1、2023-2-4第七章第七章1第七章第七章 学校心理健康教育学校心理健康教育 课程设计与实施课程设计与实施2023-2-4第七章第七章2第七章第七章 学校心理健康教育课程设计与实施学校心理健康教育课程设计与实施第一节第一节 心理健康教育课程的设计思路与方法心理健康教育课程的设计思路与方法第二节第二节 学科教学中渗透心理健康教育的设计学科教学中渗透心理健康教育的设计 思路与方法思路与方法第三节第三节 心理健康教育课程的教学组织心理健康教育课程的教学组织第四节第四节 心理健康教育课程设计范例心理健康教育课程设计范例2023-2-4第七章第七章3第一章第一章 学校心理健康教育概述学校心理健康教育概述
2、F 教学目标教学目标v 掌握心理健康教育课程设计的思路与方法。掌握心理健康教育课程设计的思路与方法。v 掌握学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法。掌握学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法。v 掌握心理健康教育课程的实施和组织技术。掌握心理健康教育课程的实施和组织技术。2023-2-4第七章第七章4第一节第一节 心理健康教育课程的设计心理健康教育课程的设计思路与方法思路与方法2023-2-4第七章第七章5一、心理健康教育课程性质与目标一、心理健康教育课程性质与目标F（一）心理健康教育课程性质（一）心理健康教育课程性质1.以课堂形式为主以课堂形式为主2.以学生为主体以学生为主体3.建立
3、在学生心理体验基础上建立在学生心理体验基础上4.以互动来实现教育目的以互动来实现教育目的2023-2-4第七章第七章6一、心理健康教育课程性质与目标一、心理健康教育课程性质与目标F（二）心理健康教育课程目标（二）心理健康教育课程目标1.发展性目标发展性目标2.预防性目标预防性目标2023-2-4第七章第七章7二、心理健康教育课程设计原则二、心理健康教育课程设计原则F（一）科学性（一）科学性F（二）适宜性（二）适宜性F（三）系统性（三）系统性F（四）可操作性（四）可操作性F（五）互动性（五）互动性F（六）多样性（六）多样性三、心理健康教育课程设计步骤三、心理健康教育课程设计步骤F（一）课程目标的
4、确定（一）课程目标的确定v（1）课程总目标：是指课程教学的总目的和期望。）课程总目标：是指课程教学的总目的和期望。v（2）主题或单元课程目标：主题或单元课程目标是）主题或单元课程目标：主题或单元课程目标是某一主题或某一单元的教学目的。某一主题或某一单元的教学目的。v（3）课堂教学目标：指每一堂课教学相对独立的目）课堂教学目标：指每一堂课教学相对独立的目标。标。2023-2-4第七章第七章8三、心理健康教育课程设计步骤三、心理健康教育课程设计步骤F（二）课程内容的选择（二）课程内容的选择v明确课程目标后，就要根据这些目标，选择相明确课程目标后，就要根据这些目标，选择相应的课程内容，课程内容是课程
5、目标的载体，应的课程内容，课程内容是课程目标的载体，是课程目标的具体化，学校心理健康教育课程是课程目标的具体化，学校心理健康教育课程的教学目标必须通过课程内容来体现。的教学目标必须通过课程内容来体现。2023-2-4第七章第七章9三、心理健康教育课程设计步骤三、心理健康教育课程设计步骤F（三）教学形式和方法的选择（三）教学形式和方法的选择v实现课程目标有许多的方式，教学应根据活动实现课程目标有许多的方式，教学应根据活动主题的需要选择适宜的方式，但要注意的是，主题的需要选择适宜的方式，但要注意的是，不论哪种形式的活动，都要服从活动的主题，不论哪种形式的活动，都要服从活动的主题，配合主题的需要来安
6、排。配合主题的需要来安排。2023-2-4第七章第七章10三、心理健康教育课程设计步骤三、心理健康教育课程设计步骤F（四）课程的单元设计（四）课程的单元设计v1.了解学生的需要了解学生的需要v2.确定单元主题确定单元主题v3.确定单元目标确定单元目标v4.确定单元课时确定单元课时 v5.确定教学方法确定教学方法 v6.做好课前准备做好课前准备 v7.拟定教学程序拟定教学程序 v8.撰写教学方案撰写教学方案2023-2-4第七章第七章112023-2-4第七章第七章12第二节第二节 学科教学中渗透心理健康教学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法育的设计思路与方法2023-2-4第七章第七章1
