1、南京师范大学南京师范大学主编、主编、山东教育出版社出版山东教育出版社出版国家新课标中学地理教材简介国家新课标中学地理教材简介教材主编教材主编、博士生导师、博士生导师南京师范大学南京师范大学 副校长副校长 王王 建建 教授教授 目标定位面向素质教育面向素质教育：使学生学会使学生学会欣赏欣赏生生活中常见的地理景观，能够活中常见的地理景观，能够理解理解世世界上一些事件发生的地理背景界上一些事件发生的地理背景面向应试教育面向应试教育：内容上严格按照课程标准的要求，内容上严格按照课程标准的要求，满足地理学高考的需求满足地理学高考的需求面向应试教育面向应试教育：在一些活动和知识窗中安排了一些拓展思维、拓展
2、知识面的东西，就是为了满足高考的需求。如：气候类型的判别对比气候类型图和植被分布图，找出变化规律以及两者之间的关系通过厄尔尼诺现象阐述地理环境的整体性或者要素之间的联系性或者圈层之间的相互作用节首的问题本身也是一些很好的发散性的问题：飞机起飞前后天气差异的原因，一幅风景照（大海蓝天白云山地植物）让你说出它们之间的联系，洋流与大气环流之间的关系，漂流瓶，保持时代性、基础性时代性时代性 科学时代性科学时代性（前沿与动态（前沿与动态,统一地理学、全球统一地理学、全球地理学、建设地理学、实验地理学、圈层相互作用的地理学地理学、建设地理学、实验地理学、圈层相互作用的地理学）社会时代性社会时代性（知识经济
3、、网络社会、国（知识经济、网络社会、国际化、全球化）际化、全球化）基础性基础性 素质教育素质教育（生活所需的地理知识与技能（生活所需的地理知识与技能以及地理思维和价值取向以及地理思维和价值取向可持续发展）可持续发展）国情教育国情教育（资源环境状况、科学发展观）（资源环境状况、科学发展观）突出特色中国特色中国特色（贴近生活，才能激发兴趣，（贴近生活，才能激发兴趣，引起共鸣）引起共鸣）地理特色地理特色（多要素交叉与融合，区域作（多要素交叉与融合，区域作用与联系，人与环境相互作用）用与联系，人与环境相互作用）新理念新理念关注生活关注生活（生活中的地理出发生活中的地理出发）突出应用突出应用（应用地理知
4、识解决实际问题应用地理知识解决实际问题）培养技能培养技能（通过活动提高分析与解决问题的能力通过活动提高分析与解决问题的能力）提高素养提高素养（科学发展观、科学精神、人文素养科学发展观、科学精神、人文素养）编写理念编写理念关注生活的地理、文化的地理、生活的地理、文化的地理、科学的地理科学的地理。从问题出发，遵循探索认识地球的过程与规律，归纳上升到理论。不强求唯一、肯定的答案和结果，而突出突出探索追寻的过程过程。编写理念编写理念在探索追寻中，在探索追寻中，激发激发学生的学习学生的学习兴趣兴趣；在探索追寻中，在探索追寻中，提高提高学生发现问题、分学生发现问题、分析问题与解决问题的析问题与解决问题的能
5、力能力；在探索追寻；在探索追寻中，使学生中，使学生树立树立系统的观点、区域差异系统的观点、区域差异与区域联系的观点、可持续发展的与区域联系的观点、可持续发展的观点观点；在探索追寻中，在探索追寻中，培养培养学生地理空间认知学生地理空间认知与综合分析的与综合分析的素质素质；探索追求，也为授；探索追求，也为授课教师课教师提供提供拓展、发挥以及自主组织教拓展、发挥以及自主组织教学的学的空间空间,为学生提供思考的空间。为学生提供思考的空间。新知识新知识2004年勇气号、机遇号、火星快车对火年勇气号、机遇号、火星快车对火星的探索星的探索地壳结构地壳结构岩石圈的结构岩石圈的结构地域分异规律（地带性、非地带性
6、）地域分异规律（地带性、非地带性）高原隆升对中国地域分异的影响高原隆升对中国地域分异的影响气候变化研究的新成果气候变化研究的新成果新体系圈层体系圈层体系（联系性、联系性、多要素的交叉融合、多要素的交叉融合、相互作用相互作用）层次性（以地理1 为例）从宇宙看地球从宇宙看地球 从圈层看地理环境从圈层看地理环境 从圈层相互作用从圈层相互作用看地理环境的内在规律看地理环境的内在规律 从人地关系从人地关系看资源、环境和灾害看资源、环境和灾害 新模式结构模式结构模式（案例-探究-归纳-演绎）“五个一”的模式“设置一些情境设置一些情境，引发一些问题，引发一些问题，提供一些信息，提供一些信息，安排一些活动，安
7、排一些活动，获得一些启示获得一些启示”。必修必修1（自然）（自然）自然对人类的影响遥感必修必修2（人文）（人文）人类对环境的影响GPS必修必修3（区域、（区域、可持续发展）可持续发展）人地相互作用GIS优势互补的教材研制和推广模式好教材好教材大学大学（框架、体系和培训）创新创新性、科学性性、科学性中学中学（文字表述、活动）适用性、通俗性适用性、通俗性教材主要特点教材主要特点(0123456)“零起点零起点”：鉴于不同地区、不同学校的鉴于不同地区、不同学校的初中地理教学情况以及学生和老师的地初中地理教学情况以及学生和老师的地理学背景不同，我们在教学内容设计时理学背景不同，我们在教学内容设计时采取
