1、部编版小学语文二年级下册部编版小学语文二年级下册 画杨桃画杨桃说课说课 一一.说教材说教材 画杨桃画杨桃是部编版小学二年级下册是部编版小学二年级下册第第1313课，讲的是在图画课上练习画杨桃课，讲的是在图画课上练习画杨桃时，时，“我我”根据自己看到的，把杨桃画根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，成了五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切地感后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不同。同。二二.说教学目标说教学目标1 1、认识本课、认识本课“靠、而靠、而”等等1313个生字；读准个生字；
2、读准 多音字多音字“倒倒”；会写；会写“图、课图、课”等等9 9个生个生 字。字。2 2、积累、积累“靠、视靠、视”等生字拓展的词语。等生字拓展的词语。3 3、朗读课文，能读出对话的语气。、朗读课文，能读出对话的语气。4 4、能说出看到、能说出看到“我我”画的杨桃，老师和同画的杨桃，老师和同 学们的做法有什么不同，通过对比阅学们的做法有什么不同，通过对比阅 读，理解词句，感悟道理。读，理解词句，感悟道理。三三.说重难点说重难点重点：识字写字教学；朗读课文，能读出重点：识字写字教学；朗读课文，能读出 对话的语气。对话的语气。难点：通过看到难点：通过看到“我我”画的杨桃，老师和画的杨桃，老师和 同
3、学们不同的做法，进行对比阅同学们不同的做法，进行对比阅 读，理解词句，感悟道理。读，理解词句，感悟道理。四四.说教法学法说教法学法 为了达成本课的教学目标，遵循教师为主导，学为了达成本课的教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，针对本课教学内容，将情境教学法生为主体的原则，针对本课教学内容，将情境教学法贯穿教学始终，努力创设课堂画杨桃产生不同做法的贯穿教学始终，努力创设课堂画杨桃产生不同做法的情境，引导学生进行对比阅读，并辅以重点词语突破，情境，引导学生进行对比阅读，并辅以重点词语突破，图文结合，读中悟理，充分调动学生的积极性、主动图文结合，读中悟理，充分调动学生的积极性、主动性，完成本课
4、教学。性，完成本课教学。课堂是学生活动的阵地，采取课堂是学生活动的阵地，采取“以读为主，读中以读为主，读中感悟感悟”的学习方式，读、思、议相结合，并融入对比的学习方式，读、思、议相结合，并融入对比朗读，想象情境等学习方法，体会人物的情感变化，朗读，想象情境等学习方法，体会人物的情感变化，对重点内容进行感悟，突破难点，让完成本课的学习对重点内容进行感悟，突破难点，让完成本课的学习任务。任务。五五.说教学过程说教学过程（一）复习导入（一）复习导入（用时（用时2分钟）分钟）（二）学习生字（二）学习生字（5分钟）分钟）（三）回归整体（三）回归整体（3分钟）分钟）（四）对比阅读，感悟道理（四）对比阅读，
5、感悟道理（25分钟）分钟）（五）拓展延伸（五）拓展延伸（3分钟）分钟）（六）再读课文，回归整体。（六）再读课文，回归整体。（2.5分钟）分钟）（七）作业（七）作业（0.5分钟）画杨桃画杨桃树梢树的末端。本课指树枝。2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。四、拓展延伸出示：蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。、齐读课题，质疑：五
6、，书写指导师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学习什么？小学语文教案 篇10生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”、课件出示自学要求：杨桃靠边靠边 而且而且 班里班里 审视审视 嘻嘻嘻嘻 抢答抢答 严肃严肃 半晌半晌 教诲教诲 倒不如倒不如 和颜悦色和颜悦色靠边靠边 而且而且 班里班里 审视审视 嘻嘻嘻嘻 抢答抢答 严肃严肃 半晌半晌 教诲教诲 倒不如倒不如 和颜悦色和颜悦色倒倒立立 倒倒水水 摔摔倒倒 倒倒台台shui图 座 页图 座 页 摆 抢 嘻 哈摆 抢 嘻 哈 交交 课课我
7、会写我会写摆摆抢抢我会写我会写嘻嘻哈哈 图画课上，我把杨桃画图画课上，我把杨桃画成了（成了（）。一开始，同）。一开始，同学们（学们（），后来在老师），后来在老师的启发下，同学们（的启发下，同学们（）。）。图画课上，我把杨桃画图画课上，我把杨桃画成了（成了（五角星五角星 ）。一开始，）。一开始，同学们（同学们（嘲笑我嘲笑我 ），后来），后来在老师的启发下，同学们在老师的启发下，同学们（认识到错了认识到错了）。）。看到看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？有什么不同？1 1、“我我”为什么把杨桃画成五角星呢？为什么把杨桃画成五角星呢？2 2、看到、看到“我
8、我”画的杨桃，同学们有什么反应呢？画的杨桃，同学们有什么反应呢？3 3、看到、看到“我我”的画，老师是怎么做的？的画，老师是怎么做的？0 杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！0 老师看了看这幅画，到我的老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前。上的杨桃，然后回到讲桌前。0 老师看了看这幅画，到我的老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前。上的杨桃，然后回到讲桌前。0“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它
9、像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”0“现在你看看那杨桃，像现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”看画时看画时 看杨桃时看杨桃时“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”0“现在你看看那杨桃，像现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”看画时看画时 看杨桃时看杨桃时 严严 肃肃 和颜悦色和颜悦色 看的角度不同，杨桃的样子看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角着发笑，要看看人家是从什么角度看的。度看的。0作业：作业：请同学们读一读请同学们读一读盲人摸象盲人摸象这个小故事。这个小故事。0 13 13 画杨桃画杨桃 嘲笑嘲笑 知错知错 摆摆 抢抢 嘻嘻 哈哈 严肃严肃 和颜悦色和颜悦色 不同角度看问题，会有不同的结果不同角度看问题，会有不同的结果 0