7、3一、在学科教学目标中渗透心理健康教育一、在学科教学目标中渗透心理健康教育（一）教学目标的设计要科学，要有针对性，要符（一）教学目标的设计要科学，要有针对性，要符合学生的实际情况。合学生的实际情况。科任教师要充分了解所教班级学生的心理特点，科任教师要充分了解所教班级学生的心理特点，才能科学有效地设定心理健康教育目标。另外，渗才能科学有效地设定心理健康教育目标。另外，渗透心理健康教育不能忽视本学科自身固有的特征，透心理健康教育不能忽视本学科自身固有的特征，如果抛开学科自身的特征而进行心理教育，那将会如果抛开学科自身的特征而进行心理教育，那将会偏离教育的目的。偏离教育的目的。一、在学科教学目标中渗
8、透心理健康教育一、在学科教学目标中渗透心理健康教育F（二）（二）要处理好课堂各目标之间的关系。要处理好课堂各目标之间的关系。在学科课堂中，知识、技能目标是首要目标，在学科课堂中，知识、技能目标是首要目标，而学科渗透心理健康教育，情感、态度、价值观等而学科渗透心理健康教育，情感、态度、价值观等目标为副目标。首要目标的达成有利于副目标的达目标为副目标。首要目标的达成有利于副目标的达成与实现，副目标的实现是首要目标实现的促进因成与实现，副目标的实现是首要目标实现的促进因素。因此，在课堂教学中，教师要合理地处理首要素。因此，在课堂教学中，教师要合理地处理首要目标与副目标之间的关系。目标与副目标之间的关
9、系。2023-2-4第七章第七章142023-2-4第七章第七章15二、在学科教学内容中渗透心理健康教育二、在学科教学内容中渗透心理健康教育F（一）概述（一）概述v1.文科类课程文科类课程v2.理科类课程理科类课程v3.艺体类课程艺体类课程2023-2-4第七章第七章16二、在学科教学内容中渗透心理健康教育二、在学科教学内容中渗透心理健康教育F（二）举例（二）举例v1.小学语文教学渗透心理健康教育小学语文教学渗透心理健康教育v2.在美术课教学中渗透心理健康教育在美术课教学中渗透心理健康教育2023-2-4第七章第七章17三、在学科教学技术中渗透心理健康教育三、在学科教学技术中渗透心理健康教育F
10、（一）概述（一）概述v1.倾听倾听v2.共情共情v3.其他其他2023-2-4第七章第七章18三、在学科教学技术中渗透心理健康教育三、在学科教学技术中渗透心理健康教育F（一）举例（一）举例v1.小学英语教学渗透心理干预技术小学英语教学渗透心理干预技术v2.小学语文教学渗透心理剧技术小学语文教学渗透心理剧技术v3.小学数学教学渗透积极关注技术小学数学教学渗透积极关注技术2023-2-4第七章第七章19四、在学科教学过程中渗透心理健康教育四、在学科教学过程中渗透心理健康教育F（一）创设生动有趣的情景导入，激发学生（一）创设生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣的学习兴趣1.精心设计教学内容精心设计
11、教学内容2.精心设计教学过程精心设计教学过程3.精心设置课堂提问精心设置课堂提问2023-2-4第七章第七章20四、在学科教学过程中渗透心理健康教育四、在学科教学过程中渗透心理健康教育F（二）营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围（二）营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围 教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，营造一个宽松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生营造一个宽松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生获得自信心，提高注意力，培养学习兴趣，从而获得自信心，提高注意力，培养学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全健康的人格。形成积极向上的学习态度和健全健康的人格。2023-2-4
