1、文言文教学模式初探文言文教学模式初探昌平四中昌平四中 林峰林峰自读课文中解字，自读课文中解字，分译课文中解构，分译课文中解构，深问中解意促思，深问中解意促思，共读中感悟情感，共读中感悟情感，拓展中深化认识，拓展中深化认识，课堂随笔中共鸣，课堂随笔中共鸣，在线测试中巩固。在线测试中巩固。跨越文言文教学模式跨越文言文教学模式:文言文教学模式：文言文教学模式：“激趣导入诵读感悟鉴赏品析 拓展深化迁移运用”导入课文导入课文思考探究思考探究体会主旨体会主旨学生质疑学生质疑 基本基本流程流程读译课文读译课文打写交流打写交流教师归纳教师归纳教学过程（一）导入（一）导入我们首先浏览我们首先浏览网页中网页中“美
2、丽的莲花美丽的莲花”，看看后谈谈你对莲花的印象？后谈谈你对莲花的印象？设计目的：设计目的：利用网页课件的优势呈现丰富的莲花图片，借直观可见的莲花让学生真切欣赏到莲美丽、洁净、亭亭玉立的形象，激发学生对莲花的喜爱之情。使其更容易走进作者，品味作者的情感。体现网络教师授课的优势。（二）多样阅读、整体感知：（二）多样阅读、整体感知：1、利用、利用网页资源，了解作者生平。网页资源，了解作者生平。2、多样阅读、感知课文、多样阅读、感知课文 听范读听范读 自由朗读自由朗读 学生代表读课文学生代表读课文 3 3、协作学习、疏通文意、协作学习、疏通文意小组之间协作学习，学生通过这种自主、小组之间协作学习，学生
3、通过这种自主、合作、探究的学习方式，激发了学习的兴合作、探究的学习方式，激发了学习的兴趣、领会学习文言文的基本方法。趣、领会学习文言文的基本方法。（三）小组协作、质疑探究（三）小组协作、质疑探究1 1、独立思考、质疑发问、独立思考、质疑发问鼓励学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。文言文教学我们要把文言文当作文言文教学我们要把文言文当作一篇文一篇文章章来阅读分析。来阅读分析。教师教师:总结学生问题，引导课文理解。总结学生问题，引导课文理解。作者为什么说莲是花中的君子？三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？作者爱“莲”，为什么要写菊和
4、牡丹呢？教师将学生所提的各种各样问题提炼、概括为教师将学生所提的各种各样问题提炼、概括为三个核心问题。提纲挈领。这样可以引领学生三个核心问题。提纲挈领。这样可以引领学生更直接、深入的对文本内容、主题进行探究。更直接、深入的对文本内容、主题进行探究。2 2、深入探究，解答疑问、深入探究，解答疑问设计目的：设计目的：学生通过合作探究、讨论交流。在教师的点拨、引领下，逐步理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感、把握了文章的主旨。（四）（四）拓展阅读拓展阅读，关于，关于菊、牡丹、莲菊、牡丹、莲的诗的诗文谈谈自己的感受文谈谈自己的感受1.相同主题的拓展阅读：都是歌颂莲花的相同主题的拓展阅读：都是歌颂莲花的 2.比较阅读：歌颂牡丹、歌颂菊花的比较阅读：歌颂牡丹、歌颂菊花的 更深刻的理解了托物言志这种写法。同时加大更深刻的理解了托物言志这种写法。同时加大了学生的阅读量，尊重了学生不同的阅读体验了学生的阅读量，尊重了学生不同的阅读体验。（五）教师小结（五）教师小结设计目的：设计目的：通过此环节再次重申文章主旨。通过此环节再次重申文章主旨。
