1、規準確立的來源規準確立的來源 1 文獻分析 2 專家座談 3 教師座談 4 實證調查 5 實地實驗 6 小組研討 規準架構規準架構n領域領域：n教學行為教學行為：A1 A2 A3A1 A2 A3；B1 B2 B1 B2 B3B3.n行為指標行為指標：A1.1 A1.2A1.1 A1.2；B1.1 B1.2.B1.1 B1.2.規準建構說明A掌握教學目標掌握教學目標 B活用教學策略活用教學策略 C增進有效溝通增進有效溝通 D營造學習環境營造學習環境 E善用評量回饋善用評量回饋 A 掌握教學目標掌握教學目標A1掌握教材內容掌握教材內容 A1.1充分備課，精熟教學內容充分備課，精熟教學內容 n 指標
2、意義：指標意義：老師能於上課前做好課程準備工作，包括提出教學設計，列舉教材綱要等，以精熟教材概念。n觀察示例：觀察示例：上生物課化石演化，教師能在課前蒐集化石樣本與相關資料，在上課時清楚地說明化石的定義，並介紹化石相關概念，如活化石、化石系列等。A1.2能連結舊經驗與新概念能連結舊經驗與新概念 n 指標意義：指標意義：老師能夠將新教材與舊經驗相聯繫，以正確掌握新概概念。n觀察示例：觀察示例：上生物課化石演化時，教師能夠提醒化石作用（小學已經上過）並能舉例說明新概念與舊經驗所學概念之間的關係。A 掌握教學目標掌握教學目標A2設計教學方案設計教學方案 A2.1依據教學內容並考量學生依據教學內容並考
3、量學生 能力決定教學目標能力決定教學目標 n指標意義：指標意義：老師能根據教材的性質與難易程度，以及學生的起點行為能力，訂定教學目標。n觀察示例：觀察示例：上生物課化石演化，老師在教學設計時，考慮學生過去所學以及教材的難易之後，訂定學生能夠說出化石的意義、能了解脊椎動物演化順序的教學目標，並在教學過程中加以檢核。A2.2依據教學目標設計教學活動依據教學目標設計教學活動 n指標意義：指標意義：教師能根據教學目標，擬定達成目標之教學活動，包括動態與靜態等活動。n觀察示例：觀察示例：上生物課化石演化，教師為達成瞭解化石演化目標，準備化石實物，讓學生觀察，並製作圖表解釋演化的過程。n A2.3能提供切
4、合教學目標的補能提供切合教學目標的補 充教材充教材 n指標意義：指標意義：老師能針對達成教學目標之需要，提供教科書以外的相關補充教材。n觀察示例：觀察示例：上生物課化石演化，教師為使學生達成學生能夠說出化石的意義的目標，補充化石系列的定義，以馬的化石為例，介紹馬的演化過程有哪些改變。A 掌握教學目標掌握教學目標A3系統呈現教材系統呈現教材 A3.1A3.1呈現主題與重點呈現主題與重點n指標意義：指標意義：老師教學時，能夠提列教學主題並提示教學重點，引導學生一開始便能掌握學習要點。n觀察示例：觀察示例：上國文課，老師在黑板上寫下第十四課 單元主題是再別康橋 A3.2A3.2能循序漸進由簡而繁，有
5、能循序漸進由簡而繁，有組織的呈現教材內容組織的呈現教材內容 n指標意義：指標意義：老師教學時，能把握由簡單到複雜、由近到遠等原則，以循序漸進，一個概念一個概念的方式來呈現教材。n觀察示例：觀察示例：上英文課，老師先教導單字及片語，然後再運用這些單字及片語進行句型的說明與應用。A3.3A3.3能提供多種例證，引導學能提供多種例證，引導學 生觸類旁通生觸類旁通 n指標意義：指標意義：老師教學時，能夠舉例或提出證據說明各種概念，引導學生領悟概念，幫助學生理解。n觀察示例：觀察示例：上國中數學課，老師提出切蛋糕的例子，說明分數的概念之運用。A3.4A3.4能適切提供練習或作業，能適切提供練習或作業，協
