1、 自主学：自主学：自读自读 课文的（课文的（1-14）自然段）自然段 1对于巴迪写的第一首小诗，母亲是对于巴迪写的第一首小诗，母亲是怎样评价的？用怎样评价的？用“”划出相关语句；父划出相关语句；父亲是怎样评价的？用亲是怎样评价的？用“”划出相关语句划出相关语句。2.读一读父母的评价，说说你从中体会读一读父母的评价，说说你从中体会到什么？（批注）到什么？（批注）母亲一念完那首诗，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地眼睛亮亮地，兴兴奋奋地地嚷嚷着：着：“巴迪，这是你写的吗？多美巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！的诗啊！精彩极了精彩极了！她！她搂着我搂着我，赞扬声雨，赞扬声雨点般落在我的身上。点般落在我的身上
2、。“对不起，我自己会判断的。对不起，我自己会判断的。”父亲开始父亲开始读诗。读诗。“我看这首诗糟糕透了。我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回父亲把诗扔回原处。原处。合作学：合作学：1巴迪得到母亲的称赞后，他还有什么愿望？他是怎巴迪得到母亲的称赞后，他还有什么愿望？他是怎样做的？把相关语句用样做的？把相关语句用“”标出来，试着读出你的体会标出来，试着读出你的体会。2找出文中描写巴迪的听了父亲评后的表现得语句，找出文中描写巴迪的听了父亲评后的表现得语句，读一读，说说你的体会。读一读，说说你的体会。3你觉得巴迪的父亲和母亲谁的评价正确？你觉得巴迪的父亲和母亲谁的评价正确？4长大后的巴迪又是怎样评价自己
3、当时的作品的？说长大后的巴迪又是怎样评价自己当时的作品的？说说说“我越来越体会到我当初是多么幸运我越来越体会到我当初是多么幸运”中中“幸运幸运”指的是指的是什么？什么？“我我”是怎样理解父母两种不同评价的？是怎样理解父母两种不同评价的？我既我既腼腆腼腆又又得意洋洋得意洋洋，点头告，点头告诉她这首诗确实是我写的。诉她这首诗确实是我写的。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄
4、地走近饭圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（誊写：工工整整地、认认真真地整理、抄写。）七点七点。七点一刻七点一刻。七点半七点半。父父亲还没有回来亲还没有回来。我实在等不及了我实在等不及了。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。觉得他读了几个小时。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我我再也受不了了。我冲冲出饭厅，出饭厅，跑跑进自进自 （跑）（跑）（走）（走）己的房间，己的房间，扑扑到床上失声痛哭起来。饭厅到床
5、上失声痛哭起来。饭厅 （躺）（躺）里，父母还在为那首诗争吵着。里，父母还在为那首诗争吵着。我有个慈祥的母亲，她常常对我有个慈祥的母亲，她常常对我说：我说：“巴迪，这是你写的吗？巴迪，这是你写的吗？精彩极了！精彩极了！”我还有个严厉的父我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：亲，他总是皱着眉头，说：“这这个糟糕透了。个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。把人引入歧途。所
6、以还需要警告的力量来平衡，需要所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：有人时常提醒你：“小心，注意，总结，小心，注意，总结，提高。提高。”我从心底里知道，我从心底里知道，“精彩极了精彩极了”也好，也好，“糟糕糟糕透了透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点点 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。驶去。小练笔小练笔：在本文作者看来，爱有两种：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。受吗？先说一说，再写下来。“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”母亲母亲 父亲父亲慈祥慈祥 严厉严厉 （鼓励）（鼓励）（警告（警告 提醒）提醒）爱爱
