1、教师姓名单位名称学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称第七单元 1认识时间教学目标建立时间概念，理解1时=60分的含义。重难点分析重点分析本节课是在一年级上册学习整时的基础上进行教学的，为了唤醒学生已有的知识基础，我特地课开始进行了整时的复习。相对于看整时，掌握几时几分是有难度的。为此，我下降了知识梯度，从认识分针入手，分针走1小格就是1分，认识不同刻度所代表的分针时间并能熟练说出。30分钟以后的数，像50分，55分是比较困难的。难点分析充分利用多媒体课件资源、形象直观地进行演示，让学生更清楚地观察到分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，时和分的关系等，提高了学生的学习兴趣，较好地
2、突破了教学的难点，帮助学生更好地理解时间观念。教学方法1通过观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。2通过学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，3通过讲授法、情境教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。教学环节教学过程导入猜谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。师：它是谁？生：钟表。师：它能帮助我们认识时间，在它的身上仍有许多秘密等我们去发现，今天我们继续学习，认识时间（板书）。知识讲解（难点突破）1复习巩固师：同学们在一年级时就学习过整时了，现在老师来考验一下大家。出示第一个钟面：8时。师：请学生来说说钟面上是什么时间
3、？为什么？生：钟面上的时间是8时，因为分针指着12，时针指几就是几时，现在时针指着8，就是8时。（课件出示8时的两种写法，8：00 8时）师：那如果不是整时，分针没有指向12时，生活中我们可以怎么来描述时间呢？课件出示钟面：刚过8时，图中我们可以看出是几时多呢？生：8时多。师：看来时针没有问题，那究竟8时多多少呢？带着这个问题我们一起进入今天的学习认识时间。2 讲授新课（1） 认识钟面师：老师这里有一个钟面，同桌互相说一说，钟面上都有些什么？生1：有时针和分针。师：是的，又粗又短的针是时针，又细又长的是分针。生2：还有12个数。生3：还有大格和小格。师：数一数一共有多少个大格？多少个小格？生4
4、：12个大格，60个小格。（2） 认识分一边演示，一边提问：师：分针指着1是几分？为什么？ 生：1分，因为走了1小格师：分针指着2是几分？为什么？ 生：2分，因为走了2小格师：分针指着3是几分？为什么？ 生：3分，因为走了3小格师：分针指着4是几分？为什么？ 生：4分，因为走了4小格师：分针指着5是几分？为什么？ 生：5分，因为走了5小格师：那么1大格是几分？为什么 ？生：一个大格有5小格，所以是5分。同学们真棒!（3）认识时师：分针从刻度12走到刻度1经过了多少分？生：5分师：数一数或算一算分针从钟面刻度12走到钟面上的每一个刻度数各经过了多少分？生：5、10、15、20、25、30、35、
5、40、45、50、55、60拨一拨：学生动手拨一拨，动态展示12时到1时。我们来看看分针走了一圈，走了几小格是几分呀？（60小格60分）时针怎样呢？（走了1大格，从12走到了1）时针走了1大格是1时。你知道1时和60分之间有什么关系呢？。（板书：60分1时）一起来说一说。也就是时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。 拨一拨：12：00 12:30 1:00 拨一拨并说出钟面上的时间 4时5分 4时30分或4时半 4时45分时针走过数字4，分针从12起走了多少小格，就是4时多少分。 课堂练习（难点巩固） 3重重难点分析 认识钟面。（出示钟面）时针：走1大格表示1小时，分针：走1小格表示1
6、分钟，走1大格表示5分钟。钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，共60个小格。读写钟面上的时刻。先看时针，时针走过几，就是几时。再看分针，分针走了多少小格，就是多少分。说出时间：9时15分（9：15） 也可以用乘法计算走了多少分。总结概述：通过结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。在日常生活中能够正确地认、读、写时间，学会合理利用时间，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。4随堂检测（1）看钟面，写时刻4：20 10：35 12：05（3） 写出相应时间，并画出缺少的分针。 8：00 8：10 10：00 10：30学生在做练习时，结合钟表模型拨一拨，议一议，练一练。 小结
7、通过结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。在日常生活中能够正确地认、读、写时间，学会合理利用时间，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。俗话说“一寸光阴一寸金”，我们在1分钟、1小时的时间里能做许多事情，时间对于我们来说是宝贵的，我们一定要珍惜时间！ 以下为语文学科长相思教学设计案样例。教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21长相思教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词
8、人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人
9、走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一
10、更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固
11、）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。