6、助學生精熟學習協助學生精熟學習 n指標意義：指標意義：老師在某階段的教學後，能提供學生練習或分派作業，協助學生瞭解並熟練學習內容。n觀察示例：觀察示例：上國文課時，老師會在現代詩選單元講解鄭愁予的新詩”錯誤”後，讓學生仿作一首新詩。A3.5A3.5於每節課摘要或總結學習於每節課摘要或總結學習 要點要點 n指標意義：指標意義：老師在每節課的過程中或結束前，能夠將該節或該段落的教學內容加以摘要，並總結學習要點，幫助學生學習完整概念。n觀察示例：觀察示例：上英語課指導發音，老師列舉了許多英文單字最後一個字母為有聲子音，其後+ed，音都讀成【d】，老師最後歸納，除了最後一個字母是d之外的其他有聲子音，
7、其後+ed，音都讀成【d】。B 活用教學策略活用教學策略 B1引起並維持學生學習動機引起並維持學生學習動機 B1.1結合學生日常生活經驗結合學生日常生活經驗 n指標意義：指標意義：老師能運用策略瞭解學生日常生活的經驗，例如：透過星聞心聞活動，瞭解學生日常生活經驗以結合教學，作為引發與促進學生學習的手段。n觀察示例：觀察示例：上英語會話課，老師請同學們念”7-Eleven”，並由此作為會話的主題。B1.2安排學生有興趣的學習活動安排學生有興趣的學習活動 n指標意義：指標意義：老師能利用學生的好奇、感興趣的、有需要的心理特質，提供相應的教材或活動，以吸引學生的學習。n觀察示例：觀察示例：上數學幾何
8、圖形時，老師請同學們以幾何圖形之積木，設計一建築物之模型。B1.3提供學生獲得學習成功的提供學生獲得學習成功的 經驗經驗 n指標意義：指標意義：老師能提供全班大多數（百分之八十）學生成功的機會，並且在學生表現之後，選擇優點給予讚美、肯定與支持，以增強學生學習的信心與意願。n觀察示例：觀察示例：上國文課，老師提出較簡單的問題，詢問程度較差的學生：白日依山盡，黃河入海流是唐朝李姓詩人的詩句，這個詩人是誰？待學生答李白時，請全班給予掌聲鼓勵。B 活用教學策略活用教學策略 B2採用多元教學方法與媒體採用多元教學方法與媒體 B2.1依學習需要使用不同的教依學習需要使用不同的教 學方法學方法 n指標意義：
9、指標意義：老師能配合教學內容、場地與學生需要等，運用各種教學方法，例如：講演、練習、討論、演示等，以提升學生學習效果。n觀察示例：觀察示例：上物理課時，老師先以影片欣賞教學讓學生觀賞瓜熟落地的片段，再運用討論教學法讓學生針對這一段影片討論學生所發現的，接著使用發表教學法讓學生進行發表，最後 運用講述教學法介紹並引導出地心引力的概念。B2.2依據教學需要應用教學媒體依據教學需要應用教學媒體 n指標意義：指標意義：教師能考慮教材的性質、學生能力、學習風格老以及學習場地的條件等，應用各種教學媒體。n 觀察示例：觀察示例：老師原本要進行國一上學期數學科線性代數運算，不過經過一個小測驗後，老師發現全班有
10、一半以上對於運用數學四則運算的解題能力有問題，於是老師決定從四則運算的基本概念開始進行教學，並且選用一些卡片展示配合進行，改變一開始就教抽象線性代數的作法。B 活用教學策略活用教學策略 B3善於發問，啟發思考善於發問，啟發思考 B3.1設計由淺而深的問題引導設計由淺而深的問題引導 學生思考學生思考 n指標意義：指標意義：老師能依據教材內容與學生程度，由淺而深的設計問題，藉由不同程度的問題，例如：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等層次，啟發學生思考。n觀察示例：觀察示例：上物理課摩擦力的單元時，以推動拋錨的汽車為例，提問為什麼汽車開始運動前要費很大的力氣才能推動，但一經推動後，則不必太費力即可
