三、 巩固练习熊二到我们的课堂来做客，作为课堂的主人我们是不是应该准备一些好吃的来招待它呢？1、 摘果子2、 换蜂蜜3、 看图列式4、 计算观察每组算式，你有什么发现？5、 解决问题请同学们观察画面，说说你收集到了哪些数学信息？小熊和小狗一共摘了多少个苹果？你能列式计算吗？还有不同的算式吗？追问：图中有3个已知信息，你们为什么选择用5+9呢？也就是说我们要用和问题相关的已知条件来列式。你还能提出其他的数学问题吗？谁能解答？四、 课堂总结时间过得好快呀，这节课马上就要结束了，同学们，你们学得高兴吗？那么在这愉快的学习过程中，你有哪些收获呢？希望同学们能利用我们今天学到的知识去解决生活中更多的问题，好吗？板书设计：5、4、3、2加几 5+7=12 4+8=12想：7+5=12 想：8+4=123+9=12 2+9=11想：9+3=12 想：9+2=11交换加数的位置，和不变。
