1、第十章 早教专业教师资格定义定义早教老师是指育婴师、早期教育指导师、家庭教育指导早教老师是指育婴师、早期教育指导师、家庭教育指导师等早教专业人员师等早教专业人员.育婴师：育婴师：针对0-3岁婴幼儿及其家长提供服务和指导的新兴行业人员。主要从事0-3岁婴幼儿的生活照料、护理、教育及潜能的开发指导，帮助家长科学育儿。早期教育指导师：早期教育指导师：面对0-6岁婴幼儿及其家长提供服务和指导，从事0-6岁婴幼儿的生活照料、护理、教育及潜能开发指导，帮助家长科学育儿。国内现状国内现状国内的早教老师，都是一些幼儿教育专业、心理学专业等人士从事，普遍在一些早教机构从业。除了一些直辖市和发达地区有官方的早期教
2、育机构外，其他都为商业早教机构，根据迪杰特2011年度上半年的数据统计，中国大陆地区有早期教育机构12450家，其中外资投资占比17.8%。目前全国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市，根据数据，这四个城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，达到5112家。新增英语类早教中心达到48.6%，启蒙类新增23.5%，思维类新增21.8%，其他运动类、益智类、音乐类都有不同程度的增加。国外现状国外现状国外一般叫做学前教育，涉及到衞生署、医院管理局、教育局及社会福利署等机构。早教老师要经过专门的培训机构培训合格方能上岗。意义意义了解孩子各阶段生长发育需求，给孩子快乐的成长空间，帮
3、助家长学会与孩子沟通。第一节第一节 早教专业教师职业的产生与发展早教专业教师职业的产生与发展我国2003年颁布了早期教育指导师从业者的职业标准，从业人员走向知识化、专业化、职业化、持证上岗，是社会需求发展的必然趋势。作为从业者，育婴师、早期教育指导师、家庭教育指导师等早教专业人员不仅要掌握婴幼儿生长发育的规律和相关知识，还必须具有良好的职业道德和品德修养，具备与家长沟通的技能。1、每年新增人口的实际需要2、婴幼儿生长发育需要和教养人之间的矛盾3、独生子女比重增大后对思想观念和教育方法的要求和冲击4、科学发展要求教育的前置性5、幼儿园陆续招收3岁以下的托幼班，实现了婴幼一体化教育。一、早教专业教
4、师职业的产生背景一、早教专业教师职业的产生背景二、二、早教专业教师职业的界定早教专业教师职业的界定（一）育婴师（一）育婴师1、育婴师的等级：育婴员、育婴师、高级育婴师、育婴师的等级：育婴员、育婴师、高级育婴师2、育婴师（员）国家职业岗位描述（1）育婴员：）育婴员：掌握0-3岁婴幼儿生长发育特点和规律，了解婴幼儿生活照料、护理和教育方面的相关知识，能够运用科学的方法对0-3岁婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行训练。特点：注重实操，兼顾家政服务，以入户服务为主。（2）育婴师：）育婴师：全面了解0-3岁婴幼儿喂养、护理和教育方面的知识，能够依据婴幼儿发展水平设计、选择和制
5、定教育训练方案。特点：技能实操和理论知识平衡，入户和个别指导兼顾。（3）高级育婴师：）高级育婴师：掌握0-3岁婴幼儿科学评价的方法，提出个别化教育的建议，为婴幼儿全面发展设计成长方案并提供全面的咨询和服务。特点：偏重理论知识，入户为辅，个性化为主，自主创业。（二）早期教育指导师：（二）早期教育指导师：职业对象主要在家庭、社区、早教托幼机构、亲子园等早教机构从事早期教育工作，面向0-6岁婴幼儿及家长急性早期教育的指导和实践。（三）育婴师和相关职业的区别（三）育婴师和相关职业的区别:1、育婴师与家政服务员：2、育婴师与保育员：3、育婴师与母婴护理员4、育婴师与幼儿园教师（1）专业方面（2）对象方面
