1、专题内容专题内容 学生需求 内容组织 资源与内容整合 重点难点 整合与拓展一、结合学生实际一、结合学生实际1、坚持以人性的眼光解读教材、坚持以人性的眼光解读教材,发掘教材中的人文精神发掘教材中的人文精神。2、转变教学观念，树立起学生学转变教学观念，树立起学生学习的主导地位习的主导地位。二二、内容组织、内容组织从教材中整理出线索从教材中整理出线索1、主题与各课内容之间的线索2、本课知识点之间的线索3、知识点（事件）在近阶段的地位作用4、宏观历史事件线索5、时间和空间线索6、以历史人物为线索1、主题与各课内容之间的线索、主题与各课内容之间的线索人教版八下历史第六主题，人教版八下历史第六主题，繁荣与
2、开放繁荣与开放的社会的社会第1、2、3课描述开皇、贞观、开元时代的繁荣，第5课描述对内开放，第6课是对外开放，第4课说明科举制度为繁荣与开放的社会提供了人才资源的保证，第7、8课描述隋唐文化的繁荣及其成果。2、本课知识点之间的线索、本课知识点之间的线索 匈奴兴起，汉初国力相对弱小（被迫和亲）汉武帝时国力强盛，出兵反击（卫青、霍去病大破匈奴）汉元帝时，呼韩邪单于请求和亲（昭君出塞）和平战和3、知识点（事件）在近阶段、知识点（事件）在近阶段的地位作用的地位作用 中国近代化大事中国近代化大事 洋务运动技术（器物）戊戌变法制度（君主立宪）辛亥革命制度（民主共和）新文化运动思想解放3、知识点（事件）在近
3、阶段的、知识点（事件）在近阶段的地位作用地位作用资本主义制度初步建资本主义制度初步建立立英国资产阶级革命美国独立战争法国大革命资本主义制度的巩资本主义制度的巩固固日本明治维新俄国1861年改革美国南北战争4、宏观历史事件线索宏观历史事件线索近代化近代化经济工业化：经济工业化：自然经济洋务运动民族资本主义发展新中国工业政治民主化政治民主化：君主专制戊戌变法辛亥革命新中国民主、法制思想文化近代化：思想文化近代化：师夷长技以制夷维新思想三民主义民主和科学马克思主义毛泽东思想4、宏观历史事件线索宏观历史事件线索资本主义制度发展资本主义制度发展出现 早期资产阶级革命巩固 19世纪中期资产阶级 革命与改革
4、调整 罗斯福新政5、时间和空间线索时间和空间线索 历史的时空观念渗透到了历史现象和历史教学的每一个角落，教师要有效引导学生分析和探究历史现象的内在的纵横联系，进而树立历史学习的全球性的国际意识。6、以历史人物为线索、以历史人物为线索七年级七年级：秦始皇、汉武帝、唐太宗、唐玄宗、元世祖的治国措施等。八年级八年级：孙中山的革命活动；毛泽东与邓小平的革命和建设活动；周恩来的外交活动等。九年级九年级：华盛顿、林肯、罗斯福、列宁的功绩等。三、资源与内容整合三、资源与内容整合(一)教材资源整合(二)科际资源整合(三)网络资源整合(四)社会资源整合(一一)教材资源整合教材资源整合 第一，紧扣课标，增删教材内
5、容，使其适时、适用。对于那些课程标准不作要求的、内容比较简单的、不利于教学整体设计的教材内容，或者少讲，或者不讲，让学生根据自身的情况阅读（如五代十国、北宋与西夏的关系）；对于那些学生不好理解又是课程标准要求的内容，教师就要增设背景材料，辅助学生学习（宁为战死鬼，不作亡国奴“血染卢沟桥”一目和“南京大屠杀”一目之间跨度大、跳跃性强，补充淞沪会战内容）。第二，根据认知要求调整教材结构，使其合情、合理。比如根据教学内容的特点，把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型。对“原版教材”部分内容进行适当“整合”。第三、教材内容处理生活化。历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素
