1、人教版二年级数学下册_教教 学学 目目 标标教教 学学 重重 点点教教 学学 难难 点点前前 后后 情情 况况 分分 析析导导 学学 策策 略略 教教 具具 准准 备备情情 感感 目目 标标教教 学学 过过 程程 1、最大的一位数是多少？（），一位数加上1是几位数？（）2、按照10、20、30的规律读到90.3、再从90数到99.再加上1,所得的和是几位数？（）9 9 3 3 位位 数数 2 2 位数位数40，50，60，70，80，90。91，92，93，94，95，96，97，98，99。我们学校每个班大约有我们学校每个班大约有3030人一个年级有人一个年级有2 2个班，个班，4 4个个
2、年级有多少学生？年级有多少学生？6 6个年级有多少人？个年级有多少人？一个一个地数，一个一个地数，10个一是（个一是（）一十一十1010个一十是个一十是（）一百一百一十一十地数，一十一十地数，一 百 一 百 地 数一十一十地数，一十一十地数，10个一十是（个一十是（）。）。一个一个地数，一个一个地数，10个一是（个一是（）。）。一十一十一百一百一百一百地数，一百一百地数，10个一百是（个一百是（）。）。一千一千接近整十、整百数的数法和中间有一个“0”就读“零”，末尾有几个0都不读。1 千 以 内 数 的 认 识导 学 策 略在本节课的开头出示了一盒黄豆，让学生大胆地估算多少粒，这不仅活跃了课堂
3、气氛也培养了学生的估算意识。教 具 准 备面的一个数是（）。2、3个百和5个十组成的数是（）。人一个年级有2个班，4个 年级有多少学生？万 千 百 十 个万 以 内 数 的 认 识10 个 一 百 是 一 千让学生自己动手按照老师的要求（一个一个地数或十个十个地数）去数小立方体并在数的过程中，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，而对新学习的“千”更有立体感。而在数的过程中我让学生在小组间合作每十个平成一小块,又每十咯平成一大块的活动，在这一过程中会出现小立方体不够的现象，而这时学生就会自己去寻找帮助，通过这种寻求帮助的手段让学生学会了如何去与人沟通,与人协助，大家共同分享彼此的资源和成功的
4、快乐。257、275、527、572、725、752祝 同 学 们 学 习 进 步！请你十个十个地数，从200数到260。，一位数加上1是几位数？（）在本课的教学中根据教学大纲的要求和学生的认识能力，我确定的教学重点、难点为渗透相邻计算单位之间的十进制关系,以及拐弯处的数数和数感的培养。接近整十、整百数的数法和中间、末尾有0的数的读写。_万 千 百 十 个它是一个最大的、最接近1000的三位数。做一做：请你一个一个地数，从九百八十五数请你一个一个地数，从九百八十五数到一千。到一千。请你十个十个地数，从请你十个十个地数，从200200数到数到260260。200、210、220、230、240、
5、250、260.做一做做一做：请你五十个五十个地数，从请你五十个五十个地数，从300300数到数到600600。300、350、400、450、500、550、600.做一做：做一做：200、300、400、500、600、700、800、900、1000。请你一百个一百个地数，从请你一百个一百个地数，从200200数到数到10001000。写作：写作：读作：读作：1 1 2 2 6 6一百一百1 1个百个百2 2个十个十6 6个一个一二十二十 六六写作：写作：读作：读作：3 3 0 0 4 4三百三百3 3个百个百0 0个十个十4 4个一个一零零四四写作：写作：读作：读作：8 08 8个十个
6、十八八 十十写作：写作：读作：读作：5 3 5五百五百5 5个百个百3 3个十个十三十五三十五5 5个一个一 接近整十、整百数的数法和中间、末尾有0的数的读写。写数时从百位写起，几个百就在百位上写几，写数时从百位写起，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数也没有就写哪一位上一个数也没有就写“0 0”来占位。来占位。它的价值是它的价值是3 3位数位数，每一个数位上的数字相每一个数位上的数字相同。同。它是一个最大的、它是一个最大的、最接近最接近10001000的三位数。的三位数。价值多少元？价值多少元？它的个位是
7、它的个位是0 0，十位，十位和百位都是最小的一位和百位都是最小的一位数，这个数是多少？数，这个数是多少？价值多少元？价值多少元？1 1、1010个十是（个十是（），（），（）个一百是一千。个一百是一千。2 2、3 3个百和个百和5 5个十组成的数是（）。个十组成的数是（）。3 3、408408里面有（）个百和（里面有（）个百和（）个一。）个一。填空填空 4 4、299299前面的一个数是（前面的一个数是（），），后后 面的一个数是面的一个数是（）。）。1035048298100100300下面三张扑克牌能组成几个三位（）最大的三位数是（）。257、275、527、572、725、752 752