12、第七章第七章21四、在学科教学过程中渗透心理健康教育四、在学科教学过程中渗透心理健康教育F（三）倡导合作学习（三）倡导合作学习 合作学习可以充分调动学生的学习积极性，合作学习可以充分调动学生的学习积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，提高人际沟在讨论中学会倾听、表达和交流，提高人际沟通和社会交往技能，发展合作精神。通和社会交往技能，发展合作精神。2023-2-4第七章第七章22五、在学科教学评价中渗透心理健康教育五、在学科教学评价中渗透心理健康教育 心理健康教育评价注重学生身心的全面、和谐发心理健康教育评价注重学生
13、身心的全面、和谐发展，尊重和相信每一个学生的个性和差异，从多角度、展，尊重和相信每一个学生的个性和差异，从多角度、全方面来综合评价和衡量每一个学生。心理健康教育全方面来综合评价和衡量每一个学生。心理健康教育评价方式均可在学科教学中进行渗透。评价方式均可在学科教学中进行渗透。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生教育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生的能力、情感、意志、人格、人际交往等各不相同。的能力、情感、意志、人格、人际交往等各不相同。因此，在对学生进行教学评价时，要灵活、合理，要因此，在对学生进行教学评价时，要灵活、合理，要用发展和教育的眼光进行评价。用发展和教育的眼光进行评价。2
14、023-2-4第七章第七章23第三节第三节 心理健康教育课程的教学组织心理健康教育课程的教学组织2023-2-4第七章第七章24一、教学组织概述一、教学组织概述 教学过程是教师和学生为实现教学目标教学过程是教师和学生为实现教学目标共同进行的动态活动过程，它由相互依存、共同进行的动态活动过程，它由相互依存、相互作用、同时展开的教和学两方面构成。相互作用、同时展开的教和学两方面构成。心理健康教育课的教学过程不同于传统的心理健康教育课的教学过程不同于传统的学科教学过程，它的教学过程有其自身明学科教学过程，它的教学过程有其自身明显的特点，更强调学生的自我探索和自助显的特点，更强调学生的自我探索和自助发
15、展。发展。2023-2-4第七章第七章25二、教学准备二、教学准备 （一）了解学生（一）了解学生 （二）建立关系（二）建立关系 （三）确定主题（三）确定主题 （四）内容选择（四）内容选择 1.选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容 2.选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容 3.选择对学生心理品质优化有积极作用的内容2023-2-4第七章第七章26二、教学准备二、教学准备 （五）活动设计（五）活动设计 1.认知法认知法 2.情景体验法情景体验法 3.集体讨论法集体讨论法 （1）专题讨论（）专题讨论（2）辩论（）辩论（3）配对讨论（）配对讨论（4）脑力激荡（）脑力激荡（5
16、）6人讨论人讨论 4.角色扮演法角色扮演法 5.行为强化法行为强化法 （1）奖励（）奖励（2）惩罚（）惩罚（3）强化不相容反应）强化不相容反应 6.心理自述法心理自述法 7.榜样引导法榜样引导法（1）参观、访问（）参观、访问（2）媒体教学）媒体教学2023-2-4第七章第七章27三、教学进行三、教学进行（一）课程导入（一）课程导入 1.热身法热身法 2.开门见山法开门见山法 3.发问法发问法 4.案例法案例法 5.自我坦露法自我坦露法2023-2-4第七章第七章28三、教学进行三、教学进行（二）活动开展（二）活动开展 1.引导方法引导方法 2.明朗化方法明朗化方法 3.面质方法面质方法2023
17、-2-4第七章第七章29三、教学进行三、教学进行 （三）发问与反馈（三）发问与反馈 1.注意事项注意事项 2.发问和反馈的步骤发问和反馈的步骤2023-2-4第七章第七章30四、教学结束四、教学结束 心理健康教育课的结束可以不必像学科教学心理健康教育课的结束可以不必像学科教学那样对所学的知识进行归纳与总结，但也要有一那样对所学的知识进行归纳与总结，但也要有一个结束的表达，心理课的结束可以进行回顾与反个结束的表达，心理课的结束可以进行回顾与反省，也可以进行计划与展望，或者祝福与激励，省，也可以进行计划与展望，或者祝福与激励，以此促进学生思考，强化教学效果。以此促进学生思考，强化教学效果。2023
