1、植物生长素的发现教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价教学内容教学内容1、植物生长素的发现；、植物生长素的发现；2、生长素的产生、分布、生长素的产生、分布 和运输；和运输；3、植物向光性的解释。、植物向光性的解释。地地 位位 作作 用用 本节内容起着承上启下的作用植本节内容起着承上启下的作用植物激素调节一章与第物激素调节一章与第1、2章内容并列章内容并列组成生物有机体稳态调节知识体系。组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一一节层层深入揭示了植物向光
2、性这一生命现象是在生长素调节作用下产生生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用，这也为继续探索第二、解生长素作用，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。用奠定基础。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价 学情分析学情分析 知识基础：有知识基础：有“向光性向光性”生活体验、一生活体验、一定实验设计能力定实验设计能力 学习能力：感性思维能力强、抽象理性学
3、习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学力参次不齐、语言组思维能力弱、个体间学力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价重点重点 难点难点生长素的发现过程生长素的发现过程植物向光性的解释植物向光性的解释生长素发现的实验生长素发现的实验设计设计概述植物生长概述植物生长素的发现过程素的发现过程 说明植物向光说明植物向光生长的原因生长的原因初步学会科学探初步学会科学探究实验的设计方法究实验的设计方法培养严密的逻辑培养严密的逻辑思维能力，观察能
4、思维能力，观察能力，提高学生的生力，提高学生的生物科学素养物科学素养 利用生长素发现利用生长素发现过程进行科学发展史过程进行科学发展史教育、培养学生形成教育、培养学生形成积极探索、勇于进取积极探索、勇于进取的求知精神和追求真的求知精神和追求真理的良好意志品质。理的良好意志品质。学法指导学法指导教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价教法选择教法选择 利用自制的多媒体课件，利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导法、谈话法、比较法、指导读书
5、法等。针对不同的教学读书法等。针对不同的教学内容采用不同的教学方法。内容采用不同的教学方法。结合本教材的特点及所设结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导学生用计的教学方法，指导学生用“发现问题发现问题作出假设作出假设设计设计实验实验得出结论得出结论”的实验思路的实验思路开展学习活动。在教学活动中开展学习活动。在教学活动中以教师为主导，学生为主体，以教师为主导，学生为主体，让学生动眼看、动口说、动脑让学生动眼看、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认知想，使学生的学习过程和认知过程统一为一个整体过程统一为一个整体。学法指导学法指导向着窗外生长的植向着窗外生长的植物物设计意图：设计意图：由问题探讨
6、引入，引领学生思考问题，得出结论由问题探讨引入，引领学生思考问题，得出结论图中是一株放在窗台上久不移动图中是一株放在窗台上久不移动的盆栽植物。的盆栽植物。讨论：讨论：1、图中植物的生长方向有什么特、图中植物的生长方向有什么特点？点？2、可能是哪种环境刺激引发了这、可能是哪种环境刺激引发了这株植物株植物生长方向的改变？这种改生长方向的改变？这种改变有变有什么适应什么适应意义？意义？3、这种生长方向的改变，是发生、这种生长方向的改变，是发生在在植物幼嫩植物幼嫩部分还是成熟部分？部分还是成熟部分？问题探讨：问题探讨：教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学
7、评价教学评价设计意图设计意图：展示图片，直观的说明向光性展示图片，直观的说明向光性是植物界普遍存在的现象是植物界普遍存在的现象教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用。出土后不能进行光合作用。胚芽鞘胚芽鞘实验材料分析实验材料分析设计意图设计意图:单子叶植物的胚芽鞘是向光性实验的常用单子叶植物的胚芽鞘是向光
8、性实验的常用材料，展示图片材料，展示图片 ，有利于学生直观的认识该结构。，有利于学生直观的认识该结构。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价比较实验三和实验四比较实验三和实验四 胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端比较实验一和实验三比较实验一和实验三 胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关 设计意图设计意图:通过对达尔文实验的动画展示，直观通过对达尔文实验的动画展示，直观的观察到胚芽鞘的生长状态，并利用科学实验的的观察到胚芽鞘的生长状态，并利用科学实验的两
