1、第二部分阅 读第一章课内文言文阅读考纲要求命题规律及趋势一、命题规律1以语段形式出现，共有四道小题，题型固定，考查点分别是词语解释，句子翻译，用原文语句填空，对文章内容、情感、语言、表达技巧的理解。其中词语解释和对文章内容、情感、语言、表达技巧的理解两题以选 择题的形式出现。2热门考点：一词多义、句子翻译、要点概括、内容理解、主旨理解、思想感情、表达技巧。二、题型变化1重点词语的解释。2011 年以前，单独以双选题的形式在基础积累部分出现，分值为 4分，重点考查文言文中重点词的一词多义现象，所选词语的范围出自多篇文章，但基本不会超出考纲规定的篇目。形式为每个选项的前半部分是含有所考查的重点文言
2、词的课内文言文句子，后半部分为含有所考查的重1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：理解)2翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解)3理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解)点文言词的成语或熟语。从 2011 年开始，位置移至课内文言文语段部分，以单选题的形式出现，分值变成 3 分。2对文章内容、作者情感的理解和对文言文语言及表达技巧的欣赏。2011 年以前对文言文语言及表达技巧的欣赏要求表述为：领悟浅易文言文的内涵并从中获得有益启示。以问答题的形式出现，偶见填空题。2011 年后变为选择题，分值为 3 分。三、2012 年中考趋势12011 年考纲在很大程度上属于重新修订，
3、4领会浅易文言文中作者的思想感情。(能力层级：理解)5初步欣赏文言文的语言和表达技巧。(能力层级：运用)这种新的考查方式会持续一段时间。题型及题量不会出现什么变化，仍然只有四道小题：两道选择题、一道翻译题、一道填空题。2近三年考过的文言文都属于思想性较强的文章，估计 2012 年仍然以考查思想性较强的文章为主。近三年考过的文章再次考的可能性较小，复习时主要以积累重点词和背诵默写重点句为主。3考试篇目及范围是以考纲推荐的 24 篇为主，要特别注意 2011 年以来新增的几篇文章。针对 2011 年考纲的修订及题型的变化，复习时也要做相应的调整，编者认为，在课内文言文复习时只要做好以下几点，定能提
4、高文言文阅读的能力。(一)注意文言知识的积累1文言实词积累文言实词，主要针对考纲第一条复习。试题中考查的实词多数出自课文下方的注释，因此，应熟记注释并积累文中的关键词语。在此基础上，还要整理文言实词的特殊用法。其中包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字等。尤其要注意积累常见实词和一词多义，最好做成词语卡片的形式，下面以桃花源记一课为例具体说明：(1)常见实词主要以课本下方的注释为主。(2)一词多义舍：舍弃，如“便舍船”；房屋，如“屋舍俨然”。寻：寻找，如“寻向所志”；不久，如“寻病终”。志：做标记，如“处处志之”；标记，如“寻向所志”。向：从前的、旧的，如“寻向所志”；对着，如“眈眈相向”。
5、这是对桃花源记中一词多义的整理，在具体复习时可就必考篇目中的词语进行系统的整理，便于全面系统地复习。(3)古今异义交通古义：交错相通；今义：各种运输事业的总称。妻子古义：妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。无论古义：不用说，更不必说；今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。鲜美古义：鲜艳美丽；今义：(菜肴、瓜果等)滋味好。应把握好它们的古义和今义，便于复习和记忆。(4)词类活用以上这几类词汇归纳详见另订成册的制胜锦囊。2文言句式积累文言句式，主要针对考纲第二条复习。常见文言句式有：判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，要重点
6、复习。(1)判断句。文言判断句的基本形式有：者，也。如：“陈胜者，阳城人也。”(陈涉世家)，也。如：“夫战，勇气也。”曹刿论战)翻译时需要按照现代汉语习惯加上判断词“是”。(2)倒装句。倒装句指与现代汉语正常语序不同的句子，因为颠倒了语序，所以翻译时要把语序调整过来。如：“甚矣，汝之不惠”（愚公移山)是“汝之不惠甚矣”的倒装。(3)省略句。文言文中省略句子成分的现象比较常见，如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”(桃花源记)在翻译成现代汉语时，省略的内容要补充出来，这也是翻译题最容易丢分的地方。3文言名句积累文言名句不仅是完成默写类试题的前提，也是理解文章思想内容的
