1、苏教版（国标本）小学语文实验教科书三年级上册的教材编写与教学建议教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 特约研究员国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会 编委 特级教师 xxx 1感谢你的观看2019年5月11日第一部分 本册教材的整体框架2感谢你的观看2019年5月11日 本册教材由四个部分组成 1培养良好的学习习惯；23课时 2阅读课文（24篇）；4850课时 3习作（8课）；1618课时 4练习（8个）2426课时 教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。3感谢你的观看2019
2、年5月11日 第二部分 教材编排及教法建议4感谢你的观看2019年5月11日 第一章培养良好学习习惯的编写及教学建议 一教材编写 本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。习惯5感谢你的观看2019年5月11日 二教材说明 1让学生了解汉字书写工具变化的历史，加深热爱汉字的情感；2让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，不同的适用场合以及不同的使用与保管方法；3了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异。6感谢你的观看2019年5月11日 三教学建议 1了解汉字书写工具变化的历史，了解钢笔字与毛笔字的价值；2明确
3、写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？3通过示范，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。7感谢你的观看2019年5月11日 第二章：阅读教学 一34年级阅读教学的要求 1提高读的能力 继续提高用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力；初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。8感谢你的观看2019年5月11日 2理解能力 能联系上下文，利用工具书或生活经验理解词句的意思，并能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作
4、品中生动的形象和优美的语言。9感谢你的观看2019年5月11日 3语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）。4阅读习惯：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。10感谢你的观看2019年5月11日 二抓好阅读教学的总体思路 倡简 务本 求实 有度 11感谢你的观看2019年5月11日 倡简：“简”不是一味的减少，而是浓缩，是提要钩玄 目标简要 过程简明 手段简捷 务本：强调人的需要、情感、作用；强调学科本位，减少“关于语文”的东西；强调文本的地位、作用 突出人本 突出本体 注重文本 12感谢你的观看
5、2019年5月11日 求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效率 教学真实 教法朴实 训练扎实 有度：有度是模糊的定数，有度是追求恰到好处，有度是防止偏颇与极端 目标适度 方式有度 拓展有度 目标13感谢你的观看2019年5月11日 1明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点14感谢你的观看2019年5月11日 低年级阅读教学的“四个必须”1必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；2必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段教学的战略重点，是不能后退的指标；3必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步把握课文内容，大致领会课
6、文描述的事物及蕴含的道理、情感。4必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。记忆15感谢你的观看2019年5月11日 中年级阅读教学的三个侧重点 1读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；2理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；3拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。16感谢你的观看2019年5月11日 二认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功 1提高教师与文本先期对
7、话的深度与广度；认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关；从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源。钻研文本17感谢你的观看2019年5月11日 2搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备 较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。3练好课堂教学的基本功：课堂语言、朗读本领、板书。18感谢你的观看2019年5月11日 三把握阅读课的基本流程 第一课时 1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；引入 2.放手试读，整体感知 人马 中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；3通过反复多次的朗读练习，确保人人都
8、能正确、流利地朗读课文 中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握课文层次及思路的要求；19感谢你的观看2019年5月11日 4认读本课需要掌握的生字、新词 进入中年级后，对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决；对新词的理解，低年级以借助插图，联系上下文和生活经验为主要渠道，中年级还应关注工具书的利用。5课堂练习 低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读，或迁移性的读写练习为主。20感谢你的观看2019年5月11日 第二课时 1.复习；2.精读课文 围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的结构及思想感情，并尝试着提出问题，解决问题为主）；感悟 3.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）；4.课堂演练（中年段可适当开展撰写读书笔记以及欣赏、评价的尝试）。21感谢你的观看2019年5月11日22感谢你的观看2019年5月11日 四应当妥善处理的关系 1正确处理自主与引导的关系；2正确处理基础与拓展的关系；3正确处理情趣与常规的关系；4正确处理主要与辅助的关系；5正确处理预设与生成的关系。23感谢你的观看2019年5月11日24感谢你的观看2019年5月11日