9、个原则对小组实验进行分析比较。两个原则对小组实验进行分析比较。比较实验一和实验二比较实验一和实验二 胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？请学生分组讨论请学生分组讨论最后得出结论：最后得出结论：单侧光照射时尖端产生某单侧光照射时尖端产生某种刺激，这种刺激传递到种刺激，这种刺激传递到下部，会造成背光面比向下部，会造成背光面比向光面生长快光面生长快,因
10、而出现向因而出现向光性弯曲。光性弯曲。生生长长快快生长慢生长慢进一步提出问题进一步提出问题：这种刺激是什么呢？引出下一实验这种刺激是什么呢？引出下一实验教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价詹森的实验詹森的实验拜尔的实验拜尔的实验结论：结论：胚芽鞘顶尖产胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。脂片传递给下部。结论：结论：胚芽鞘的弯曲生胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分分布不均匀激在其下部分分布不均匀造成的。造成的。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法
11、教学过程教学过程教学评价教学评价设计意图：设计意图：通过对比，得出结通过对比，得出结论，继续用发现问题论，继续用发现问题作出假作出假设设设计实验设计实验得出结论的思路得出结论的思路分析以下实验分析以下实验1 1、科学研究的一般过程是：、科学研究的一般过程是：生长素发现过程的总结与应用生长素发现过程的总结与应用发现问题发现问题提出假设提出假设设计实验设计实验得出结论得出结论重复重复2 2、实验中要遵循的两个原则是：、实验中要遵循的两个原则是：对照原则对照原则单一变量原则单一变量原则教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价3、实验方案改造如下
12、：、实验方案改造如下：对照组：对照组：实验组：实验组：形态学上形态学上端端形态学下形态学下端端评价实验设计评价实验设计和结论和结论(P49技能训练技能训练)讨论讨论:1、不严密。缺乏对照、不严密。缺乏对照实验。实验。2、结论、结论2不严谨。没有实验证明生长不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。素不能从形态学下端运输到形态学上端。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价设计意图：设计意图：及时利用以上原则及时利用以上原则分析完善实验。分析完善实验。19世纪末，达尔文的实验世纪末，达尔文的实验:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产
13、生某种单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到尖端下面一段时，会造成背光面比向光刺激，当这种刺激传递到尖端下面一段时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。面生长快，因而出现向光性弯曲。1910年，詹森的实验年，詹森的实验:该刺激是一种化学物质而且能透过该刺激是一种化学物质而且能透过琼脂传递到下部。琼脂传递到下部。1914年，拜尔的实验年，拜尔的实验:胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在尖端下面一段分布不均造成的。刺激在尖端下面一段分布不均造成的。1928年，温特的实验年，温特的实验:胚芽鞘的弯曲生长确实是一胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引
14、起的。种化学物质引起的。1931年，年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质的化学物质-吲哚乙酸（吲哚乙酸（IAA）。）。1946年，年，人们从高人们从高等植物中分离出了生长素等植物中分离出了生长素,并确认它就是吲哚乙酸。并确认它就是吲哚乙酸。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价设计意图：设计意图：让学生感受到科让学生感受到科学进步是由很多个小步积累学进步是由很多个小步积累出的一大步。出的一大步。设计意图：设计意图：学生对芽学生对芽、顶端分生组织、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏
15、感性认识，形成层、形态学上端等缺乏感性认识，展示图片加深印象，感悟理性抽象知展示图片加深印象，感悟理性抽象知识叙述，同时填图、识图可以培养知识叙述，同时填图、识图可以培养知识迁移应用能力。识迁移应用能力。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价生长素产生生长素产生 运输运输 和分布和分布【思考填写】1、合成部位：在图中找出合成生长素的部位 教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价生长素产生生长素产生 运输运输 和分布和分布 极性运输极性运输：只能从形态学上端运输到形态学：只能从形态学