7、关键，更是提高语文素养的重要方法。对于教材中那些要求背诵的篇目、重点语句，不仅要熟练地背下来，而且还要准确无误地默写下来，做到不丢字、不增字、不写错别字，并能全面地理解，准确地翻译，因为这些句子是翻译题的常考内容。(二)注重文言句子的理解和翻译翻译文言文语句的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文的语言风格。翻译时可以采取“扩”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”等方法。需要注意的问题是：1.不要把解释当做翻译。尽管我们在翻译文言语句时，要根据句子的主要词语来翻译，但是，不要简单地根据词语的解释来翻译，而要在字字落实的基础上兼顾全句的意思，比如句式特点、文化常识等。2.注意
8、词语的古今意义。有些古今意义差别比较大的词语，不仅是学习的重点，也是命题者常常关注的考查点，需要在备考时进行整理和积累，牢固掌握，灵活翻译。3.注意一词多义。要根据具体的语言环境确定词语的意义来进行翻译。此外，还要把握“直译为主、意译为辅”、“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”及“信”、“达”、“雅”等翻译原则和要求，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。2011 年的中考试题，在一定程度上吸取和借鉴了现代文阅读的考查方式，注重考查学生对文章的整体感悟和全面理解。复习的时候，在疏通文意的基础上，要结合整篇文章来理解思想内容、段落大意。教材中的文言文，大多是古文中的精华，闪烁着古代文人
9、思想与智慧的光芒，我们应对文章的思想内容有深入的理解和感悟。同时，也要对文章的思想情感、语言有较深的研究和体会，达到学以致用的目的。(三)培养理解和感悟能力读是学习文言文的有效方法之一，也是复习文言文的有效方法之一。诵读不仅有助于读准字音、揣摩语气、掌握断句，而且在反复诵读的过程中，可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，并达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。因此，在平时复习过程中应养成诵读的习惯，在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文章的语气和文意，感悟文章的思想和情感。例如，对于与朱元思书一课的复习，可通过强化诵读来进行。1.仔细读，要集中精力，读准字音，注意强调停顿和重音，每读
10、完一小层都可以作稍长的停顿，使之有鲜明的层次感。如“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“箭”和“奔”要重读，等等。2.理解文章内容。边读边在头脑中想象文章所描绘的画面，理解语句的含义，感受“奇山异水，天下独绝”的美丽景象。3.理清结构层次。朗读过程中，从整体上感受富春江“风烟俱净，天山共色”的秀丽景色，然后具体体验山之“奇”、水之“秀”。4.翻译和背诵。由于在前面的环节中读得投入，而且边读边揣摩、体会，因此翻译和背诵也就水到渠成了。“书读百遍，其义自见”，诵读的工夫下足了，解答默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题就很容易了，理解和感悟能力自然就会提高。(四)加强练习，巩固和提高文言文阅读能力平时多做
11、符合广东中考特点的语段练习，巩固复习的内容，从而提高文言文阅读的能力。考纲推荐文言文 24 篇：一、文言词语的理解一、文言词语的理解文言词语理解题就是以选择题的形式考查重点文言词语的两个知识点：一是一词多义现象，二是重点文言词的释义。从近几年来看，考查的内容都是一词多义。题型以选择题为主，也有直接解释加点词意思的形式，但近几年都没有出现。内容主要是所选文段的重点词，题量一般是一题。分值为 3 分。比如 2009 年和 2010 年广东省卷的第2题：【2009 年】下列各组中加点词语的意思不相同的两项是()【2010 年】下列各组中加点词语的意思相同的两项是()BCAD【典例】伤仲永伤仲永王安石
12、余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”下列各组中加点词语的意思相同的一项是()C1审清题目在答题前一定要弄清楚选择指令是选相同的还是不相同的一项。2结合语境选择答案时，要结合文言词汇出现的具体语境，正确判断该词在句子中所要表达的意思。比如 2009 年广东省卷题：“有朋自远方来”中的“方”指的是地区、地域，也就是“地方”的意思；而“今齐地方千里”中的“方”与“地”都各有意义，其中的“地方”是古今异义词，“地”是“地区、地域”的意思，“方”是“方圆”的意思。“方”在这两个句子中的意义是不同的。3延伸与关联
13、在答题时，要善于将同一个词在不同课文中的意思和用法进行联想、归纳，对课文的理解和熟练程度是得分的关键。另外，在平时要多积累成语，因为现代汉语中的很多成语出自文言文，可以说，成语是古汉语的活化石。4适当的方法(1)代入法：即在同一个选项中，把加点词语在一个句子中的意思代入另一个句子，看是否解释得通，以判断异同。(2)排除法：先把自己有把握的选项排除，再根据知识储备分析、比较，以确定答案。(3)词性法：即根据两个词在句子中的词性，判断两个词的意思是否相同。二、理解并翻译浅易文言文中的句子二、理解并翻译浅易文言文中的句子 句子翻译题就是给出文段中的句子让考生直接翻译，以考查学生对课内文言文中重点句子