11、保持汽車運動？之後，再提出有關摩擦力的相關問題，例如：什麼是靜摩擦力？什麼是動摩擦力？B3.2發問後待答時間適當發問後待答時間適當(3秒秒 以上以上)n指標意義：指標意義：老師發問後，能給予學生三秒鐘以上的時間思考，然後回答問題。n觀察示例：觀察示例：老師請同學就慣性定律舉出生活上的實例，先等待至少三秒鐘之後，再請同學分別回答。B3.3發問後能針對學生回答繼發問後能針對學生回答繼 續延伸問題續延伸問題 n指標意義：指標意義：老師能針對學生回答繼續提出與此一主題相關的問題。n觀察示例：觀察示例：老師問：那一種多邊形只有一個內角大於180度？學生回答：凹多邊形，之後，老師繼續延伸下一個問題，凹多邊
12、形還有哪些重要的特徵？B3.4聽答後能歸納整理學生的聽答後能歸納整理學生的 回答回答 n指標意義：指標意義：老師能根據學生們的回答，引導學生整理或由教師歸納出學生回答的重點或概念。n觀察示例：觀察示例：B老師展示許多的三角形，並一個一個詢問同學。經由同學們的回答之後，老師引導學生將學生回答的三角形名稱，歸納成直角、銳角和鈍角三角形。B3.5提供問題情境引導學生提問提供問題情境引導學生提問 n指標意義：指標意義：老師能設計引發學生興趣的問題情境，引導學生提問，例如：播放九二一地震的影片，鼓勵學生仔細觀察或思考，引導學生提出防震安全的問題。n觀察示例：觀察示例：B在陶淵明桃花源記一文中，引導學生就
13、與外界隔絕的情境，提出對影響生活的問題。C 增進有效溝通增進有效溝通 C1 運用良好的語文技巧運用良好的語文技巧 C1.1C1.1音量、語速適中，口語表音量、語速適中，口語表 達清晰達清晰 n指標意義：指標意義：老師上課時，音量足夠說話速度不會明顯太快或太慢，咬字清晰，沒有口頭禪或贅語，能讓教室內每一個學生都聽得清楚。n觀察示例：觀察示例：上數學課時，老師說：請同學們把直尺和圓規準備在桌子上，最後一排同學能聽清楚老師的指示，做出拿直尺和圓規的動作。C1.2 能使用適當語言文字進能使用適當語言文字進 行教學行教學 n指標意義：指標意義：老師教學時能使用學生理解的淺易文詞進行教學，例如：以比喻方式
14、，有條理說明深奧難懂的概念與抽象名詞。n觀察示例：觀察示例：理化老師在教莫耳時，能以一打代表12、半斤為八兩等學生能理解的文字，說明莫耳是計算微小粒子的計量單位，使學生容易了解。C1.3板書清晰正確板書清晰正確 n指標意義：指標意義：老師在板書時，位置適當、字體正確工整，而且字體大小足以讓最後一排學生容易看清楚。n觀察示例：觀察示例：數學課上幾何證明課時，老師將作圖與證明步驟，以工整的字體，清楚的將一個步驟一個步驟地寫下來。最後一排的學生，能輕易的按照黑板的題目做練習。C C 增進有效溝通增進有效溝通 C2 展現生動的肢體語言展現生動的肢體語言 C2.1以眼神、面部表情和肢以眼神、面部表情和肢