6、二、二、早教专业教师职业的界定早教专业教师职业的界定（一）专业性（一）专业性（二）知识技能的全面性：（二）知识技能的全面性：教育学、婴幼儿生理心理发展、日常护理等知识（三）灵活性（三）灵活性：专业性、实操性和个别差异的调整和配合（四）服务对象的多维性：（四）服务对象的多维性：婴幼儿、婴幼儿的各相关教养人（五）职业的规范性：（五）职业的规范性：明确的职业范围、职业规范和职业标准三、早教专业教师的职业特点三、早教专业教师的职业特点四、早教专业教师的职业素质要求四、早教专业教师的职业素质要求（一）职业道德（一）职业道德1、三心：爱心、耐心、细心2、八个字：知识面广、学会尊重3、职业守则：热爱婴幼儿、
7、尊重婴幼儿；爱岗敬业，优质服务；遵纪守法，诚实守信。（二）基础知识：（二）基础知识：1、0-3岁婴幼儿生理发育特点：各个身体系统的生理发育特点2、0-3岁婴幼儿心理发展特点：婴幼儿感知觉、情绪、气质等的发展特点。3、0-3岁婴幼儿的营养：婴幼儿营养、喂养知识4、0-3岁婴幼儿的教育：早期教育的意义与价值、教育特点与内容、教育原则与方法5、相关法律法规知识：第二节第二节 早教专业教师职业培训早教专业教师职业培训一、一、早教专业教师培训概述早教专业教师培训概述（一）培训目标（一）培训目标1、培养具有专业的早期教育基本理论与教育指导技能的早期教育专业指导人才2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力
8、的较高素质的技能型专门人才3、培养具有良好综合素质，服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才4、培训旨在提高指导开发情商的能力，提高指导沟通技巧的能力、提高指导创意教学、科学教养的能力，使学员成为早期教育的复合型人才。一、一、早教专业教师培训概述早教专业教师培训概述（二）培训对象（二）培训对象培训对象：亲子园、幼儿园、托幼机构等从业人员及培训对象：亲子园、幼儿园、托幼机构等从业人员及准妈妈、新妈妈和有志于从事育婴实业的社会各界人准妈妈、新妈妈和有志于从事育婴实业的社会各界人士。士。1、职前培训的对象：学生2、职后培训对象：早教机构从业人员、各类教养人（三）就业前景（三）就业前景1、幼儿园
9、、早教机构、亲子教育中心等早幼教机构中的早期教育指导师2、服务于社区、家庭的早期教育指导师（四）培训内容（四）培训内容孕产妇护理、婴幼儿发展、0-3岁婴幼儿生理发育、饮食、心理发展特点、营养、日常生活护理、脑神经科学理论、个性化教育、技能训练与感觉统合等。（五）培训原则：（五）培训原则：1、循序渐进的原则2、理论联系实际原则3、互动原则（六）培训方法：（六）培训方法：培训模式：集中培训、专题讲座、个别指导、学习交流等，以课堂讲授为主，实验室模拟操作和现场观摩实习为辅。培训方法：讲课、答疑、参观考察和交流合作（七）早教师资鉴定方式：（七）早教师资鉴定方式：理论知识考试和专业技能考试两部分一一、早
10、教专业教师培训概述、早教专业教师培训概述（一）育婴师培训：（一）育婴师培训：1、知识构成：孕期的保养调理、临产分娩、婴幼儿保健喂养、早期教育2、培训课程：（1）核心课程：生活照料、卫生保健、幼儿教育、幼儿心理（2）基础课程：职业道德、家庭礼仪（二）早教指导师培训：（二）早教指导师培训：1、指导思想：以蒙氏教育、多远智能教育、奥尔夫教育等国外先进早教理念为理论依据。2、课程内容：0-6岁早期教育概念及重要性、早教儿童生长发育、早教儿童营养、早教基本理论、早教指导师基本素质、早教先进理念等二、早教师资培训类型：二、早教师资培训类型：（三）家庭教育指导师培训（三）家庭教育指导师培训1、培训目标：全面