14、的翻译能力。一般是一句话，主要是文段中的重点句、关键句、难句、特殊句、特色句、主旨句等。分值为3分。【典例】（原文见第一点“文言词语的理解”下的伤仲永）用现代汉语翻译下面的句子。日扳仲永环谒于邑人，不使学。【答案】(方仲永的父亲)每天领着仲永四处拜访本县的人，不让(他)学习。(一)翻译的标准和要求文言文翻译的标准和要求可概括为“信”、“达”、“雅”。1信所谓“信”，就是译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不误解、歪曲，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容。如：“将军百战死，壮士十年归。”(木兰诗)这两句既是对偶，又是互文“将军”和“壮士”、“百战死”和“十年归”，互相渗透，合指兼顾。翻译时，
15、上下句的意思都要互相兼顾。应该译成：“将军和壮士身经百战,出生入死，有的为国捐躯，有的胜利归来。”如果译成“将军身经百战，战死沙场，多年以后，壮士回到故乡”，就不是原文的意思了。2达所谓“达”，就是译文明白晓畅，通顺无语病，符合现代汉语语法的表达要求和习惯。如“吾义固不杀人”（公输）中的“义”是名词用作动词，意为“坚守道义”。“固”是“本来”的意思，引申为“坚决”。译为：“我坚守道义，决不杀人。”这就把公输盘所标榜的“正义”非常明确地表达了出来。3雅所谓“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。如“有良田美池桑竹之属”（桃花源记）中的“良田美池”可以直接保留，但如果译成“肥沃的田地，美丽的池
16、塘”，就会形象生动许多，把桃花源优美、宁静的生活环境展现出来，更符合现代人的语言习惯。(二)翻译的原则文言文的翻译有其原则，概括地说，就是：字字落实，直译为主，意译为辅，直译和意译相结合。1直译直译指译文要与原文保持对应关系，对句子中的每个词，只要它有一定的实在意义，就必须字字落实，对号入座。并且，要尽力保持原文遣词造句的特点和运用相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文译成相应的现代汉语。2意译意译指在直译有困难的地方，从着眼于表达原句的意思出发，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。两者的关系是：在文言文翻译中，从词语
17、到句子结构，能直接对译的就直接翻译，对号入座。只有在直译表达不了原文意思的情况下，才在相关部分辅以意译。(三)翻译的方法文言文翻译的方法可概括为“扩”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字，即六字诀。1扩古汉语中有大量的单音节词，翻译成现代汉语时，要把单音节词与另一个字组合，扩充为双音节词，或者直接用对应其意义的、现代汉语中的一个合成词代替。如：“晋陶渊明独爱菊。”（爱莲说）译为：晋朝的陶渊明偏偏喜爱菊花。另外，要特别注意不要把文言文中的两个单音节词误认为是现代汉语里的一个双音节词，如：“于是”、“虽然”、“妻子”、“以为”、“交通”、“可以”、“卑鄙”等。2换由于时代的原因，古汉语中
18、有些词的意义已经发生较大变化，用法已经改变，语法已经不用，在翻译时，应将这些古语换为今语。还有，凡是通假字，在翻译时，都要换成本字。如：媵人持汤沃灌送东阳马生序(节选)，“汤”应翻译为“热水”。小大之狱（曹刿论战），“狱”应翻译为“案件”。3留现代汉语是继承了古代汉语并加以发展而形成的，它们之间有很多相同的地方，因而翻译时有时需要运用保留法，即原样照搬文中词语。这主要指：古今通用的词语，如“人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“大”、“小”、“长”、“短”等。古代的专有名词，包括人名、地名、国名、朝代名、年号、日期、官职名、典章制度的名称等。如：元丰六
19、年十月十二日夜，遂至承天寺寻张怀民（记承天寺夜游），“元丰六年”(帝王年号)、“承天寺”(地名)、“张怀民”(人名)都属专有名词，翻译时照搬即可。4.删凡是古代汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，没有实在意义，在现代汉语中没有相应的词语来表示它，因而翻译时无须译出。如：夫战，勇气也。（曹刿论战）译为：战斗，靠的是勇气。“夫”为发语词，删去不译。孔子云：“何陋之有？”（陋室铭）译为：孔子说：“有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。对于有实在意义的虚词，翻译时则不能删去。如：渔人甚异之。（桃花源记）译为：渔人对这（桃花林的景象）感到非常诧异。“之”为代