15、 體動作配合口語傳達意義體動作配合口語傳達意義 n指標意義：指標意義：老師上課時，眼神能適當停留在每一位學生身上，而且能以自然微笑表情和點頭、手勢等肢體動作，配合老師的口語表達。n觀察示例：觀察示例：老師在解釋摩擦生熱時，雙掌摩擦配合說明。C2.2 適度移動位置增進溝通適度移動位置增進溝通 效果效果 n指標意義：指標意義：老師上課時，不會只停留在講台上，會移動位置顧及每位學生，拉近師生距離增進溝通效果。n觀察示例：觀察示例：實驗課或藝能課分組上課，老師在講解說明時，能巡視各組使不專心學生注意聽講。C C 增進有效溝通增進有效溝通 C3建立多向的互動溝通建立多向的互動溝通 C3.1對學生的反應做
16、建設性的對學生的反應做建設性的 回饋回饋 n指標意義：指標意義：老師能耐心專注地傾聽學生反應，用讚美、鼓勵、重述與澄清學生意見等方式，促進學生表達意見、提問，或是參與討論活動。n觀察示例：觀察示例：美術課時老師抽問學生西洋繪畫立體派的代表是誰時，若學生能夠正確回答：畢卡索；老師會予以口頭讚美：很好，完全正確，或請同學掌聲鼓勵。若是學生答錯，老師不會立即責備，而會以提示其著名畫作來引導學生答對。C3.2鼓勵學生之間互動討論鼓勵學生之間互動討論 指標意義：指標意義：老師能運用各種方法，鼓勵學生藉由互動討論，分享生活經驗與瞭解意見差異，建立尊重與接納不同意見的態度。n觀察示例：觀察示例：老師讓同學辯
17、論核四是否應該續建？時，鼓勵同學由經濟發展、生態維護、核廢料處理、永續經營管理、憲政體制運作等多角度思考，提出贊成與反對的理由，進行交叉辯論。D 營造學習環境營造學習環境D1營造並維持有利學習營造並維持有利學習的班級氣氛氣氛的班級氣氛氣氛 D1.1 以和善親切的語氣與學以和善親切的語氣與學 生互動生互動 n指標意義：指標意義：n老師能面帶微笑，以溫暖、接納、同理心的態度，以及支持的口吻與學生互動。n觀察示例：觀察示例：上英文課，老師問：大家有沒有天天聽英語廣播？，學生不敢回答，老師微笑的說：沒關係，Its never too late to learn。D1.2引導學生進行同儕合作學習引導學生
18、進行同儕合作學習 n指標意義：指標意義：老師能提供學生合作學習的機會，例如：學生分組活動等，以引導學生彼此間進行合作式的學習。n觀察示例：觀察示例：生物課解剖青蛙，老師依學生程度分組，並分配每組的角色和任務，共同分工合作完成解剖活動。D 營造學習環境營造學習環境 D2建立教室常規建立教室常規 D2.1 使學生能明確遵守教室使學生能明確遵守教室 規範規範 n指標意義：指標意義：老師能適時、簡明、貫徹地提醒或要求學生，遵守教室中各種活動的規則和公約。n觀察示例：觀察示例：老師發現學生上課吃東西，於是提醒他將食物收起來，待學生收起食物後，引領全班重新回到教學活動中。D2.2 使學生能明確遵循活動程序
19、使學生能明確遵循活動程序 n指標意義：指標意義：老師能適時、簡明、貫徹地提醒或要求學生，遵守教室中各種活動的程序。n觀察示例：觀察示例：上化學課時，老師發現有兩組學生未依照規定程序領取實驗器材，於是提醒他們正確的流程，並要求其遵循。D2.3妥善處理學生不當行為妥善處理學生不當行為 n指標意義：指標意義：老師能依據對於教學活動影響的程度，正確地判斷學生不當行為，而明快地決定處理的時機與方式。n觀察示例：觀察示例：老師走近一位已趴著睡了約五分鐘的學生，拍醒他，以手勢要求他出去洗臉再回到教室。D 營造學習環境營造學習環境 D3有效掌握教學時間有效掌握教學時間 D3.1 能儘快地進入教學活動能儘快地進