6、材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。第四、针对不同授课内容，设计不同活动。教师在课堂四十分钟的时间里，应当注意文字材料呈现方式的多样化，比如，静态的文字、图片、图解、图示、历史年表、历史地图、文字表解、统计表等和动态的动画、录像、投影、幻灯、影片等，这样，才能最大限度的引起学生的兴趣和探究积极性。(二)科际资源整合 所谓科际资源整合，主要是指利用历史与语文、政治、地理等科目的密切关联来提高历史教学资源的利用效率。(三)网络资源整合首先，利用网络资源拓展教学空间。其次，利用网络资源，激发学生的学史兴趣。(四)社会资源整合 整合时政资源 整合社区资源 整合当地历
7、史遗迹资源四、重点与难点四、重点与难点(1)重点1、确立教学重点：从历史教学内容的学科体系看：组成历史发展基本线索的主要环节为教学重点。从教与学的活动看：培养能力，掌握方法也是教学重点。从情感教育来看：培养学生的情感，形成正确的价值观也是教学重点。例一、如繁盛一时的隋朝，课程标准规定其知识目标是“了解大运河的概况及其影响”，情感态度价值观的目标是“以大运河等为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”，因此，有关大运河的教学内容提要就成为本课的教学重点。例二：在人教版七下中外的交往与冲突一课中，有三个小目，从友好往来和抗击侵扰两方面反映了明朝对外关系的特点，所以“郑和下西洋”与“戚继光抗倭”都是重
8、点。但“郑和下西洋”是明朝对外关系的主流，且更具历史影响，因此，可视为重中之重。2、如何突出教学重点（1）组织教材时可调动教材，变动顺序，力求集中头绪，环绕中心，从系统发展过程中突出中心环节。因此一要有重心，二要有向心力，各部分教材紧密联系。（2）环绕重点从内容上予以必要的补充，相对地非重点部分作适当的精简，使重点更加突出。（3）从讲授时间上予以保证，使重点部分得以讲清、讲透。但是，重点突出并非决定于材料多、时间长，而在于问题阐述的集中和深透。（2）：难点1、教学难点就是头绪较多，比较艰深，学生难以理解的教学内容。2、具体来说大致上可以分为四种类型：一是非一节课能完成的教学任务；二是中学生难以
9、理解的课文内容；三是属于自然科学、社会科学的专业知识；四是超越现阶段学生知识水平的内容；3、难点的突破：第一、将头绪比较多的内容通过多媒体进行简化。第二、用具体事例讲述一些艰深的问题。第三、补充材料或利用小号字化解难点。五、整合与拓展五、整合与拓展1、对分散内容进行知识迁移对分散内容进行知识迁移 要适当加强知识的延伸迁移与中外联系。比如，在复习中国历史甲骨文的时候，应适当联系古代的象形文字、字母文字和楔形文字等；学习完家庭联产承包责任制后，可以联系之前的土地改革运动、农业合作社、人民公社化、（这实际上是建国50多年来，中国在农村土地政策上的变化，也正好是一个专题）以及其他国家的土地制度的沿革等
10、。2、对知识进行横向、纵向联系的梳对知识进行横向、纵向联系的梳理整合理整合 明治维新大化改新（同地区）1861年改革（同性质、同时期）洋务运动（同时期）戊戌变法（同性质）3、突出主干内容，关注社会现、突出主干内容，关注社会现实生活实生活 所谓主干内容是指在历史演进过程中，对社会进步起着关键作用或有重大影响的重要的历史现象；在历史沿革转承中具有代表性的事件和人物；与当今社会焦点、热点问题紧密相关、能有机整合的历史现象。4、拓宽学生学习空间、拓宽学生学习空间 充分利用乡土教材辅助历史教学，更能激发学生们的爱国主义热情。把家乡与祖国的历史紧密的联系在一起，亲眼目睹家乡的变迁。新旧对比，挖掘学生们心中潜在的乡情，引导他们逐步树立起建设家乡振兴中华的雄心壮志。