20、词，代前文渔人看到的景象，有实在意义，翻译时不能删去。5.补古代汉语中常常省略一些成分，翻译时就要把省略的成分补充完整。省略的成分主要有：主语、谓语、宾语、量词、介词及介词的宾语等。如：（陛下）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（出师表）（补主语）一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹刿论战)(补谓语)箕畚运(土石)于渤海之尾。(愚公移山)(补宾语)念无与(我)为乐者。(记承天寺夜游)(补介词“与”的宾语)一(个)人、一(张)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(条)抚尺而已。(口技)(补量词)6调 这种方法主要用于调整跟现代汉语语序不同的文言特殊句式，翻译时，要按现代汉语的语序来表达。前置宾语后移。
21、如：吾谁与归？(岳阳楼记)译为：我跟 谁一起呢？后置状语前移。如：负者歌于途，行者休于树。（醉翁亭 记）译为：背着东西的人在路上唱歌，行人在树下休息。前置谓语后移。如：甚矣，汝之不惠！（愚公移山）译为：你太不聪明了。意动用法、动量结构。如：a.稍稍宾客其父。(伤仲永)译为：渐渐地有人把他的父 亲看做宾客。b日再食。送东阳马生序(节选)译为：每天吃两顿饭。三、用原文语句填空三、用原文语句填空用原文语句填空就是用填空的方式考查考生对文本的整体、部分或细节的有关内容的理解，一般是信息筛选。题型以填空题为主，大部分要求用原文语句填空。【典例】（原文见第一点“文言词语的理解”下的伤仲永）方仲永的成长经历
22、了三个阶段：(1)童 年 时 期，才 思 敏 捷，天 赋 极 高，“_”。(2)少年时期，才思衰退，作诗“_”。(3)青年时期，才思平庸，与众无异，“_”。(用原文语句填空)泯然众人矣指物作诗立就，其文理皆有可观者不能称前时之闻1读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断、提炼和表述。2审清题意，准确判断提取对象，确定筛选范围，明确要求，准确回答。可参照以下步骤：(1)确定涉及对象(内容)。(2)认真审清题干中的题意和要求，充分利用题干中提示性(明示和暗示)的词语。(3)按要求找到答案所在语段(句)，仔细辨析，得出答案。(4)把得出的答案代入题目
23、，再读一遍，检验是否和谐。(5)注意答题要求：用原文语句填空，用自己的话概括，字数限制等。如“题型分析”中的典例，解题时先确定题目涉及的对象：方仲永的成长经历了三个阶段。充分利用题干中的提示语：答案空白处的引号、用原文语句填空。然后根据要求确定筛选答案的范围：文中方仲永成长的第一个阶段在第 1 段，第二、三个阶段在第 2 段。缩小范围仔细研读相关语句，为提取做准备。最后，经过以上几步，基本可以确定答案，然后代入题目，检验是否和谐。四、关于文章内容、情感、语言、表达的理解四、关于文章内容、情感、语言、表达的理解这一点是用选择题的形式考查考生对选文的四种把握能力：(1)对选文的整体、部分或细节的有
24、关内容的理解能力；(2)对选文所表达的思想感情的判断和理解能力；(3)对选文的精彩语句的赏析能力;(4)对选文中作者所使用的表达技巧的判断、把握和赏析能力。具体命题时，四个选项可以从四个角度命题，也可从任意两个或三个角度命题。这种题型是 2011 年新出现的，尤其要重视。【典例】(原文见第一点“文言词语的理解”下的伤仲永)下列对选文内容的理解，不正确的一项是()A选文第一段重点写了作者的所见所闻，突出方仲永幼年聪 慧，是可塑之才。B作者极力写方仲永之聪慧，目的是为写“伤”作铺垫，更增 添“伤”的程度。C选文提及的方仲永父亲、邑人对于方仲永的行为，都是方 仲永“伤”的原因。D“王子曰”的内容，从
25、后天学习的角度揭示了方仲永“伤”的原因。A 1考前认真准备考纲推荐的古文篇目篇篇都是精品，因此考前复习时要加强阅读、理解和识记。从整体上把握一篇古文，不仅能应付考试，更能感受古文的魅力，提高文化素养，陶冶个人情操。古文复习切莫太功利化、分数化。2考时审清题目注意审清题干中的提示语，是选一项还是选两项；是选正确的还是选不正确的；是否还有别的限制语。一般情况下，广东中考的要求是选不正确的一项，限制语是关于内容的理解。3初步代入，对照检验就是审清题意后用代入法，把 A、B、C、D 四个选项一一代入原文相应段落对照检验，有时很容易就能选出答案。如“题型分析”中的典例，解题时把 A 选项代入选文第一段，
26、对照后发现“突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才”没有问题，但第一段只写了作者所闻，没有写作者所见，所以选项 A 先作为备选答案；再把 B、C、D 选项代入选文检验，对照后没有发现问题，所以选项A 就是要选的答案。4排除干扰，确定答案代入法解决不了时，可仔细分析每一选项，找出同一选项中内容自相矛盾的选项，然后排除与题干要求不符的答案，最终确定正确答案。5大胆猜测，果断取舍，切莫“留白、留遗憾”如果某一选项(或某两选项)是自己复习的盲点，选择时左右为难，碰到这种情况，可以大胆地利用既得信息或掌握的知识点，尽可能对四个选项进行取舍。实在无法判断时哪怕猜一猜也切莫不选，因为毕竟还有 1/4 的机会。一旦留“白”等于给考试留下遗憾。