8、 接近整十、整百数的数法和中间、末尾有0的数的读写。写数时从百位写起，几个百就在百位上写几，写数时从百位写起，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数也没有就写哪一位上一个数也没有就写“0 0”来占位。来占位。别忘了别忘了10001000以内的数是三位数以内的数是三位数 读数时从百位读起，百位上是几先读几百，读数时从百位读起，百位上是几先读几百，十位上是几再读几十，个位是几就读几。十位上是几再读几十，个位是几就读几。中间有一个中间有一个“0 0”就读就读“零零”，末尾有几个，末尾有几个0 0都不读。都不读。万
9、千 百 十 个请你十个十个地数，从200数到260。中间、末尾有0的数的读写。，一位数加上1是几位数？（）别忘了1000以内的数是三位数再加上1,所得的和是几位数？（）在本课的教学中根据教学大纲的要求和学生的认识能力，我确定的教学重点、难点为渗透相邻计算单位之间的十进制关系,以及拐弯处的数数和数感的培养。十位上是几再读几十，个位是几就读几。我和同学们一起上这节课，加油哦.257、275、527、572、725、7523、注重培养学生的估计意识关于数数你有什么新发现？它是一个最大的、最接近1000的三位数。我们学校每个班大约有30它的个位是0，十位和百位都是最小的一位数，这个数是多少？万 千 百
10、 十 个个一百是一千。中间有一个“0”就读“零”，末尾有几个0都不读。个一百是一千。请你十个十个地数，从200数到260。万 以 内 数 的 认 识1、充分体现以学生为主的教学理念几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，千以内数的认识千以内数的认识是二年级下册第五单元从万以是二年级下册第五单元从万以内数的认识中的第一课时。数的概念是学生学习教学内数的认识中的第一课时。数的概念是学生学习教学的基础，学生已经学习了的基础，学生已经学习了“2020以内数的认识以内数的认识”和和“100100以内数的认识以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，本学期将认数的范围扩展到万以内，而而千以内的认
11、识千以内的认识是从是从“百百”跨入跨入“万万”的一个重的一个重要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。在本课的教学中为以后的学习培养可持续发展能力。在本课的教学中根据教学大纲的要求和学生的认识能力，我确定的教根据教学大纲的要求和学生的认识能力，我确定的教学重点、难点为渗透相邻计算单位之间的十进制关系学重点、难点为渗透相邻计算单位之间的十进制关系,以及拐弯处的数数和数感的培养。以及拐弯处的数数和数感的培养。我通过本节课的教
12、学反思，总结了一下几点：我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：1 1、充分体现以学生为主的教学理念、充分体现以学生为主的教学理念在这节课中教师扮演的是一个引导者和困惑者的角色，在这节课中教师扮演的是一个引导者和困惑者的角色，所代表的是一些存在疑惑的学生。在课中教师提出怎所代表的是一些存在疑惑的学生。在课中教师提出怎样快速地数到一百、一千由学生自己想办法解决，以样快速地数到一百、一千由学生自己想办法解决，以增加学生在解决问题后所获得的成就感，树立学数学增加学生在解决问题后所获得的成就感，树立学数学的信心。的信心。2 2、注重培养学生动手能力和合作精神、注重培养学生动手能力和合作精神让学生自己动
13、手按照老师的要求（一个一个地数或十让学生自己动手按照老师的要求（一个一个地数或十个十个地数）去数小立方体并在数的过程中，在学生个十个地数）去数小立方体并在数的过程中，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，而对新学习的的大脑中已潜移默化地形成数的表象，而对新学习的“千千”更有立体感。而在数的过程中我让学生在小组更有立体感。而在数的过程中我让学生在小组间合作每十个平成一小块间合作每十个平成一小块,又每十咯平成一大块的活动，又每十咯平成一大块的活动，在这一过程中会出现小立方体不够的现象，而这时学在这一过程中会出现小立方体不够的现象，而这时学生就会自己去寻找帮助，通过这种寻求帮助的手段让生就会自己去
14、寻找帮助，通过这种寻求帮助的手段让学生学会了如何去与人沟通学生学会了如何去与人沟通,与人协助，大家共同分享与人协助，大家共同分享彼此的资源和成功的快乐。彼此的资源和成功的快乐。3 3、注重培养学生的估计意识、注重培养学生的估计意识随着课程改革，学生所学的知识越来越趋向于日常生随着课程改革，学生所学的知识越来越趋向于日常生活，估计在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意活，估计在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地渗透了估算识地渗透了估算.在本节课的开头出示了一盒黄豆，让在本节课的开头出示了一盒黄豆，让学生大胆地估算多少粒，这不仅活跃了课堂气氛也培学生大胆地估算多少粒，这不仅活跃了课堂气氛也培养了学生的估算意识。养了学生的估算意识。乌鲁木齐市第八十一中学：乌鲁木齐市第八十一中学：木塔力甫木塔力甫茹孜买买提茹孜买买提课课 后后 反反 思思
