1、 想象力比知识更重要，因为知识是想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，有限的，而想象力概括世界的一切，推动者进步，并且是知识进化的源推动者进步，并且是知识进化的源泉。泉。爱因斯坦爱因斯坦情境再现：情境再现：你为什么撒谎？不是个好孩子你为什么撒谎？不是个好孩子是真的在撒谎呢？还是想像和现实的混淆是真的在撒谎呢？还是想像和现实的混淆【教学目的【教学目的】通过本章学习，认识想象的发生及其在幼通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。发展的特点。【重点难点【重点难点】重点：学前儿童想象的发展。重点：学
2、前儿童想象的发展。难点：幼儿的想象与现实间的关系。难点：幼儿的想象与现实间的关系。一一、儿童想象的发生、儿童想象的发生（一）、儿童想象发生的年龄（一）、儿童想象发生的年龄 想象是对头脑中已有的形象进行加想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。工，重新组合成为新形象的过程。1.52岁，儿童基本具备了岁，儿童基本具备了想象的基础。想象的基础。1岁半岁半2岁儿童出现的想象的岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。表现出来的。（二）、儿童想象的萌芽（二）、儿童想象的萌芽儿童最初的想象的特点：儿童最初的想象的特点：1、记忆表象在新情景下的复活
3、、记忆表象在新情景下的复活 2、简单的相似联想、简单的相似联想 3、没有情节的组合、没有情节的组合二二、幼儿想象的发展、幼儿想象的发展（一）、想象在幼儿生活中的重要地位（一）、想象在幼儿生活中的重要地位 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。各种活动中。幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。木、各种造型活动等等，都离不开想象。想象的形象常常是幼儿行动的推动力。想象的形象常常是幼儿行动的推动力。（二）、幼儿想
4、象发展的趋势（二）、幼儿想象发展的趋势 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。联想向创造性想象发展。幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：1从想象的无意性，发展到开始出现有意从想象的无意性，发展到开始出现有意性。性。2从想象的单纯的再造性，发展到出现创从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。造性。3从想象的极大夸张性，发展到合乎现实从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。的逻辑性。三三、幼儿无意想象和有意想象、幼儿无意想象和有意想象的发展的发展 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位，在幼儿的想象中，无意想象
5、占主要地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。有意想象在教育的影响下逐渐发展。（一）、幼儿的无意想象（一）、幼儿的无意想象 无意想象（不随意想象）是最简单的、初无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。幼儿的无意想象主要有以下特点：幼儿的无意想象主要有以下特点：（一）想象无预定目的，由外界刺激直（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起接引起（二）想象的主题不稳定（二）想象的主题不稳定（三）想象的内容零散、无系统（三）想象的内容零散、无系统（四）以想象过程为满足（四）以想象过程为满足（五）想象受情绪和兴趣的影响（五）想象
6、受情绪和兴趣的影响 总之，无意想象实际上是一种总之，无意想象实际上是一种自由联想自由联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。意识水平低，是幼儿想象的典型形式。（二）、有意想象的荫芽（二）、有意想象的荫芽 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。了比较明显的表现。总的来说，总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很岁前儿童有意想象的水平还很低。低。四、幼儿再造想象和创造想象的发展四、幼儿再造想象和创造想象的发展 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想象发展的基础上，创造想象开始发展起来。象发展的基础上，创造想象开始发
7、展起来。（一）、幼儿再造想象的发展（一）、幼儿再造想象的发展 1、幼儿再造想象的待点、幼儿再造想象的待点（1）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。（2）幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变）幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。化。（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。在幼儿初期尤为突出。最初的想象都属于再造想象，最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。幼儿期仍以再造想象为主。2、再造想象在幼儿生活中占主要地位、再造想象在幼儿生活中占主要地位 （1）.再造想象和创造想象相比，是较再造
8、想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。低发展水平的想象。（2）.再造想象是幼儿生活所大量需要再造想象是幼儿生活所大量需要的。的。3、幼儿再造想象为创造想象的发幼儿再造想象为创造想象的发 展展 奠定基础奠定基础 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。幼儿的再造想象可以转换为创造想象。（二）、幼儿创造想象的发展（二）、幼儿创造想象的发展 1、创造想象发生的标志、创造想象发生的标志 （1）独立性独立性 （2）新颖性新颖性 2、幼儿创造想象的特点、幼儿创造想象的特点（1）最初的创造想象是无意的自由联想，）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，可以称为表露式创造。这种最初
9、级的创造，严格说来还不是创造。严格说来还不是创造。（2）幼儿创造想象的形象和原型（范例）幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。是完全的模仿。（3）幼儿创造想象发展的表现在于：情）幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。的相似。（三）幼儿创造想象发展的水平（三）幼儿创造想象发展的水平 幼儿创造想象发展有六种
10、水平幼儿创造想象发展有六种水平 以实验为例（见下页）以实验为例（见下页）任务：任务：20张图片张图片 加工不完整图形成成形图画加工不完整图形成成形图画 第1种水平：儿童不能接受任务 第2种水平：画出的物体想象是粗线条的，只有轮廓没有细节 第3种水平：画出物体，已有细节。第4种水平：所画物体包含某种想象的情节。第5种水平：根据想象情节，画出几个物体，之间有情节联系。第6种水平：按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图形作为图画的主要部分。五、幼儿想象的夸张性五、幼儿想象的夸张性 （一）、幼儿想象夸张性的表现（一）、幼儿想象夸张性的表现 1、夸大事物某个部分或某种特征、夸大事物某个部分或某种特
11、征 2、混淆假想与真实、混淆假想与真实 （二）、幼儿想象夸张的原因（二）、幼儿想象夸张的原因 1、认知水平的限制、认知水平的限制 2、情绪对想象的影响、情绪对想象的影响 3、幼儿想象在认知中地位的制约、幼儿想象在认知中地位的制约 4、想象表现能力的局限、想象表现能力的局限六、各年龄学前儿童想象六、各年龄学前儿童想象的特点的特点 一、一、23岁的想象岁的想象（一）想象过程完全没有目的（一）想象过程完全没有目的（二）想象过程进行缓慢（二）想象过程进行缓慢（三）想象与记忆的界限不明显（三）想象与记忆的界限不明显（四）想象内容简单贫乏（四）想象内容简单贫乏（五）想象依靠感知动作（五）想象依靠感知动作（
12、六）想象依赖于成人的语言提示（六）想象依赖于成人的语言提示 二、二、34岁的自由联想性质的无意想象岁的自由联想性质的无意想象（一）想象活动没有目的，没有前后一贯（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题的主题（二）想象内容零碎，无意义联系，想象（二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调内容贫乏，数量少而单调 三、三、45岁的无意想象中出现了有意成分岁的无意想象中出现了有意成分（一）想象仍以无意性为主（一）想象仍以无意性为主（二）想象出现了有意成分（二）想象出现了有意成分（三）想象的目的计划非常简单（三）想象的目的计划非常简单（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎 四、四、56岁出现有意的创造想象岁出现有意的创造想象（一）想象的有意性相当明显（一）想象的有意性相当明显（二）想象内容进一步丰富，有情节（二）想象内容进一步丰富，有情节（三）想象内容新颖性程度增加（三）想象内容新颖性程度增加（四）想象形象力求符合客观逻辑（四）想象形象力求符合客观逻辑