16、上端运输到形态学下端下端，不能反过来运输。是细胞的不能反过来运输。是细胞的主动运输主动运输教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价生长素产生生长素产生 运输运输 和分布和分布2 2、运输方向：、运输方向：设计意图：设计意图：利用图片，更好的区分形态学的利用图片，更好的区分形态学的上端和下端上端和下端，再填图理清，再填图理清3种运输特点。种运输特点。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价生长素产生生长素产生 运输运输 和分布和分布教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学
17、法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价生长素产生生长素产生 运输运输 和分布和分布3 3、分布、分布 在图中处标出生长素分布部位在图中处标出生长素分布部位 规律：生长素分布在规律：生长素分布在_部位部位对植物向光性的解释对植物向光性的解释讨论：你能否从生长素的产生、运输和分布讨论：你能否从生长素的产生、运输和分布三个环节解释胚芽鞘向光生长的原因？三个环节解释胚芽鞘向光生长的原因？教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价1 1、尖端产生的生长素是、尖端产生的生长素是 （均（均匀的、不均匀的），且与有无光照匀的、不均匀的），且与有无光照
18、（有关、无关）。（有关、无关）。2 2、尖端感受到单侧光刺激，在尖端、尖端感受到单侧光刺激，在尖端生长素进行横向运输，即从生长素进行横向运输，即从 侧侧向向 侧运输。侧运输。3 3、因此，尖端下面一段接受到的生、因此，尖端下面一段接受到的生长素不均匀，长素不均匀，侧多，侧多，侧侧少，所以少，所以 侧生长快，侧生长快，侧侧生长慢，胚芽鞘向光弯曲生长。生长慢，胚芽鞘向光弯曲生长。均匀的均匀的无关无关向光向光背光背光背光背光向光向光背光背光向光向光学生小结学生小结 设计意图：设计意图：强调植物向强调植物向光性是生长素调光性是生长素调节下的适应现象节下的适应现象教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标
19、教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价判断下列各胚芽鞘的生长情况判断下列各胚芽鞘的生长情况生活在均生活在均匀光照下匀光照下直立生长直立生长不透光的纸不透光的纸盒盒黑暗中黑暗中直立生长直立生长不生长不生长不弯曲不弯曲单侧光照单侧光照射胚芽鞘射胚芽鞘弯向弯向光光源生长源生长去尖端单去尖端单侧光照侧光照思维拓展思维拓展教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价A.A.不生长、不弯曲不生长、不弯曲D.D.直立生长直立生长C.C.不生长、不弯曲不生长、不弯曲B.B.背光源弯曲生长背光源弯曲生长E.E.向光源弯曲生长向光源弯曲生长解题
20、技巧：解题技巧：判断生长和弯曲首看判断生长和弯曲首看有无生长素来有无生长素来源，源，再看再看能否运输到作用部位，最后看在作用能否运输到作用部位，最后看在作用部位分布是否均匀部位分布是否均匀。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价设计意图：设计意图：利用生长素合利用生长素合成、运输的相关知识，分成、运输的相关知识，分析处理常见的习题。析处理常见的习题。本节内容教学采用本节内容教学采用探究探究法，模拟法，模拟科学发现的过程（观察实验发现问科学发现的过程（观察实验发现问题提出假设题提出假设分析实验分析实验得出结果得出结果整理分析获得初步结论）
21、，提高整理分析获得初步结论），提高了学生了学生获取信息、分析解决问题的能获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过对面，通过对“生长素的发现过程生长素的发现过程”的学的学习，培养习，培养了了严谨的思维能力。通过对严谨的思维能力。通过对生长素的产生、运输和分布的学习，生长素的产生、运输和分布的学习，培养学生联系实际、学以致用的能力。培养学生联系实际、学以致用的能力。学生也可以根据学习过程中发现的问学生也可以根据学习过程中发现的问题自己设计相关的实验，从而培养题自己设计相关的实验，从而培养学学生的生的创新能力。创新能力。1、教学目标的达成、教学目标的达成教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价 在教学中如何提高激发学生的科学探究的兴趣，是本节成败的关键，否则抽象的科学的探究过程，生长素的发现过程很容易让学生感到头痛。本节课可以提前安排学生去做一个向光性实验，这样更有说服力。2、教学反思、教学反思