18、-2-4第七章第七章31五、教学评价五、教学评价（一）教学评价的意义（一）教学评价的意义v1.明确认识，理清思路明确认识，理清思路v2.及时反馈和调节及时反馈和调节v3.共同分享经验共同分享经验v4.共同激励共同激励2023-2-4第七章第七章32五、教学评价五、教学评价（二）心理健康教育课程教学评价的途径与方法（二）心理健康教育课程教学评价的途径与方法v1.心理健康教育课程教学活动实施中的教学评价心理健康教育课程教学活动实施中的教学评价v2.心理健康教育课程实施后的效果评价心理健康教育课程实施后的效果评价（1）发展性评价（）发展性评价（2）情境性评价）情境性评价v3.心理健康教育课程效果的评
19、价方法心理健康教育课程效果的评价方法（1）问卷调查法（）问卷调查法（2）档案袋评价法（）档案袋评价法（3）情境式评价法（）情境式评价法（4）协商）协商对话式评价法（对话式评价法（5）访谈评价法（）访谈评价法（6）心理测验评价法）心理测验评价法2023-2-4第七章第七章33第四节第四节 心理健康教育课程设计范例心理健康教育课程设计范例2023-2-4第七章第七章34F一、课程目标一、课程目标F二、课程要求二、课程要求F三、训练要点三、训练要点F四、训练过程四、训练过程一、小学生心理健康教育课程设计范例一、小学生心理健康教育课程设计范例2023-2-4第七章第七章35F一、训练目的一、训练目的F
20、二、训练形式二、训练形式F三、训练方法三、训练方法F四、训练要求四、训练要求F五、训练要点五、训练要点F六、训练过程六、训练过程二、中学生心理健康教育课程设计范例二、中学生心理健康教育课程设计范例2023-2-4第七章第七章36F一、指导思想一、指导思想F二、教学目的二、教学目的F三、教学方法三、教学方法F四、教学准备四、教学准备F五、教室布置五、教室布置F六、活动步骤六、活动步骤三、大学生心理健康教育课程设计范例三、大学生心理健康教育课程设计范例2023-2-4第七章第七章37本章要点本章要点F心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径
21、和手段，其课程特点为以课堂形式为主，以学生为主体，建手段，其课程特点为以课堂形式为主，以学生为主体，建立在学生心理体验基础上，以互动来实现教育目的。立在学生心理体验基础上，以互动来实现教育目的。F在学科教学目标中渗透心理健康教育体现在教学目标、教在学科教学目标中渗透心理健康教育体现在教学目标、教学内容、教学技术、教学过程、教学评价等方面。学内容、教学技术、教学过程、教学评价等方面。F教学过程是指教师和学生为实现教学目标共同进行的动态教学过程是指教师和学生为实现教学目标共同进行的动态活动过程，由相互依存、相互作用、同时不断展开的教和活动过程，由相互依存、相互作用、同时不断展开的教和学两方面构成。
22、学两方面构成。F教学评价的常用方法有：问卷调查法、档案袋评价法、情教学评价的常用方法有：问卷调查法、档案袋评价法、情境式评价法、协商对话式评价法、访谈评价法和心理测验境式评价法、协商对话式评价法、访谈评价法和心理测验评价法。评价法。2023-2-4第七章第七章38推荐阅读书目推荐阅读书目F吴增强，蒋薇美吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计心理健康教育课程设计.北京：中国轻工北京：中国轻工业出版社，业出版社，2012.F曹梅静，王玲曹梅静，王玲.中小学心理健康教育课程设计中小学心理健康教育课程设计.广州：广广州：广东高等教育出版社，东高等教育出版社，2004.2004.F吴发科，罗品超吴发科，罗品超.中小学教师培训课程：心理健康教案集中小学教师培训课程：心理健康教案集锦锦.广州：广东省语言音像电子出版社，广州：广东省语言音像电子出版社，2008.F王道阳王道阳.学校心理健康教育课程原理与操作学校心理健康教育课程原理与操作.芜湖：安徽师芜湖：安徽师范大学出版社，范大学出版社，2014.F刘万伦刘万伦.中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践.北北京：科学出版社，京：科学出版社，2016.