8、采取“零起点零起点”的方式，优化的方式，优化“双基双基”，逐步推进，形成可接受的学习梯度逐步推进，形成可接受的学习梯度。“一条主线一条主线”：“案例案例-探究探究-归纳归纳-演演绎绎”，构建了新的教材体系。，构建了新的教材体系。两个有利于两个有利于 有利于老师教授，有利于学生学习。有利于老师教授，有利于学生学习。知识铺垫。遵从认识规律，循序渐进，知识铺垫。遵从认识规律，循序渐进，逐步提升。逐步提升。将难度大、学科前沿性的、拓展性的将难度大、学科前沿性的、拓展性的知识分散在活动系列、知识窗、活动栏知识分散在活动系列、知识窗、活动栏目，以此分化难点。目，以此分化难点。提供教师必需的、可操作的教学配
9、套提供教师必需的、可操作的教学配套资源。资源。三个互动三个互动学科专家与一线教师的互动学科专家与一线教师的互动。结构体系、教材结构体系、教材组稿为南师大博导、教授（把握学科前瞻性、组稿为南师大博导、教授（把握学科前瞻性、内容整合性、科学性等），一线教师修改、完内容整合性、科学性等），一线教师修改、完善（学生实际、学校实际、中学生学习的语言善（学生实际、学校实际、中学生学习的语言等），优势互补。等），优势互补。老师与学生的互动老师与学生的互动。注重探究学习、合作学习。注重探究学习、合作学习和自主学习。注重感知、体验、观察、调查，和自主学习。注重感知、体验、观察、调查，从学生身边，一步步引入地理学
10、。为学生提供从学生身边，一步步引入地理学。为学生提供合作、交流的时间和空间如自主学习与发展迁合作、交流的时间和空间如自主学习与发展迁移能力之平台，为教师作为指导者、参与者、移能力之平台，为教师作为指导者、参与者、组织者留有空间和余地组织者留有空间和余地。学生与学生的互动。学生与学生的互动。一些活动需要学生相互配一些活动需要学生相互配合，从而促进学生之间的相互启发、相互合作合，从而促进学生之间的相互启发、相互合作。四个突出四个突出综合性综合性（学科交叉、要素融合、圈层相（学科交叉、要素融合、圈层相互作用）互作用）区域性区域性（区域分异和空间联系方法）（区域分异和空间联系方法）系统性系统性（联系性
11、）（联系性）环境性环境性（人地协调、可持续发展、科学（人地协调、可持续发展、科学发展观）发展观）五个五个“一一”的课程模式的课程模式“设置一些情境、引发一些问题、提供一些信息、安排一些活动、获得一些启示”。六项服务承诺六项服务承诺教材培训教材培训7 7月底月底8 8月初省教育学院视频培训刻月初省教育学院视频培训刻录成光盘，装入教参；基础训练；示范课（光录成光盘，装入教参；基础训练；示范课（光盘）；教学软件与课件；盘）；教学软件与课件；国家级高中地理骨干国家级高中地理骨干教师培训基地教师培训基地资源配套资源配套。每册教科书配有。每册教科书配有教师教学用书教师教学用书附光盘；每单元教材配有课堂教学
12、附光盘；每单元教材配有课堂教学光盘、课件光盘、课件（明年出齐，先配一、二册）；每册教材配有（明年出齐，先配一、二册）；每册教材配有探究的起源探究的起源、基础训练手册基础训练手册、地理地理图册图册、地理填充地理填充图册图册、高考指导高考指导。开辟教材网站开辟教材网站“地理阶梯地理阶梯”，从而实现，从而实现教师与学生的互动，教材编者与课程教师的互教师与学生的互动，教材编者与课程教师的互动，大学教授与中学教师的互动，研究生、大动，大学教授与中学教师的互动，研究生、大学生和中学生的互动。学生和中学生的互动。六项服务承诺六项服务承诺巡回指导和调研巡回指导和调研。联合地理学会、教学研究。联合地理学会、教学
13、研究会、南师大等组成专家讲师团，赴市地、学校会、南师大等组成专家讲师团，赴市地、学校作巡回指导、调研。作巡回指导、调研。教研与试教教研与试教。与省教科所、省教研室联合，。与省教科所、省教研室联合，开展学科课题研究，像中学地理学制评价研究、开展学科课题研究，像中学地理学制评价研究、中学地理优化教学研究等，开展优质课、优秀中学地理优化教学研究等，开展优质课、优秀教学设计活动，并在下半年开展送课下乡活动。教学设计活动，并在下半年开展送课下乡活动。每年出版一、二本试教专著。每年出版一、二本试教专著。开展开展高考咨询高考咨询、追踪服务活动、追踪服务活动。（有南师大在，请您放心，服务一定是最优！有南师大在，请您放心，服务一定是最优！）总而言之既体现学科的发展的动态，又适合中学的实际既体现学科的发展的动态，又适合中学的实际既便于老师的教授，又利于学生的学习既便于老师的教授，又利于学生的学习既符合素质教育的需求，又符合应对高考的需既符合素质教育的需求，又符合应对高考的需求求是一套体系最新、服务最优、结构最合理、最体系最新、服务最优、结构最合理、最能体现能体现科技发展动态和社会发展趋势、科技发展动态和社会发展趋势、最有利最有利于于中学地理教学的国家新课标中学地理教材中学地理教学的国家新课标中学地理教材.谢谢！