20、入教學活動 n指標意義：指標意義：老師一上課，能以精簡的引導活動使全班學生迅速就座，集中學生注意力立刻進入教學活動的主題。n 觀察示例：觀察示例：歷史老師對於剛在籃球賽打輸情緒尚未沉澱下來的學生，在適度給予安慰與打氣後，在最短的 時 間 內，引 導 學 生 進 入 本 堂 課 的 主 題重點。D3.2 有效分配教學活動時間有效分配教學活動時間 n指標意義：指標意義：老師在教學活動的進行，能考量師生互動與學生學習需求及反應，彈性地分配時間並有效利用。n 觀察示例：觀察示例：上課五分鐘後，數學老師以十五分鐘進行公式說明及例題演示，花費三分鐘在黑板上抄寫二道題目，分配十五分鐘給學生練習，以最後的七分
21、鐘檢討，有80%的學生二道題全對。D3.3 維持流暢的教學節奏維持流暢的教學節奏 n指標意義：指標意義：老師在教學中，能兼顧原先的方案、實際情境與突發事件的處理，使教學歷程段落清晰，各種活動的轉換流暢進行。n觀察示例：觀察示例：地理課主題是蒙新地區，上課不久學生主動問到沙塵暴現象，全班學生均感好奇，於是老師立 即 決 定 先 行 解 說 土 地 漠 化，再 回 過 頭來探討該地區的氣候、地形及生活方式。E 善用評量回饋善用評量回饋E1評估學習表現提供回評估學習表現提供回 饋與指導饋與指導 E1.1 依據學習目標，使用適當依據學習目標，使用適當 的評量方法與工具的評量方法與工具 n指標意義：指標
22、意義：老師能依據學習目標，使用各種評量方法與工具，包括個別及團體的評量方法與工具，實施有效的評量 n 觀察示例：觀察示例：上完國文課朱自清的背影時，老師詢 問 學 生：文 章 中 有 哪 些部分描述父親對朱自清的關心行為？請各位同學寫一份報告作為該課的評量方式。E1.2 明確的指正學生的學習錯誤明確的指正學生的學習錯誤 n指標意義：指標意義：教師進行評量之後，能瞭解學生學習的能力，診斷學習的錯誤，並進行明確的指正。n 觀察示例：觀察示例：教師請學生至黑板書寫數學隨堂練習，發現學習錯誤及時給予明確的指導。E1.3 根據評量結果，進行補救根據評量結果，進行補救 教學或加深加廣的指導教學或加深加廣的
23、指導 n指標意義：指標意義：老師根據評量的資料，因應個別差異的存在，對特殊需要的學生採取補救教學或加深加廣的指導。n觀察示例：觀察示例：上歷史課時，教師問：唐太宗在歷史上所扮演的角色是什麼？，學生無明確之回答。此時，老師請學生回去收集相關資料，以利進一步之教學。E 善用評量與回饋善用評量與回饋 E2 達成預期學習目標達成預期學習目標 E2.1 使學生能專注參與學習使學生能專注參與學習 活動活動 n指標意義：指標意義：老師的教學，能使百分之八十以上的學生參與投入。n觀察示例：觀察示例：老師要求同學閱讀課本87頁，全班同學都有翻書到第87頁的動作，積極參與這個教學活動。E2.2學生能理解並運用教學概學生能理解並運用教學概 念與技能念與技能 n指標意義：指標意義：學生能理解及運用老師所教授的概念與技能。n觀察示例：觀察示例：學生學會絕句格律，仿作一首五言絕句的詩。E2.3學生能理解並悅納與學習學生能理解並悅納與學習 活動有關的價值觀念活動有關的價值觀念 n指標意義：指標意義：學生能理解學習活動當中所習得的價值，並且悅納相關的價值觀念。n觀察示例：觀察示例：學生能從生命教育活動中，體會出人生有許多最珍貴的物品，可能都不是金錢所能買到的。而能建立把握當下，關心自己與他人即能擁有的價值觀。