11、掌握家庭教育科学理念、理论知识和方法，能够针对家庭教育的各类问题制定实施方案。2、培训对象：早教机构工作人员、培训对象：早教机构工作人员3、培训内容：家庭教育理论、发展心理学与家庭教育、科学理念与方法、家庭教育技能训练二、早教师资培训类型二、早教师资培训类型：第三节第三节 早教机构中教师的岗位要求早教机构中教师的岗位要求（一）教师所受的教育（一）教师所受的教育 学过12门关于婴幼儿教育或婴幼儿发展的课程，具有高学历的教师能够更好地与婴幼儿互动或更有能力为婴幼儿提供以后总良好的环境。（二）教师已有的早教经验（二）教师已有的早教经验（三）教师的个人特性（三）教师的个人特性 亲子教师具有一定的个人特
12、性和婴幼儿喜欢的情绪特点。（四）对教师技能的要求（四）对教师技能的要求语言技能、创造和设计的技能、倾听和沟通的技能（五）对教师知识的要求（五）对教师知识的要求婴幼儿各个发展阶段的生理心理发展知识一、早教机构对教师的职业要求一、早教机构对教师的职业要求（一）入户指导：（一）入户指导：入户指导是指早教专业人员根据婴幼儿家庭需要，进入到婴幼儿家庭中，充分利用家庭中的物质等资源，针对婴幼儿生长发育过程中的个性化特点以及家庭教育中存在的问题，采取针对性的策略，改善婴幼儿早期生长的环境，提高家长及看护人科学育儿水平，促进婴幼儿健康、全面发展的一种形式。二、早教机构教师服务指导技能二、早教机构教师服务指导技
13、能：（一）入户指导：（一）入户指导：1、多方筹划，为入户指导做好准备2、精诚合作，探索入户指导的实施策略（1）建立双向信任（2）转变教育理念（3）利用家庭环境（4）挖掘家庭资源（5）言传身教（6）尊重差异二、早教机构教师服务指导技能二、早教机构教师服务指导技能：（二）亲子活动指导：（二）亲子活动指导：1 1、亲子活动的指导方式：、亲子活动的指导方式：（1 1）行为介入式：）行为介入式：A.A.操作方式操作方式:从行为入手，教师示范，家长模仿；家长操作，教师指导；B.B.教师的示范活动教师的示范活动分为活动设计方案示范和活动组织实施示范两种。活动设计方案示范：在活动前，教师根据主题对活动进行设计
14、，帮助家长在家庭生活中根据这个设计活动方案组织相应的活动，方便家长操作、实施和模仿。活动组织实施示范是指教师在活动中以“指挥者”的身份对家长和婴幼儿直接提出要求，明确任务、目的，教会家长。C.C.注意事项：注意事项：教师要把握好介入的点，明确自己是以指导者的身份介入，帮助家长一次又一次地设计、组织、实施，不断丰富和完善家长的育儿经验。二、早教机构教师服务指导技能二、早教机构教师服务指导技能：（二）亲子活动指导：（二）亲子活动指导：1 1、亲子活动的指导方式：、亲子活动的指导方式：（2 2）情感介入式：）情感介入式：从情感入手，通过教师创设情境，让家长参与、体验，再迁移到家庭教育中。注意事项：注
15、意事项：教师在设计活动时，必须考虑能否激发家长与婴幼儿的情感。二、早教机构教师服务指导技能二、早教机构教师服务指导技能：（二）亲子活动指导：（二）亲子活动指导：1.亲子活动的指导方式：亲子活动的指导方式：（3）认识介入式）认识介入式:通过亲身参与、体验，或边操作便得到帮助，再在家庭教育中运用。注意事项：活动前家长和教师要对如何开展活动达成共识，在实施中教师中利用家访等形式，有选择地到婴幼儿家里进行一对一的现场指导是非常重要的，及时进行小结、反思，提高家长的认识，为下一次活动的开展做好准备。二、早教机构教师服务指导技能二、早教机构教师服务指导技能：（二）亲子活动指导：（二）亲子活动指导：2 2、亲子活动指导策略、亲子活动指导策略（1）设计亲子活动，强调情感教育。（2）突出父母主体行为，加强形象教育。（3）设计家长与婴幼儿共同学习的机会，获得科学或者艺术的教育方式活动中教师引导家长根据婴幼儿和自身的特长，尝试对婴幼儿进行科学 指导。3 3、亲子活动指导原则：、亲子活动指导原则：（1）要尊重婴幼儿的个性（2）要用发展的眼光看待婴幼儿（3）要全面地评价婴幼儿二、早教机构教师服务指导技能二、早教机构教师服务指导技能：思考：思考：1 1、理解亲职教育的含义、理解亲职教育的含义2 2、掌握亲职教育的实施、掌握亲职教育的实施3 3、学会设计亲职教育活动方案、学会设计亲职教育活动方案
